毛 樂 曾 彬

(西華師范大學(xué) 學(xué)前與初等教育學(xué)院，四川 南充 637000)

?

我國家長(zhǎng)懲戒研究綜述

毛 樂 曾 彬

(西華師范大學(xué) 學(xué)前與初等教育學(xué)院，四川 南充 637000)

目前，我國關(guān)于懲戒的研究主要集中在教師懲戒，忽視了對(duì)家長(zhǎng)懲戒的研究?；谥袊W(wǎng)數(shù)據(jù)庫，對(duì)2000-2017年我國有關(guān)家長(zhǎng)懲戒的研究文獻(xiàn)進(jìn)行梳理發(fā)現(xiàn)，研究主要集中在家長(zhǎng)懲戒的歷史演變研究、家長(zhǎng)懲戒的內(nèi)涵研究、家長(zhǎng)懲戒的價(jià)值研究、家長(zhǎng)懲戒的行使研究與家長(zhǎng)懲戒的立法研究五個(gè)方面。研究者認(rèn)為，今后應(yīng)拓展家長(zhǎng)懲戒的研究對(duì)象，不斷豐富家長(zhǎng)懲戒的研究?jī)?nèi)容，運(yùn)用多種方法研究家長(zhǎng)懲戒，創(chuàng)新家長(zhǎng)懲戒的研究視角。

家長(zhǎng)；懲戒；綜述

家長(zhǎng)懲戒孩子的現(xiàn)象廣泛存在于每個(gè)家庭，且具有深厚的歷史淵源。近年來，“狼爸”“虎媽”的嚴(yán)苛教育方式引起社會(huì)的廣泛爭(zhēng)議與討論，促使社會(huì)大眾逐漸開始關(guān)注家長(zhǎng)懲戒問題。筆者在CNKI中國知網(wǎng)上以“家長(zhǎng)”與“懲戒”、“父母”與“懲戒”、“家庭”與“懲戒”為主題進(jìn)行檢索，搜索出2000-2017年2月有效文獻(xiàn)共計(jì)66篇。通過對(duì)這66篇文獻(xiàn)的歸納整理與解讀，從文獻(xiàn)檢索的基本情況、研究?jī)?nèi)容、研究的不足、研究展望四個(gè)方面對(duì)我國家長(zhǎng)懲戒的相關(guān)研究進(jìn)行剖析綜述。

一、文獻(xiàn)檢索的基本情況

(一)研究主體主要集中在高校

有關(guān)家長(zhǎng)懲戒的文獻(xiàn)共計(jì)66篇，其中來自高校的50篇，來自科研院所的7篇，來自碩士、博士論文庫的2篇，來自中學(xué)教師的3篇，來自報(bào)紙的4篇。由此可見，我國家長(zhǎng)懲戒的研究主體主要集中在高校，占到總體的75.76%。

(二)研究對(duì)象主要集中在中東部地區(qū)的城市家長(zhǎng)

首先，從研究地域看，主要涉及山東、山西、河北、河南、北京等中東部地區(qū)。例如，何興鑫等人以山東成年人為研究對(duì)象，探討母親懲戒過度與成年早期抑郁障礙的關(guān)系[1]。其次，家長(zhǎng)懲戒的研究主要集中在城市家庭。其三，從研究對(duì)象(孩子)的年齡段看，主要集中在中小學(xué)階段。如，劉燕[2]、李芳[3]等人選取初中生作為研究對(duì)象，探討家長(zhǎng)懲戒與兒童發(fā)展的關(guān)系。

(三)研究方法以文獻(xiàn)法與調(diào)查法為主

有關(guān)家長(zhǎng)懲戒的文獻(xiàn)共計(jì)66篇，其中有43篇運(yùn)用文獻(xiàn)法進(jìn)行思辨性的理論研究，占到總體的65.15%。有23篇運(yùn)用問卷調(diào)查法研究家長(zhǎng)懲戒，占到總體的34.85%。

(四)研究視角主要集中在教育學(xué)與法學(xué)

學(xué)者們站在教育學(xué)的視角研究家長(zhǎng)懲戒的教育價(jià)值、家長(zhǎng)懲戒與兒童發(fā)展的關(guān)系等。站在法學(xué)視角對(duì)家長(zhǎng)懲戒立法的可行性、家長(zhǎng)懲戒過度的刑法量刑等進(jìn)行研究。

二、我國家長(zhǎng)懲戒的研究?jī)?nèi)容

為了把握我國家長(zhǎng)懲戒研究的基本脈絡(luò)，從我國家長(zhǎng)懲戒的歷史演變、內(nèi)涵、價(jià)值、行使、立法進(jìn)行梳理，以期廣大研究者深入了解當(dāng)前國內(nèi)家長(zhǎng)懲戒的現(xiàn)狀，為進(jìn)一步研究家長(zhǎng)懲戒提供參考。

(一)我國家長(zhǎng)懲戒的歷史演變研究

我國家長(zhǎng)懲戒的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：古代家族本位下的懲戒、近代親本位下的懲戒、現(xiàn)代子女本位下的懲戒[4]。第一階段，家族本位下的懲戒。在宗法制下，個(gè)體家庭依附于宗族。族長(zhǎng)擁有懲戒權(quán)，個(gè)體家庭不能夠完全獨(dú)立行使懲戒權(quán)。第二階段，親本位下的懲戒。個(gè)體家庭逐漸成為獨(dú)立的單位，家長(zhǎng)開始掌握懲戒權(quán)。唐宋明清時(shí)期，我國家長(zhǎng)懲戒已經(jīng)形成一定體系，家長(zhǎng)不僅具有懲戒權(quán)，還具有送懲權(quán)，并對(duì)家長(zhǎng)懲戒作出一定限制?！叭糇?、孫違犯教令，而祖父母、父母毆?dú)⒄?，徒一年半；以刃殺者，徒二年……過失殺者，各勿論?！盵5]794第三階段，在現(xiàn)代，子女本位下的家長(zhǎng)懲戒。學(xué)者關(guān)注如何在家長(zhǎng)實(shí)施懲戒的同時(shí)保護(hù)未成年人的權(quán)益，我國家長(zhǎng)懲戒正朝著合法化、科學(xué)化、可操作化的方向發(fā)展。

(二)我國家長(zhǎng)懲戒的內(nèi)涵研究

懲戒的概念界定?！皯徒洹痹凇掇o?！分械慕忉尀椋骸皯椭芜^錯(cuò)，警戒將來。”勞凱聲教授將懲戒定義為：“通過對(duì)不合范行為施與否定性的制裁，從而避免其再次發(fā)生，以促進(jìn)合范行為的產(chǎn)生和鞏固?！盵6]375向葵花老師將懲戒定義為：“懲，即處罰；戒，即警戒。懲戒，即通過處罰來達(dá)到警戒的目的?！盵7]

目前，我國對(duì)家長(zhǎng)懲戒并沒有統(tǒng)一的界定。馬憶南教授在《婚姻家庭繼承法學(xué)》中指出:“在法律允許的范圍內(nèi)，親權(quán)人可采取說服教育、斥責(zé)等必要手段懲戒子女，對(duì)有嚴(yán)重不良行為的未成年子女，其父母應(yīng)當(dāng)采取措施嚴(yán)加管教。”[8]162也有學(xué)者認(rèn)為：“懲戒為保護(hù)教育權(quán)引申的權(quán)能，當(dāng)未成年子女不聽從父母管教，犯有劣跡時(shí)，法律賦予親權(quán)人在必要范圍內(nèi)，得對(duì)子女進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽徒?，目的仍然是為教育子女改惡遷善?！盵9]232余延滿認(rèn)為：“懲戒，又稱管束權(quán)，是基于保護(hù)教育權(quán)的權(quán)利，是指當(dāng)未成年子女不聽從父母管教，犯有劣跡時(shí)，法律賦予親權(quán)人在必要范圍內(nèi)，可對(duì)子女進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽徒洌越逃优膼哼w善?！盵10]457薛潤(rùn)瑩則認(rèn)為：“懲戒是以教育權(quán)為基礎(chǔ)，在未成年人思想、行為出現(xiàn)惡劣偏差之時(shí)，出于使未成年人改惡遷善的目的，對(duì)于其身體或精神施加適度的外力，引導(dǎo)和幫助其發(fā)展正常健康的心智?！盵11]蔣月認(rèn)為：“懲戒是保護(hù)教育引申的一項(xiàng)權(quán)能，是為了保護(hù)未成年子女健康成長(zhǎng)、棄惡從善，在必要時(shí)進(jìn)行一定程度懲戒的權(quán)利?！盵12]186綜上所述，家長(zhǎng)懲戒指當(dāng)子女出現(xiàn)不良行為時(shí)，父母采取一定措施懲戒子女，從而促使子女改惡遷善。家長(zhǎng)懲戒包含懲戒主體、懲戒對(duì)象、懲戒原因、懲戒情境、懲戒方式、懲戒發(fā)生的時(shí)間、懲戒結(jié)果。

(三)我國家長(zhǎng)懲戒的價(jià)值研究

家長(zhǎng)懲戒具有重要價(jià)值。第一，合理、恰當(dāng)?shù)募议L(zhǎng)懲戒可以預(yù)防未成年人犯罪，且具備社會(huì)學(xué)與心理學(xué)基礎(chǔ)[13]。第二，合理、恰當(dāng)?shù)募议L(zhǎng)懲戒有利于培養(yǎng)兒童健全的人格，提高抗挫能力。第三，合理、恰當(dāng)?shù)募议L(zhǎng)懲戒有利于兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

(四)我國家長(zhǎng)懲戒的行使研究

首先，在家長(zhǎng)懲戒的行使方面存在兩大誤區(qū)：懲戒缺失與懲戒過度。其次，家長(zhǎng)懲戒的行使過程中應(yīng)遵循以下原則：1.應(yīng)遵循子女利益最大化原則[14]；2.應(yīng)遵循一致性原則，不能由于偏袒孩子而指責(zé)懲戒的實(shí)施者；3.應(yīng)遵循懲戒的適度性原則；4.應(yīng)遵循懲戒的教育性原則，家長(zhǎng)對(duì)孩子實(shí)施懲戒的目的是為了糾正孩子的不良行為，不能為了懲戒而懲戒；5.懲戒應(yīng)與其他方法相結(jié)合。其三，家長(zhǎng)懲戒的影響因素包含兒童特征、家長(zhǎng)特征、家庭特征、家長(zhǎng)對(duì)懲戒的態(tài)度等。目前，學(xué)者的注意力主要集中在兒童特征方面，關(guān)注兒童的年齡、性別等對(duì)家長(zhǎng)懲戒行為的影響。劉蓓[15]、王美芳[16]等的研究均表明家長(zhǎng)對(duì)男孩實(shí)施懲戒的頻率高于女孩。其四，關(guān)于家長(zhǎng)懲戒對(duì)兒童的影響，研究者主要關(guān)注懲戒不當(dāng)對(duì)兒童的不良影響。懲戒過度會(huì)造成以下不良后果：1.過于嚴(yán)厲的懲戒方式會(huì)損害未成年人的生理健康；2.會(huì)傷害父母與子女間的親子關(guān)系；3.會(huì)傷害孩子的自尊心；4.容易誘發(fā)孩子的攻擊性行為或退縮行為[13]，王玉潔的研究表明，焦慮情緒與父母懲罰嚴(yán)厲的教養(yǎng)方式具有密切關(guān)系[17]；5.成年后對(duì)子女的虐待與童年遭受體罰經(jīng)歷有關(guān)。已有研究表明，有童年期受虐待經(jīng)歷的父母對(duì)子女的軀體虐待行為報(bào)告率明顯高于童年期無受虐待經(jīng)歷的父母[18]。

(五)我國家長(zhǎng)懲戒的立法研究

首先，家長(zhǎng)懲戒的相關(guān)法律法規(guī)存在規(guī)定模糊、界限不明、規(guī)范層次低的問題。有學(xué)者從法學(xué)角度論證家長(zhǎng)懲戒權(quán)存在的合理性。在《中華人民共和國婚姻法》《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》《反家庭暴力》等法律中，雖然并未對(duì)家長(zhǎng)懲戒的方式、程序、細(xì)則等作出明確規(guī)定，但均肯定父母具有一定的懲戒權(quán)利。如：《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》(2012修正版)第十一條明確規(guī)定，父母或其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)以健康的思想、品行和適當(dāng)?shù)姆椒ń逃闯赡耆?，引?dǎo)未成年人進(jìn)行有益身心健康的活動(dòng)，預(yù)防和制止未成年人吸煙、酗酒、流浪以及聚賭、吸毒、賣淫[19]。其次，在家長(zhǎng)懲戒的立法缺失的現(xiàn)狀下，有學(xué)者倡導(dǎo)立法并對(duì)我國家長(zhǎng)懲戒立法的可能性進(jìn)行分析。其三，在介紹國外關(guān)于家長(zhǎng)懲戒立法實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提出我國家長(zhǎng)懲戒立法的思路。

三、我國家長(zhǎng)懲戒的研究不足

近年來，雖然關(guān)于家長(zhǎng)懲戒研究取得一定成果，但是也存在一些不足之處，理論研究還不具備完整性與系統(tǒng)性，值得進(jìn)一步深入研究與探討。未來有關(guān)家長(zhǎng)懲戒的研究可以從研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、研究方法與研究視角四方面進(jìn)行深入。

(一)我國家長(zhǎng)懲戒的研究對(duì)象不全面

在研究對(duì)象方面，家長(zhǎng)懲戒的相關(guān)研究存在以下不足。首先，從研究的地域來看，對(duì)農(nóng)村地區(qū)的家長(zhǎng)懲戒的研究較少，缺少城鄉(xiāng)家長(zhǎng)懲戒行為的比較研究，對(duì)西部落后地區(qū)家長(zhǎng)懲戒研究較匱乏。只對(duì)東部地區(qū)進(jìn)行研究，無法了解中西部地區(qū)家長(zhǎng)懲戒的現(xiàn)狀，不僅不利于全面把握我國家長(zhǎng)懲戒的整體概況，而且也違背了教育公平原則。其次，從研究的民族來看，對(duì)少數(shù)民族的家長(zhǎng)懲戒研究較少。其三，目前，關(guān)于家長(zhǎng)懲戒行為的研究只是籠統(tǒng)的針對(duì)父母，并未深入探討研究母親懲戒兒童與父親懲戒兒童的特點(diǎn)是否有所不同。其四，從研究的年齡段看。一方面，較少進(jìn)行不同年齡段家長(zhǎng)懲戒行為的比較研究，這樣難以總結(jié)家長(zhǎng)懲戒行為變化的規(guī)律及影響因素。另一方面，對(duì)具體年齡段的家長(zhǎng)懲戒的研究較少，較少關(guān)注幼兒家長(zhǎng)。

(二)我國家長(zhǎng)懲戒的研究?jī)?nèi)容不全面

在研究?jī)?nèi)容方面，家長(zhǎng)懲戒的相關(guān)研究存在以下不足。首先，在家長(zhǎng)懲戒的行使方面，存在以下研究不足：第一，家長(zhǎng)懲戒的具體實(shí)施困境與阻力、實(shí)施程序、細(xì)則等方面研究較匱乏；第二，缺少對(duì)兒童遭受懲戒過度的追蹤研究。其次，在家長(zhǎng)懲戒的比較研究方面：第一，對(duì)國外家長(zhǎng)懲戒的研究停留在介紹的層面，而未深入剖析國外家長(zhǎng)懲戒的研究對(duì)我國的啟示或進(jìn)行中外家長(zhǎng)懲戒的比較研究；第二，在研究我國古代家長(zhǎng)懲戒對(duì)當(dāng)今的啟示方面較欠缺，僅有一篇研究古代家訓(xùn)中懲戒內(nèi)容對(duì)現(xiàn)代的啟示。其三，對(duì)家長(zhǎng)懲戒的理論研究較多，而對(duì)具體的家長(zhǎng)懲戒行為的研究較少。在懲戒主體方面，我國對(duì)家長(zhǎng)懲戒的研究并未細(xì)化到不同懲戒主體。目前，關(guān)于家長(zhǎng)懲戒的研究主要針對(duì)的是未成年的親生父母。然而，現(xiàn)實(shí)生活中除了親生父母懲戒兒童，還存在祖輩懲戒兒童、再婚重組家庭繼父母懲戒兒童、養(yǎng)父母懲戒兒童的現(xiàn)象。其四，在兒童對(duì)家長(zhǎng)懲戒的反應(yīng)方面的研究較少，僅有一篇。

(三)我國家長(zhǎng)懲戒的研究方法較單一

在研究方法方面，很少有學(xué)者運(yùn)用觀察法對(duì)家長(zhǎng)懲戒進(jìn)行研究。雖有一定數(shù)量的以問卷調(diào)查法為主的實(shí)證研究，但樣本數(shù)量與研究地域的選擇有限，仍然缺少大規(guī)模大范圍的實(shí)證研究。小規(guī)模小范圍的實(shí)證研究畢竟取樣有限，缺乏廣泛代表性，難以據(jù)此推斷全國家長(zhǎng)懲戒行為的具體現(xiàn)狀。

(四)我國家長(zhǎng)懲戒的研究視角較狹隘

家長(zhǎng)懲戒的研究視角在教育學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、法學(xué)均有涉及，但總體而言，家長(zhǎng)懲戒的研究視角比較單一，大多是站在法學(xué)的角度探討家長(zhǎng)懲戒的立法問題。家長(zhǎng)懲戒兒童的現(xiàn)象在我國由來已久，單一視角對(duì)其進(jìn)行研究，不利于形成完整認(rèn)識(shí)。

四、我國家長(zhǎng)懲戒的研究展望

(一)應(yīng)拓展家長(zhǎng)懲戒的研究對(duì)象

拓展我國家長(zhǎng)懲戒的研究對(duì)象，有利于對(duì)我國家長(zhǎng)懲戒的現(xiàn)狀進(jìn)行全面了解。在研究對(duì)象方面，未來有關(guān)家長(zhǎng)懲戒的研究可以從以下幾方面推進(jìn)。第一，加大對(duì)農(nóng)村家長(zhǎng)懲戒的關(guān)注度。可以進(jìn)行城鄉(xiāng)家長(zhǎng)懲戒行為的比較研究，深入分析城鄉(xiāng)家長(zhǎng)懲戒的不同特點(diǎn)與規(guī)律。第二，可以開展少數(shù)民族的家長(zhǎng)懲戒，探索不同民族文化下家長(zhǎng)懲戒的異同。第六次全國人口普查顯示：我國少數(shù)民族人口占到全國人口的8.49%，是不可忽略的一部分。第三，可以研究幼兒家長(zhǎng)懲戒行為。幼兒階段是良好習(xí)慣形成的重要階段，合理、恰當(dāng)?shù)募议L(zhǎng)懲戒對(duì)幼兒至關(guān)重要。

(二)應(yīng)豐富我國家長(zhǎng)懲戒的研究?jī)?nèi)容

未來家長(zhǎng)懲戒的研究可以從以下幾方面開展。首先，在家長(zhǎng)懲戒的行使方面：1.可以開展家長(zhǎng)懲戒的具體實(shí)施困境及阻力、實(shí)施程序等方面的研究，促使家長(zhǎng)懲戒朝著可操作化的方向發(fā)展，有利于切實(shí)提高家長(zhǎng)實(shí)施懲戒的科學(xué)性與合理性；2.可以開展懲戒過度的心理干預(yù)及救濟(jì)途徑方面的研究。其次，在比較研究方面?？梢陨钊胙芯课覈糯议L(zhǎng)懲戒及對(duì)當(dāng)今的啟示，并在此基礎(chǔ)上歸納總結(jié)家長(zhǎng)懲戒的實(shí)施困境。其三，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)懲戒行為的研究，這對(duì)我國家長(zhǎng)實(shí)施懲戒具有重要的指導(dǎo)意義。第一，關(guān)于懲戒主體可以從以下兩方面開展，一方面可以針對(duì)不同懲戒主體進(jìn)行研究，探討?zhàn)B父母、繼父母等實(shí)施懲戒的具體困境；另一方面可以對(duì)家長(zhǎng)與教師的協(xié)同懲戒進(jìn)行研究，教師與家長(zhǎng)在懲戒觀念與行為方面達(dá)成一致才能形成教育合力。第二，可以開展兒童對(duì)家長(zhǎng)懲戒的反應(yīng)及其影響因素的研究。第三，在家長(zhǎng)懲戒的結(jié)果方面，不僅要關(guān)注家長(zhǎng)懲戒的有效性、科學(xué)性、合理性，更要關(guān)注懲戒對(duì)兒童長(zhǎng)期后續(xù)的影響?？梢詫?duì)家長(zhǎng)懲戒的結(jié)果進(jìn)行研究，分析當(dāng)前家長(zhǎng)懲戒行為的有效性、科學(xué)性與合理性是否有待加強(qiáng)。可以追蹤研究童年遭受體罰經(jīng)歷對(duì)配偶的態(tài)度。目前，國外已有研究表明，成年后對(duì)配偶、子女的虐待與童年遭受體罰經(jīng)歷有關(guān)。

(三)應(yīng)豐富我國家長(zhǎng)懲戒的研究方法

未來有關(guān)家長(zhǎng)懲戒的研究，應(yīng)運(yùn)用多種研究方法對(duì)其進(jìn)行研究，有利于全面、客觀分析家長(zhǎng)懲戒現(xiàn)象。首先，為全面把握我國家長(zhǎng)懲戒的現(xiàn)狀與家長(zhǎng)懲戒的普遍規(guī)律，未來可以進(jìn)行大規(guī)模大范圍的家長(zhǎng)懲戒的實(shí)證研究。其次，可以運(yùn)用觀察法、個(gè)案分析法等對(duì)家長(zhǎng)懲戒進(jìn)行研究。家長(zhǎng)對(duì)懲戒比較敏感，運(yùn)用觀察法可以觀察到家長(zhǎng)懲戒行為的全部過程。

(四)應(yīng)創(chuàng)新我國家長(zhǎng)懲戒的研究視角

家長(zhǎng)懲戒是涉及多學(xué)科、多種因素的復(fù)雜問題，未來有關(guān)家長(zhǎng)懲戒的研究應(yīng)拓寬研究視角，以期在綜合分析的基礎(chǔ)上獲得對(duì)家長(zhǎng)懲戒的完整認(rèn)識(shí)。第一，可以站在文化視角對(duì)家長(zhǎng)懲戒進(jìn)行研究，探索不同民族文化對(duì)家長(zhǎng)懲戒的影響。第二，可以站在性別視角研究母親懲戒行為與父親懲戒行為的異同，這有利于提高家長(zhǎng)懲戒對(duì)策研究的針對(duì)性。第三，可以站在倫理學(xué)的角度分析我國家長(zhǎng)懲戒普遍存在的原因及對(duì)策。

[1]何興鑫,宋麗萍,等.母親懲罰嚴(yán)厲與成年早期抑郁障礙的關(guān)系:心理彈性的調(diào)節(jié)作用[J].中國健康心理學(xué)雜志,2016(11).

[2]劉燕.父母懲罰教養(yǎng)方式與初中生學(xué)業(yè)歸因關(guān)系研究[J].中小學(xué)德育,2015(4).

[3]李芳,安連義.初中生父母對(duì)子女懲罰方式的現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].泰山學(xué)院學(xué)報(bào),2006(2).

[4]湯建華.回歸與重構(gòu):傳統(tǒng)中國家庭教育懲戒的歷史考察[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào),2014(11).

[5]曹漫之.唐律疏議譯注[M].長(zhǎng)春:吉林人民出版社.1989.09.

[6]勞凱聲.變革社會(huì)中的教育權(quán)與受教育權(quán):教育法學(xué)基本問題研究[M].北京:教育科學(xué)出版社,2003.

[7]向葵花.重新審視懲戒教育[J].中國教育學(xué)刊.2004(2) .

[8]馬憶南.婚姻家庭繼承法學(xué)[M].北京:北京大學(xué)出版社,2007.

[9]李志敏.比較家庭法[M].北京: 北京大學(xué)出版社,1988．

[10]余延滿.親屬法原論[M].北京: 法律出版社,2007．

[11]薛潤(rùn)瑩.父母懲戒權(quán)若干法律問題探究[J].現(xiàn)代婦女(下旬),2014(4).

[12]蔣月.婚姻家庭與繼承法[M].廈門:廈門大學(xué)出版社,2007.

[13]梁武彬.父母懲戒的悖論——以預(yù)防未成年人犯罪為視角[J].青年探索,2004(4).

[14]李松曉.子女利益最大化原則視角下的懲戒重構(gòu)——對(duì)中國親子法中懲戒問題的思考[J].黑龍江社會(huì)科學(xué),2014(4).

[15]劉蓓,魏志民,邢曉沛,王美芳.父母嚴(yán)厲管教與初中生外化問題行為的關(guān)系[J].中國臨床心理學(xué)雜志,2012(6).

[16]王美芳,邢曉沛.小學(xué)兒童父母體罰的基本特點(diǎn)[J].中國臨床心理學(xué)雜志,2012(2).

[17]王玉潔.懲罰嚴(yán)厲的教養(yǎng)方式與焦慮情緒相關(guān)性的分析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2005(16).

[18]何舒青.北京市西城區(qū)學(xué)齡前兒童遭受家長(zhǎng)軀體虐待狀況[J].中國學(xué)校衛(wèi)生,2015(8).

[19]《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》(2012修正版)[EB/OL].[2012-11-03].http://www.chinalaw.gov.cn/article/fgkd/xfg/fl/201211/20121100377788.shtml.

【責(zé)任編輯：孫艷秋】

2017-05-19

四川省教育廳人文社科項(xiàng)目“西部地區(qū)幼兒責(zé)任感發(fā)展現(xiàn)狀及其干預(yù)機(jī)制研究” (編號(hào)：15SB0092)。

毛樂(1992—)女，山西太原人，碩士生，主要從事學(xué)前教育研究； 曾彬(1970—)女，四川內(nèi)江人，副教授、碩士生導(dǎo)師，主要從事學(xué)前教育研究。

G451.6

A

1672-3600(2017)10-0105-04