張小燕

（湖南廣播電視大學 湖南 長沙 410004）

大學英語教學中人文素養(yǎng)教育探究

張小燕

（湖南廣播電視大學 湖南 長沙 410004）

近年來，國家發(fā)展速度較快，對大學生的素質較為重視，尤其是大學生的人文素質，受到社會各界的廣泛關注。但是，目前部分高校在大學生英語教學中，忽視人文素質教育的融合，導致大學生的英語素質無法得到有效培養(yǎng)、所以，高校英語教師應該重視自身工作，采取有效措施解決教學問題。本文根據(jù)對人文素養(yǎng)內涵以及大學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)重要性的分析，提出幾點大學英語教學中人文素養(yǎng)教育的策略，以供大學英語教師參考。

大學英語教學；人文素養(yǎng)教育；教學方式

目前，高校英語教師在執(zhí)行工作的時候，不能有效的在教學中融入人文素養(yǎng)教育，導致大學生無法提升自身實踐能力。英語科目具有較強的工具性，需要大學生自身養(yǎng)成較為良好的人文關懷以及人文素養(yǎng)，這就需要高校英語教師重視自身工作，提升人文素養(yǎng)教育效率。

1．人文素養(yǎng)內涵

人文素養(yǎng)，就是根據(jù)各個方面概念的分析，重視對人文的理解，從微觀角度來講，就是人在社會中發(fā)展過程中漸漸形成的不同的人文觀念，例如：哲學觀念、藝術觀念、經濟觀念、文學觀念等。以宏觀角度來講，就是社會在一段時間內形成價值觀念，可以得到人們的接受與重視，就是人類社會道德的思維形成方式，可以有效的對人文形式進行審美。人文素養(yǎng)重視的是對人類人文精神的培養(yǎng)，使人類能夠在社會生活中，積累生活經驗，提升智慧，并且達到陶冶情操的目的。此時，人文素養(yǎng)是為了滿足人們的精神需求而發(fā)展的，需要受到廣泛的關注與重視。

2.大學英語教學中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

2.1英語語言是人文素養(yǎng)教育的載體

在大學各個科目教學過程中，英語科目與其他科目的教學目的是相同的，都是為了教授學生各類技能，要求英語教師在實際教學過程中，重視學生英語知識的實際應用能力，學生可以利用英語語言對自身溝通能力加以提升。同時，英語學科自身就具有一定的人文性特點，與國家的文化息息相關。通過英語教學，使學生了解其他國家的文化內涵、歷史以及各類生活方式，語言，就是一個國家的文化核心，學生在學習過程中，逐漸的形成一種行為方式，在語言學習氛圍的熏陶之下，可以提升自身的人文素養(yǎng)。由此可見，大學英語學科，就是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的載體，需要教師充分關注英語教學中人文素養(yǎng)教育情況。

2.2培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)可以豐富課堂內涵

隨著國家科學技術的發(fā)展，網絡信息技術已經得到普及，與傳統(tǒng)的教學方式相比較，學生的學習方式得到了一定的創(chuàng)新，學生的學習方式增強，不再單一的通過課堂教學學習新知識，可以在網絡上查找相關文獻或知識，進而達到學習知識的目的，此類學習方式可以更好的提升學生學習效率，使學生得到的知識更加全面。在此情況下，傳統(tǒng)的大學英語教學課堂已經無法滿足學生的需求，不能有效的激發(fā)學生的學習興趣，無法在短時間之內提升學生的注意力，學生學習積極性有著較大幅度的下降。在大學英語教學引進人文素養(yǎng)教育之后，教師利用先進的技術與教學工具，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生學習積極性，使其在一定程度上增強學習的熱情。由此可見，大學英語教學中人文素養(yǎng)教育可以豐富課堂內涵，促進學生的發(fā)展。

3.大學英語教學中人文素養(yǎng)教育存在的問題

雖然部分大學已經開始在英語教學中身體人文素養(yǎng)，但是在實際教學過程中，還是存在影響學生人文素養(yǎng)形成的問題，無法有效發(fā)揮教學優(yōu)勢，對其發(fā)展造成不利影響。具體教學問題包括以下幾點：

3.1忽視學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

我國在大學教學中，只重視學生知識的學習，一直都以考試為教學目的，尤其是英語教學，高校一直將其作為工具性的科目，為學生傳授知識。一味的要求學生重視英語讀、寫能力，在英語四六級考試過程中，只要分數(shù)夠了就可以。學生在英語課堂上只對英語詞匯以及語法等方面進行學習，應試技巧較高，很重視考試的分數(shù)。由此可見，大學英語教師在教學過程中，對學生人文素養(yǎng)的教育較為忽視，不能根據(jù)學生的人文需求執(zhí)行工作。同時，雖然部分大學英語教師在教學過程中對學生進行了人文素質教育，但是沒有什么成效，覺得對學生的分數(shù)沒有提升的作用，并且還浪費教學時間，這就導致學生的人文素養(yǎng)的學習不受到教師的重視，學生的熱情無法得到激發(fā)，不能更好的對其道德素質進行培養(yǎng)，對其日后的發(fā)展造成不利影響。

注釋：①英國人比較忌諱的事情，“l(fā)uck”就是幸運，兩個句子中都含有幸運詞語，就可以看出英國人對不幸運的事情比較在乎，這是英國文化的一種展現(xiàn)。

②復活節(jié)，英國人信奉基督教，象征著人們的重生于希望，是英國人幾年耶穌而設置的節(jié)日，慶祝的是耶穌的重生，英國人每年都要句型慶祝，相比圣誕節(jié)日，英國人認為復活節(jié)是最重要的，在復活節(jié)的時候，英國人會吃彩蛋，彩蛋就是春天的象征。

③女士優(yōu)先，西方國家對女士比較尊重，英國人待人總是彬彬有禮，禮貌風俗氣息較為濃厚，是希望做什么事情女士都要在第一位，體現(xiàn)出國家的文化內涵。

3.2教學方式落后

目前，大學英語教師在教學過程中，一味的應用傳統(tǒng)教學方式執(zhí)行工作，這就導致出現(xiàn)教學方式落后等問題。主要表現(xiàn)在英語教學的時候，不能利用先進的教學設備，并且技術方面較為欠缺。在英語課堂教學過程中，不能關注網絡信息技術的應用，尤其對于信息資源的分享等。我國科學技術較為發(fā)達，學生可以利用網絡信息技術搜索到自己想要學習的英語知識，但是教師對這方面不重視，不能教授學生如何搜索利用效率較高的知識，學生所學的知識只是應付考試的知識，無法提高自身的人文素養(yǎng)，不能更好的提升自身文化素質，對其發(fā)展造成不利的影響。

3.3評價形式單一

多年來，大學英語教學的評價形式比較單一，就是利用考試中學生的成績作為評價標準，學生達到了一定的學習成績，就可以提升學生的評價效率，但是，此類評價方式是不科學的。大學英語教師在課堂教學中針對學生的四六級考試教授學生英語知識，學生四六級考試也是作為評判學生學習優(yōu)秀率的基礎，偏重于學生知識點一級考試能力的培養(yǎng)，學生通過課堂個教學在考試中達到自己想要的目標，能夠針對不同的考點以及規(guī)律形成自身的學習特點。由此可見，大學英語教師無法為學生提供較好的人文素養(yǎng)教育，此類講話的教學評價體系，無法達到一定的教學目的，這也是大學英語教學人文素養(yǎng)無法體現(xiàn)出來的原因，教師如果不能及時的發(fā)現(xiàn)教學中的錯誤，就會導致學生無法提升自身學習效率，不僅影響著大學生人文上一堂的發(fā)展，還對其長遠的發(fā)展產生直接影響。

3.4教師人文素養(yǎng)不足

大學英語教師對學生進行人文素養(yǎng)教育，教師自身的人文素養(yǎng)也是最為關鍵的因素，需要教師能夠利用自身人文素養(yǎng)執(zhí)行教學工作，人文素養(yǎng)較好的教師，可以創(chuàng)新教學模式，根據(jù)學生的需求收集有利的教學知識教授給學生。但是，部分大學英語教師自身的人文素養(yǎng)就不能滿足相關需求，雖然在教學的時候，得到了一些研究成果，但是沒有時間提升自身的人文素養(yǎng)，一些教學水平較高的教師，只負責提升學生的學習成績，綜合素質不突出，難以引導學生學習人文素養(yǎng)知識，學生所接受的教學存在代溝性，教師也難以根據(jù)學生的實際需求相互探討教學方式。同時，部分大學沒有建設優(yōu)秀的人才隊伍，即使階段性的對教師的專業(yè)知識進行培訓，也只是增強教師的教授技能，不能更好的提升整體教師的人文素養(yǎng)，對其造成不利的影響，需要大學領導以及大學教師重視此類問題。

4.大學英語教學融入人文素養(yǎng)教育的策略

目前，大學英語教學無法有效的融入人文素養(yǎng)教育，主要因為教師的教學方式落后，教學評價方式單一，教師自身的人文素養(yǎng)不足等，此類問題的出現(xiàn)，不僅導致學生的人文素養(yǎng)難以得到有效的教育，學生的綜合素質也無法提高，學習興趣與積極性不能有效增強。所以，大學與大學教師應該采取有效措施解決此類問題，以便于對大學生進行人文素養(yǎng)教育。具體方式包括以下幾點：

4.1樹立正確教學觀念

大學英語教師需要樹立正確的人文素養(yǎng)教育觀念，才能保證學生的人文素養(yǎng)形成效率。主要因為人文素養(yǎng)教育是一個循序漸進的過程，教師應該對每一個教學環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新，不僅關注學生語言運用能力的發(fā)展，還要重視學生綜合素質的提升，使英語教育成為學生較為重視的學科。教師應該在學生學習英語知識的時候，為學生講解西方國家的習俗以及歷史文化，使學生養(yǎng)成較好的地域習慣，利用此類教學精髓，使學生的思考習慣得以有效培養(yǎng)，在一定程度上，能夠更好的提升英語文化解讀效率，使學生善于獨立思考英語知識等。例如：大學教師在講解英語知識的過程中，要求學生學習英國人比較忌諱的東西，此時，可以教授到學生一些英國文化，“To break a mirror bring seven years bad luck”意思就是打碎鏡子要倒霉七年，“Opening an umbrella in the house is bad luck”①意思就是在屋子里面撐傘會倒霉，學生在學習英國文化之后，可以在學習中體會出英語的奧妙，在一定程度上，能夠更好的培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，使其在日后的學習中注意到文化知識。同時，對于有意出國深造的學生有著很大的幫助，可以使其充分的了解應該地與人文特點，為其發(fā)展奠定良好基礎。

4.2選擇優(yōu)秀教材

大學英語教材對于學生的學習而言是極為重要的，傳統(tǒng)的英語教材只關注學生英語成績的提升，教材中80%的知識是關于英語句型以及四六級考點的，并沒有達到培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的目的。所以，大學與英語教師應該重視教材的選擇，可以在教材中添加一些英語文化素養(yǎng)知識，例如：添加“NEW YEARS DAY”、“Easter Monday”②等知識，使學生充分的了解西方文化知識以及信仰，大學教師必須使學生全面了解英國的文化知識，此時，可以在復活節(jié)的時候組織學生吃彩蛋，如果沒有彩蛋，可以利用彩色的巧克力代替，這樣，就可以使學生提升學習英語文化素養(yǎng)知識的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。這樣的教科書，學生在閱讀的時候可以拓寬視野，知識結構較為科學，同時，結構設置合理的教科書，也可以輔助教師教學學生人文素養(yǎng)知識，達到一定的效果。

4.3豐富課堂內容

大學英語課堂教學內容直接影響學生人文素養(yǎng)知識的學習，教師應該摒棄傳統(tǒng)的教學方式，重視學生主體地位，引導學生自主學習、獨立思考知識。學生在自主學習的而過程中，教師應該鼓勵學生說出自己的觀點，將自身不同的見解表達出來，使學生的語言表達能力增強。例如：教師在課堂教學的時候，利用多媒體教學工具展示教學圖片，學生可以根據(jù)圖片學習西方文化，也可以為學生播放視頻，視頻中的內容以西方文化為主，重點講解西方禮貌英語 “Lady first”③女士優(yōu)先，“PLEASE”請求，等詞語，視頻中的內容要包含此類詞語，教師在播放視頻之后為學生設置任務，要求學生利用學到的知識相互溝通與交流，這樣，學生就可以在小組合作形式下搜集英語文化素養(yǎng)知識的資料，在相互合作的基礎上，養(yǎng)成良好的行為習慣，被其他國家的文化所熏染。

5.結語

大學英語教學中應該包含較多西方傳統(tǒng)文化，無論是禮貌用語還是風俗習慣，都有利于學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。大學學校應該重視教師的人文素養(yǎng)，建設專業(yè)人才團隊，使其能夠在相互探討之后總結教學經驗，制定人文素養(yǎng)教育計劃，在培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的基礎上，增強大學英語教學質量，尤其在教學評價方面，不再以學生考試成績?yōu)橹鳎匾晫W生人文素養(yǎng)知識的學習情況。

［1］陳莉穎．大學英語課堂教學與人文素質教育[J]．黑龍江教育(高教研究與評估)，2007（Z2）．

［2］楊青．大學英語教學中學生人文素質的培養(yǎng)[J]．教育理論與實踐，2011（13）．

［3］莫穎．大學英語文化學習策略論[J]．廣西民族師范學院學報，2010（04）．

G641

：A

：2095-7327（2017）-02-0003-02

湖南省社科基金項目思想政治教育研究課題（編號為16B25）。

張小燕（1965.12—），女，漢族，湖南湘潭人，本科學歷，副教授，研究方向為英語教育、英語語言文學。