王瑩潔

(呼和浩特職業(yè)學(xué)院 內(nèi)蒙古·呼和浩特 010051）

高職公共英語(yǔ)課程轉(zhuǎn)型研究
——聽(tīng)說(shuō)課程體系建設(shè)

王瑩潔

(呼和浩特職業(yè)學(xué)院 內(nèi)蒙古·呼和浩特 010051）

高職公共英語(yǔ)課程在高職高專(zhuān)基礎(chǔ)課程中是十分重要的，其教學(xué)效果關(guān)系到整個(gè)學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量和能力培養(yǎng)。該課程不但為各專(zhuān)業(yè)學(xué)生人文綜合素質(zhì)的提高奠定了基礎(chǔ)，提高了各專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)對(duì)外交際能力，它也是各專(zhuān)業(yè)學(xué)生跨文化技能學(xué)習(xí)的前提，并為各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)拓寬了領(lǐng)域?；诤艉秃铺芈殬I(yè)學(xué)院公共英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐與就業(yè)市場(chǎng)對(duì)學(xué)生的需求，結(jié)合國(guó)內(nèi)外大學(xué)英語(yǔ)教改的最新課程理念指導(dǎo)，服務(wù)于學(xué)校定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)，外語(yǔ)教師們逐漸在教學(xué)中開(kāi)展了公共英語(yǔ)課程轉(zhuǎn)型的研究與探索——建設(shè)聽(tīng)說(shuō)課程體系。

高職公共英語(yǔ)；課程轉(zhuǎn)型；聽(tīng)說(shuō)課程體系建設(shè)

一、高職公共英語(yǔ)課程建設(shè)的現(xiàn)狀與背景分析

在高考英語(yǔ)轉(zhuǎn)變成社會(huì)化考試的推動(dòng)作用下，高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革成為必然。目前，對(duì)于高職公共英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展方向認(rèn)識(shí)不一、說(shuō)法不一，甚至對(duì)于其在高職人才培養(yǎng)中的作用也存在諸多質(zhì)疑。在這樣的一個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的轉(zhuǎn)型期，高職英語(yǔ)在學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展中的作用及如何通過(guò)教學(xué)提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)成為了人們關(guān)注的焦點(diǎn)。

高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，大多對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣。相比專(zhuān)業(yè)課程來(lái)講，公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)只是為了通過(guò)考試，獲取學(xué)分。公共英語(yǔ)的教學(xué)也存在著一些弊端：首先其教學(xué)形式大多為大班授課，人數(shù)較多，教師無(wú)法使課堂設(shè)計(jì)更加精細(xì)化。其次，高職英語(yǔ)教材大多偏難，以閱讀、詞匯學(xué)習(xí)為主。此外，評(píng)價(jià)體系單一，期末考試通過(guò)即可。考試形式也多為筆試答題。高職學(xué)生的自身?xiàng)l件加上傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)模式使得高職英語(yǔ)教學(xué)逐漸脫離了專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)，教師的教學(xué)缺乏創(chuàng)新性和積極性，學(xué)生也逐漸失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

二、高職公共英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程體系建設(shè)對(duì)策

高職公共英語(yǔ)課程轉(zhuǎn)型要在發(fā)展中不斷摸索，是一個(gè)持久的過(guò)程，而聽(tīng)說(shuō)課程體系的建設(shè)是其中的關(guān)鍵要素。本文的研究重點(diǎn)將圍繞這一點(diǎn)，既要兼顧體系化，又要細(xì)化每一部分的具體實(shí)施。這其中包括：聽(tīng)說(shuō)教材的建設(shè)、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、聽(tīng)說(shuō)測(cè)評(píng)系統(tǒng)化建設(shè)三個(gè)方面的內(nèi)容。

（一）聽(tīng)說(shuō)教材的建設(shè)—強(qiáng)調(diào)立體化教材的使用

立體化教材的使用為高職英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新提供了有效的實(shí)踐條件，更新了教師的教學(xué)理念。所謂立體化教材是相對(duì)于傳統(tǒng)的文字印刷品而言，它集書(shū)本、光盤(pán)、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課件等于一體，將聲音、圖像、視頻等信息輸入方式有效結(jié)合，使教與學(xué)在時(shí)間和空間上都得到了極大的延展。在教學(xué)實(shí)踐中真正落實(shí)教材立體化還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

第一，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教材建設(shè)的觀念。隨著科技在教育教學(xué)改革中發(fā)揮著愈來(lái)愈重要的作用，立體化教材的運(yùn)用也逐漸引起相關(guān)教育部門(mén)的重視。教師通過(guò)發(fā)揮立體化教材演示的生動(dòng)性和科技性使立體化教材在教學(xué)實(shí)踐中得到學(xué)生的認(rèn)可和推廣。

第二，要著重體現(xiàn)立體化教材立足教學(xué)的功能?？梢酝ㄟ^(guò)諸如網(wǎng)絡(luò)課程等平臺(tái)為廣大師生提供信息交流、學(xué)術(shù)討論等服務(wù)，學(xué)生可利用課程平臺(tái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、答疑、作業(yè)、討論和測(cè)試，實(shí)現(xiàn)學(xué)生線上線下隨時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

第三，要積極突出教學(xué)一體化的設(shè)計(jì)。在立體化教材使用中，教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞比教學(xué)資源的豐富程度更為重要。從現(xiàn)有的一些教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的情況分析，普遍存在教學(xué)資源豐富但設(shè)計(jì)較差的情形。因此教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞就顯得尤為重要。

（二）聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

1.結(jié)合高職院校專(zhuān)業(yè)特色，把英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的課本內(nèi)容和教學(xué)班級(jí)專(zhuān)業(yè)結(jié)合起來(lái)?

面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化帶來(lái)的社會(huì)發(fā)展和高等教育國(guó)際化帶來(lái)的學(xué)科發(fā)展需求，高職公共英語(yǔ)課程的發(fā)展方向?qū)⑵蛴趯?zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)，即行業(yè)英語(yǔ)。呼和浩特職業(yè)學(xué)院專(zhuān)業(yè)遍布航空服務(wù)、機(jī)電、建筑、計(jì)算機(jī)、酒店與旅游管理等多個(gè)實(shí)用性強(qiáng)的領(lǐng)域，與專(zhuān)業(yè)接軌的聽(tīng)說(shuō)課程設(shè)置在極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)以強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力

1）英語(yǔ)俱樂(lè)部：英語(yǔ)社團(tuán)自2007年成立以來(lái)，本著“學(xué)英語(yǔ)，說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)”的宗旨，為同學(xué)們提供了良好學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓大家在愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍中大膽地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，增加校園里學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和交際水平。

2）英語(yǔ)廣播臺(tái)：英語(yǔ)廣播臺(tái)自2010年11月在校園開(kāi)播以來(lái)，得到了廣大師生的支持和認(rèn)可。英語(yǔ)廣播臺(tái)旨在通過(guò)聽(tīng)覺(jué)的刺激，使學(xué)生形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，從而提高應(yīng)用英語(yǔ)的水平。

1.注重客觀實(shí)際，把握好量化評(píng)價(jià)“四項(xiàng)原則”。一是客觀性原則。量化的指標(biāo)體系必須是一種客觀的標(biāo)準(zhǔn)，不可偏導(dǎo)，要力求公正合理。在制定量化標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，一定要立足企業(yè)人才隊(duì)伍整體水平實(shí)際，既要堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)，又要制定最低標(biāo)準(zhǔn)，有可行性，使專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員經(jīng)過(guò)努力能夠達(dá)到，不宜盲目地提出不切合實(shí)際的高指標(biāo)，規(guī)定的評(píng)審條件應(yīng)盡可能便于客觀地加以量化，以防止主觀評(píng)價(jià)因素過(guò)多地干擾，以能客觀反映評(píng)審對(duì)象任現(xiàn)職期間實(shí)際工作成績(jī)的考績(jī)檔案材料為主要依據(jù)。

除此之外，為了加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育和通識(shí)教育，學(xué)院每年都會(huì)組織全院性多樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如：英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)口語(yǔ)大賽、英語(yǔ)寫(xiě)作競(jìng)賽等。學(xué)生通過(guò)比賽不僅提高了英語(yǔ)成績(jī)，增加了學(xué)習(xí)興趣，而且不少學(xué)生還在自治區(qū)相關(guān)比賽中獲得了可喜的成績(jī)。同時(shí)，還鼓勵(lì)教師開(kāi)設(shè)各種形式的有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)、文化、方法指導(dǎo)等方面的講座或選修課?？傊?，目前以高職實(shí)用英語(yǔ)課程為中心的教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，已經(jīng)滲透到了學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、生活和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的方方面面，學(xué)生受益良多、效果明顯。

3.TOEIC Bridge（托業(yè)橋）考試聽(tīng)力培訓(xùn)?

許多高職高專(zhuān)學(xué)生在通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)時(shí)遇到很多的困難，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后沒(méi)有一紙證明自己英語(yǔ)程度的證書(shū)，進(jìn)而在就業(yè)面試時(shí)受到極大的影響。因此，我院適時(shí)地引進(jìn)了由美國(guó)教育考試服務(wù)中心（ETS）研發(fā)，專(zhuān)門(mén)為初、中級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)的職業(yè)英語(yǔ)能力測(cè)試——TOEICBridge（托業(yè)橋考試）。學(xué)院在每年上下半年定期免費(fèi)開(kāi)辦托業(yè)橋考試培訓(xùn)班，幫助提升學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)讀能力，拓展知識(shí)面，增加考試的通過(guò)率。

由上表分析可以發(fā)現(xiàn)，我院學(xué)生在學(xué)院組織的三次托業(yè)橋考試中單項(xiàng)成績(jī)和拿證率都有所上升。2014年12月是我院引進(jìn)該考試后進(jìn)行的第一次考試，由于老師和學(xué)生缺乏對(duì)考試的了解成績(jī)不甚理想，但學(xué)生積極性較高。在2015年組織的兩次考試中，學(xué)生因?yàn)楹ε虏荒芡ㄟ^(guò)考試報(bào)名人數(shù)有所下降，但由于老師們?cè)诳记坝嗅槍?duì)性的學(xué)生進(jìn)行了集中的輔導(dǎo)，所以這兩次考試的單項(xiàng)成績(jī)和拿證率都得到了顯著的提升。

（三）聽(tīng)說(shuō)測(cè)評(píng)系統(tǒng)化建設(shè)

1.高職公共英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)評(píng)價(jià)體系中突出的問(wèn)題

（1）考核評(píng)價(jià)體系缺乏高職特色

現(xiàn)有的高職院校聽(tīng)說(shuō)考核基本仍停留在檢驗(yàn)學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)成果的階段，沒(méi)有很好的與高職教育的根本相結(jié)合，沒(méi)有實(shí)實(shí)在在地與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)相匹配。聽(tīng)說(shuō)考試通常是聽(tīng)——答題，在口語(yǔ)測(cè)試中，教師常常羅列一些常見(jiàn)話題，考試時(shí)隨機(jī)抽簽，看似公平靈活，實(shí)則缺乏創(chuàng)新和實(shí)用性。

（2）缺乏對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的考核

現(xiàn)今普遍使用的聽(tīng)說(shuō)課考試評(píng)價(jià)體系中缺乏對(duì)學(xué)生日常交際、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、英語(yǔ)情景會(huì)話等技能的考核，而且目前高職院校英語(yǔ)測(cè)試的語(yǔ)言缺乏與生活中真實(shí)的語(yǔ)言相結(jié)合，也不能如實(shí)反映學(xué)生利用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)解決實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中面臨問(wèn)題的能力，如上所述的問(wèn)題在一定程度上阻礙了學(xué)生提高英語(yǔ)思維能力的運(yùn)用。

2.在教學(xué)實(shí)踐中積極構(gòu)建多元化的聽(tīng)說(shuō)課程考核評(píng)價(jià)體系

（1）體現(xiàn)考核中評(píng)價(jià)主體的多元化

在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，教師往往是評(píng)價(jià)的主體，而學(xué)生只能被動(dòng)接受老師的點(diǎn)評(píng)、給分，缺乏學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。因此，在現(xiàn)今的聽(tīng)說(shuō)考試中可積極發(fā)揮學(xué)生的評(píng)價(jià)作用，即學(xué)生自我評(píng)價(jià)和小組成員互評(píng)相結(jié)合。

學(xué)生自我評(píng)價(jià)，即學(xué)生通過(guò)自身在聽(tīng)說(shuō)考試中的表現(xiàn)，結(jié)合老師設(shè)定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，給出自己認(rèn)為合理的分?jǐn)?shù)。學(xué)生自評(píng)，不僅有利于提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)評(píng)價(jià)體系的認(rèn)知，也有利于提高學(xué)生課堂的參與度。

小組成員互評(píng)，即小組成員間對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)互相做出評(píng)價(jià)，給定成績(jī)。這有利于提高學(xué)生之間的相互交流和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

（2）實(shí)現(xiàn)考核后評(píng)價(jià)方法的多元化

教師應(yīng)對(duì)整個(gè)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)實(shí)踐的發(fā)生過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，即采取多種評(píng)價(jià)方式，如辯論、問(wèn)答、訪談、師生互動(dòng)，以及各種技能競(jìng)賽表現(xiàn)評(píng)價(jià)，如情景模擬、場(chǎng)景繪畫(huà)重組等，這些方法可靈活使用在期中、期末考試及日常成績(jī)積累中。另外，在考核的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)中可適當(dāng)突出實(shí)踐性環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)多元化的評(píng)價(jià)方式。真正體現(xiàn)高職實(shí)用為主，夠用為度的辦學(xué)要求。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了把我國(guó)各類(lèi)行業(yè)產(chǎn)業(yè)與世界接軌，服務(wù)行業(yè)英語(yǔ)需求，更好的為高職培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才，我們應(yīng)該積極參與到高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程體系的建設(shè)與發(fā)展的工作中去，不斷提升英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的輸出能力，從而更好的為高職教育突出應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)這一教學(xué)根本服務(wù)。

同時(shí)在對(duì)高職英語(yǔ)課程轉(zhuǎn)型的研究探索中，教師也應(yīng)積極發(fā)揮自己的作用，力求用最新穎、最先進(jìn)的教學(xué)思想結(jié)合社會(huì)市場(chǎng)的需求，不斷更新完善自己的教學(xué)方式，提高教學(xué)水平。為提高職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)改革，更多更好地培養(yǎng)與世界市場(chǎng)需求相符合的標(biāo)準(zhǔn)化應(yīng)用技能人才做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

[1]Ellis,R.Understanding Second Language Acquisition[M].Oxford University Press1985.

[2]教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[M].北京：高等教育出版社，2007.

[3]鐘偉軒.民族地區(qū)新升本高校大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)改革探析[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012（10）.

[4]蔡基剛.中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)路在何方[M].上海：上海交通大學(xué)出版社，2012.

[5]王守仁.堅(jiān)持科學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革觀[J].外語(yǔ)界，2013（6）.

責(zé)任編輯：徐向陽(yáng)

審稿人：于海燕

H319

A

1009-8534（2017）04-0146-02

2015-2016年度內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學(xué)校教改革重點(diǎn)課題——高職公共英語(yǔ)課程轉(zhuǎn)型研究——聽(tīng)說(shuō)課程體系建設(shè)，項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：2015NMJG020

王瑩潔,呼和浩特職業(yè)學(xué)院教師。