李 晨

（黃淮學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 河南·駐馬店 463000）

基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀(guān)的職業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)研究

李 晨

（黃淮學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 河南·駐馬店 463000）

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀(guān)表明，知識(shí)的獲取不能依賴(lài)教師的講授，只能通過(guò)學(xué)習(xí)者自身將相關(guān)的情景進(jìn)行建立，根據(jù)學(xué)習(xí)資料和教師或同學(xué)的幫助，從而建構(gòu)起學(xué)習(xí)意義的形式，獲取相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。職業(yè)英語(yǔ)目的是為了讓學(xué)生在其職業(yè)方向使用英語(yǔ)進(jìn)行高效便捷的信息交流，但是在過(guò)去的這英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師只是采用基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解，在一定程度上挫傷了學(xué)生對(duì)職業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法提升職業(yè)英語(yǔ)成績(jī)。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀(guān)；職業(yè)英語(yǔ)；應(yīng)用能力；培養(yǎng)策略

在我國(guó)職業(yè)英語(yǔ)多指專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)或某個(gè)行業(yè)的特殊用途英語(yǔ)（English for Special Purpose，ESP），職業(yè)英語(yǔ)在廣義上也被稱(chēng)之為特殊用途英語(yǔ)。職業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程是針對(duì)已經(jīng)完成基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)職業(yè)化的英語(yǔ)教育，與基礎(chǔ)英語(yǔ)只是教授英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)不同，職業(yè)英語(yǔ)的實(shí)踐性更為突出，目的是為了讓學(xué)生在其職業(yè)方向使用英語(yǔ)進(jìn)行高效便捷的信息交流。但是在過(guò)去的這英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的主體性被職業(yè)英語(yǔ)教師所忽略，只是采用基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解，沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)建職業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)情景，這樣的教學(xué)方法違背了職業(yè)英語(yǔ)自身的特點(diǎn)，在一定程度上挫傷了學(xué)生對(duì)職業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，以至于學(xué)生無(wú)法切實(shí)地提升職業(yè)英語(yǔ)成績(jī)。而建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀(guān)表明，知識(shí)的獲取不能依賴(lài)教師的講授，只能通過(guò)學(xué)習(xí)者自身，將相關(guān)的情景進(jìn)行建立，根據(jù)學(xué)習(xí)資料和教師或同學(xué)的幫助，從而建構(gòu)起學(xué)習(xí)意義的形式，獲取相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀(guān)概述

過(guò)去英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中的特點(diǎn)是長(zhǎng)時(shí)間地記憶單詞和語(yǔ)法，教師作為課堂的中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展造成嚴(yán)重阻礙。對(duì)于這些弊端，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀(guān)進(jìn)行了堅(jiān)決否定。首先，建構(gòu)主義認(rèn)為應(yīng)該構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂學(xué)習(xí)模式，教師在課堂上只需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生、知識(shí)、教師三者之間應(yīng)該形成積極的聯(lián)動(dòng)。學(xué)生不應(yīng)該只是單純的接受教師講授的知識(shí)，而是由學(xué)生去完成知識(shí)加工和獲取的任務(wù)。學(xué)生自主的將認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行構(gòu)建，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的本質(zhì)現(xiàn)象，只依靠教師的講解會(huì)阻礙學(xué)生的能力發(fā)展。其次，要想讓學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程更加科學(xué)合理，就一定要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)觀(guān)念進(jìn)行改變。轉(zhuǎn)變教師在課堂上的地位，根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀(guān)可知，要將適合學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的情景進(jìn)行創(chuàng)建，這一過(guò)程內(nèi)容廣泛，含有構(gòu)建課堂文化、分析學(xué)生心理等具體內(nèi)容。我國(guó)目前大部分教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，課堂上的中心地位由教師占據(jù)，灌輸式、“填鴨”式的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造性被扼殺，師生關(guān)系不夠平等，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展，是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀(guān)中對(duì)教師教學(xué)提出的要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中可塑性非常強(qiáng)，又由于每位學(xué)生都存在各自的差異，造成了每位學(xué)生的心理都具有其獨(dú)特性。教師要對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行全面掌握，依靠這些特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。最后，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀(guān)主張書(shū)本上的理論知識(shí)要與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，學(xué)習(xí)知識(shí)的重點(diǎn)不僅僅是為了記憶，而是通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。

二、職業(yè)英語(yǔ)培養(yǎng)應(yīng)用能力存在的問(wèn)題

（一）職業(yè)英語(yǔ)教材不夠完善

當(dāng)前，我國(guó)基礎(chǔ)英語(yǔ)教材非常完整。如今為教材，精讀教材，語(yǔ)法教材的。每種教材還附帶，磁帶式音像資料，還可以通過(guò)出版社的網(wǎng)絡(luò)下載。但職業(yè)英語(yǔ)教材相對(duì)來(lái)說(shuō)較為缺失，在教材，選擇方面，多由任課教師決定。部分職業(yè)英語(yǔ)教材由教師自主編寫(xiě)。而這些由老師編寫(xiě)的教材僅僅是將一些，報(bào)紙雜志，當(dāng)中的，部分文章或段落進(jìn)行收集，內(nèi)容上都只是普通的閱讀材料而已。雖然在一定程度上，緩解了，這英語(yǔ)教材不完善的現(xiàn)象。但是材料選擇的難易程度，教師還不能夠很好的把握。學(xué)生的語(yǔ)言交際能力得不到及時(shí)的鍛煉。

（二）職業(yè)英語(yǔ)考核方法過(guò)于陳舊

將一些短文進(jìn)行英漢互譯。是職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。最為常見(jiàn)的，考核方法。但由于借用自身具有應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。只是通過(guò)英漢互譯的筆試還不能夠全面地對(duì)學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)能力進(jìn)行考察。職業(yè)英語(yǔ)的目的是為了讓學(xué)生在其職業(yè)方向，使用英語(yǔ)，進(jìn)行高效便捷的信息交流。所以，學(xué)生的口頭表達(dá)能力，英文寫(xiě)作能力都要在職業(yè)英語(yǔ)考核過(guò)程當(dāng)中得以體現(xiàn)。

（三）職業(yè)英語(yǔ)講課方式過(guò)于傳統(tǒng)

職業(yè)英語(yǔ)教師對(duì)單詞、語(yǔ)法、句型和文章進(jìn)行細(xì)致入微的講解，學(xué)生根據(jù)知識(shí)進(jìn)行筆記記錄。這種講課方式在我國(guó)職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中比較普遍，這種傳統(tǒng)的講課方式，使得學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與度不高，沒(méi)有充分的尊重學(xué)生的主體地位，職業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用范圍廣、交際性強(qiáng)等特征沒(méi)有通過(guò)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行展示，學(xué)生也不會(huì)通過(guò)這樣的課堂獲得理想的學(xué)習(xí)效果。

要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力，就必須要對(duì)當(dāng)代的知識(shí)觀(guān)念進(jìn)行重新構(gòu)建、將傳統(tǒng)的教育觀(guān)念進(jìn)行摒棄、努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力的關(guān)鍵是在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中積極地確立學(xué)生的中心地位。

三、基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀(guān)培養(yǎng)職業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力的策略

（一）尊重學(xué)生的主體地位

基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀(guān)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于職業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用能力，就要求職業(yè)英語(yǔ)教師盡快的將教學(xué)觀(guān)念進(jìn)行改變。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式確立，代表著教師過(guò)去信息知識(shí)提供者的角色便不復(fù)存在。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，這樣就滿(mǎn)足了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀(guān)對(duì)教師身份的要求。對(duì)于學(xué)習(xí)職業(yè)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要依靠自己的能力，根據(jù)自身的實(shí)際情況，自主明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主改善學(xué)習(xí)過(guò)程、自主對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃、自主對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考察，有意識(shí)地將自己安放在學(xué)習(xí)的主體地位。所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)英語(yǔ)的過(guò)程當(dāng)中，職業(yè)英語(yǔ)教師要積極地鼓勵(lì)和幫助學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)觀(guān)念進(jìn)行逐步改變，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，職業(yè)英語(yǔ)教師還要讓學(xué)生占據(jù)課堂的主體地位，使得每一位學(xué)生都可以全身心地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)于職業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力的目的。

（二）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀(guān)指出，知識(shí)的獲取者可以在學(xué)習(xí)環(huán)境中自主學(xué)習(xí)。在職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)就可以憑借書(shū)籍、課件和網(wǎng)絡(luò)信息等豐富多樣的信息來(lái)源或各種工具的使用來(lái)進(jìn)行確立。在學(xué)生進(jìn)行知識(shí)體系構(gòu)建的過(guò)程當(dāng)中，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)會(huì)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利條件，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)職業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。由此可知，網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)可以基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀(guān)給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，職業(yè)英語(yǔ)教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的資源和技術(shù)，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑解惑、輔導(dǎo)教學(xué)，豐富了學(xué)生獲取職業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的手段，培養(yǎng)的學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生使用學(xué)習(xí)方法的意識(shí)

通過(guò)分析建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀(guān)可知，學(xué)習(xí)的過(guò)程并不是將知識(shí)被動(dòng)的接受，而是要求學(xué)生將自己的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)和環(huán)境作為依據(jù)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行篩選、歸納和總結(jié)，從而進(jìn)一步完善自身的理解能力。學(xué)生要和自身所處在的職業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境有著積極的良好互動(dòng)，才可以將學(xué)習(xí)到的新舊知識(shí)通過(guò)科學(xué)的方法進(jìn)行融合。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀(guān)更推崇學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于幫助學(xué)生構(gòu)建和完善適合自己的學(xué)習(xí)方法。職業(yè)英語(yǔ)教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，在這一過(guò)程中，職業(yè)英語(yǔ)教師首先要讓學(xué)生說(shuō)明自己的學(xué)習(xí)方法是什么，有哪些常用的學(xué)習(xí)方法，并且說(shuō)明自己是如何對(duì)這些學(xué)習(xí)方法進(jìn)行使用的，隨后還要幫助學(xué)生理解在不同情況下選擇不同的學(xué)習(xí)方法，與此同時(shí)說(shuō)明其中的原因，將職業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容作為依據(jù)，給學(xué)生介紹一些科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法。這就要求職業(yè)英語(yǔ)教師在課堂上不應(yīng)該只是重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取，還要注重培養(yǎng)學(xué)生使用學(xué)習(xí)方法的意識(shí)。幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，通過(guò)學(xué)習(xí)方法的完善來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)職業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。

（四）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀(guān)明確表明，只有在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)他們的觀(guān)察探索能力，學(xué)生才會(huì)成為知識(shí)結(jié)構(gòu)的主動(dòng)建設(shè)者。在此過(guò)程當(dāng)中，職業(yè)英語(yǔ)教師要鼓勵(lì)學(xué)生將與職業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有關(guān)的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行整理、分析、歸納，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，要大膽地提出猜想并通過(guò)自身的能力積極的去驗(yàn)證。主動(dòng)將自己的現(xiàn)實(shí)生活和所學(xué)的職業(yè)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，通過(guò)在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用職業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)自身職業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力。一個(gè)學(xué)生要培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)自主能力，就必須要有充足的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和動(dòng)機(jī)決定了學(xué)生是否可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)的效果好壞，學(xué)生對(duì)于職業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)通過(guò)確定職業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)、搜集整理職業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源、規(guī)劃職業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方案等方面得以體現(xiàn)，而這些方式都與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀(guān)不謀而合。職業(yè)英語(yǔ)教師要積極的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)英語(yǔ)的興趣，學(xué)生對(duì)職業(yè)英語(yǔ)有了學(xué)習(xí)興趣，職業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高指日可待。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀(guān)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力，就要改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，將學(xué)生作為教學(xué)的重心，尊重學(xué)生的主體地位；大力培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新精神；充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生對(duì)職業(yè)英語(yǔ)科目的興趣；將傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法予以摒棄，在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行參與。與此同時(shí)，職業(yè)英語(yǔ)教材的完善也不可忽視，教師要對(duì)職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，使學(xué)生的知識(shí)面覆蓋的更加全面；在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)英語(yǔ)的考察過(guò)程當(dāng)中，要使用多種方法全面考察，避免培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力過(guò)程當(dāng)中的漏洞出現(xiàn)。只有這樣，才能為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的職業(yè)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。

[1]劉怡.建構(gòu)主義視角下英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力培養(yǎng)策略探析[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015,(09)：13-14.

[2]李勤.建構(gòu)主義視角下基于網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013,(04)：22-23.

[3]石鐘玲.建構(gòu)主義視角下中職生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2011,(10)：08-09.

責(zé)任編輯：周圣強(qiáng)

審稿人：于海燕

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A

1009-8534（2017）04-0134-02

駐馬店市社科聯(lián)：“新形勢(shì)下語(yǔ)言服務(wù)助推駐馬店旅游文化傳播的對(duì)策研究”（項(xiàng)目編號(hào)：171）;2017年河南省社科聯(lián)、省經(jīng)團(tuán)聯(lián)調(diào)研課題："一帶一路"戰(zhàn)略背景下語(yǔ)言服務(wù)助推中原文化傳播的研究（課題編號(hào)：SKL-2017-999）。

李晨，黃淮學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院助教，碩士。