黃旭燕

（山西運城農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院 山西·運城 044000）

當前形勢下我國高校農(nóng)業(yè)會計教學現(xiàn)狀及改革策略研究

黃旭燕

（山西運城農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院 山西·運城 044000）

在我國經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下，農(nóng)業(yè)作為我國的基礎產(chǎn)業(yè)也得到了飛速發(fā)展。因而，農(nóng)業(yè)對于會計人才的需求也越來越大，并對我國高校農(nóng)業(yè)會計人才培養(yǎng)提出了相應的要求。但是，如何使我國高校農(nóng)業(yè)會計人才符合社會市場的需求，這是當前教育工作者一直思考的問題。筆者結(jié)合自身多年的教學經(jīng)驗進行了這一方面的研究，主要是分析當前我國高校農(nóng)業(yè)會計教學的現(xiàn)狀以及相應的改革策略，希望可以促進教學質(zhì)量水平的提高。

高校農(nóng)業(yè)會計；教學現(xiàn)狀；改革策略

我國一直致力于經(jīng)濟體制改革，并取得了一定的成績。我國政府也一直重視三農(nóng)問題，積極促進農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展與改革。當前，我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)組織結(jié)構以及規(guī)模都發(fā)生了巨大的變化，普通的會計已經(jīng)難以適應當前農(nóng)業(yè)發(fā)展的要求，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展對于農(nóng)業(yè)會計的需要也越加明顯，其對于農(nóng)業(yè)會計人才的要求也越來高[1]。因而，我們需要重新審視高校農(nóng)業(yè)會計教學的現(xiàn)狀，力求農(nóng)業(yè)會計教學能夠和當前社會人才培養(yǎng)的需求相一致，這樣才能促進我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展，進而推動我國國民經(jīng)濟的發(fā)展。在這樣一個背景下，高校農(nóng)業(yè)會計教學既面臨著前所未有的機遇，同時也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。當前，我國高校農(nóng)業(yè)會計教學在諸多方面都存在著一些問題，影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，因而，需要對高校農(nóng)業(yè)會計教學進行有效的改革，提高其教學質(zhì)量和水平，為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展培育出更優(yōu)秀的農(nóng)業(yè)會計人才。

一、高校農(nóng)業(yè)會計教學的市場需求

當前，我國正處于經(jīng)濟變革的時期，我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟同樣也在進行著變革。農(nóng)業(yè)在變革期間，其農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特征也更加明顯，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)組織結(jié)構以及規(guī)模都發(fā)生了巨大的變化，普通的會計已經(jīng)難以適應當前農(nóng)業(yè)發(fā)展的要求，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展對于農(nóng)業(yè)會計的需要也越加明顯，其對于農(nóng)業(yè)會計人才的要求也越來高。首先，表現(xiàn)在農(nóng)業(yè)公司對農(nóng)業(yè)會計的需求。在幾年來，農(nóng)業(yè)公司發(fā)展速度非?？?，農(nóng)業(yè)公司和其他公司一樣需要進行各種稅收的繳納，并要做好各種財務表報[2]。由于農(nóng)業(yè)公司的財務工作較為復雜，這就需要專業(yè)型的農(nóng)業(yè)會計。其次，表現(xiàn)在農(nóng)業(yè)大戶對農(nóng)業(yè)會計的需求。當前，由于我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展以及農(nóng)業(yè)科技水平的發(fā)展，農(nóng)村出現(xiàn)較多的農(nóng)業(yè)大戶，他們往往承包了大量的種植土地。由于農(nóng)業(yè)大戶的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)模較大，其經(jīng)營盈利計算較為復雜。而這些農(nóng)業(yè)大戶往往缺乏相應的農(nóng)業(yè)會計知識，這就存在著較大的農(nóng)業(yè)會計需求。最后，表現(xiàn)在農(nóng)民專業(yè)合作社以及村集體對農(nóng)業(yè)會計的需求。農(nóng)民專業(yè)合作社已經(jīng)成為當前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的主體，其內(nèi)容主要涉及到養(yǎng)殖業(yè)和種植業(yè)，而數(shù)量眾多的農(nóng)業(yè)合作社需要在年底將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的收益進行分配和賬目的核實，這就需要有專業(yè)的農(nóng)村會計。同時，隨著農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展，村集體的也增加了許多收入，尤其是在一些城市郊區(qū)以及發(fā)達城市的附近。一些用于城市開發(fā)的土地、征地補償金以及國家各種農(nóng)業(yè)補貼等，這些資金都需要有專業(yè)的人才進行管理，因而存在著對農(nóng)業(yè)會計人才的需求[3]。

二、高校農(nóng)業(yè)會計教學現(xiàn)狀

在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟不斷發(fā)展的背景下，社會對于農(nóng)業(yè)會計人才的需求也越來越大，同時對于農(nóng)業(yè)會計人才的要求也越來越高。但是，當前我國高校農(nóng)業(yè)會計教學上還存在著較多的問題，影響著教學質(zhì)量以及農(nóng)業(yè)會計人才的質(zhì)量，進而對我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展產(chǎn)生不良的影響。以下是當前高校農(nóng)業(yè)會計教學存在問題：

其一，在農(nóng)業(yè)會計教學的認識上存在著片面性。大多數(shù)人會將農(nóng)業(yè)財務會計、經(jīng)濟類會計、生物資產(chǎn)會計和農(nóng)業(yè)會計混為一談，認為它們都是差不多，不需要進行專門的農(nóng)業(yè)會計教學。同時，人們也會形成農(nóng)業(yè)會計教學僅僅是培養(yǎng)農(nóng)業(yè)會計人才的這一觀念，進而容易出現(xiàn)關于農(nóng)業(yè)會計教學是否必要的認識偏差。

其二，在農(nóng)業(yè)會計教學理念上存在著落后的情況。盡管我國一直在提倡素質(zhì)化教育，并在高校教育中得到了較大的發(fā)展，但是還是存在著相應的問題。由于多年應試教育的影響，我國高校農(nóng)業(yè)會計教育教學較多還是采用灌輸式的教學模式，教師并沒有意識到、也沒有做到學生是課堂教學的主體[4]。在多數(shù)農(nóng)業(yè)會計教師的中，他們在教學時往往是將自己作為課堂的主體，而學生則是被動地進行學習。因而，不少高校農(nóng)業(yè)會計專業(yè)培養(yǎng)的人才存在著知識難以靈活運用，專業(yè)能力不強的情況，也難與當前社會對農(nóng)業(yè)會計人才的需求相適應。其三，農(nóng)業(yè)會計教學沒有明確教學目標。高校農(nóng)業(yè)會計教學主要是為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動輸送專業(yè)型的人才，促進農(nóng)業(yè)經(jīng)濟和社會的發(fā)展，更是為社會輸送一批高素質(zhì)人才，為我國社會主義建設貢獻自己的力量。因而，農(nóng)業(yè)會計教學的目標是培養(yǎng)專業(yè)型的實用的高素質(zhì)人才。但是，高校在實際教學中往往是更加注重對農(nóng)業(yè)會計知識的傳授，沒有重視對學生實踐技能的培養(yǎng)，因而導致學生在走向工作崗位時，難以將自己所學的知識應用于實際工作中，與當前社會對農(nóng)業(yè)會計人才的需求相違背。同時，高校也更沒有重視學生的思想道德素質(zhì)的教育，也沒有看到會計職業(yè)道德素質(zhì)對學生會計生涯的重要性，容易造成學生在今后的會計生涯中犯一些原則性的錯誤[5]。

其四，農(nóng)業(yè)會計教學內(nèi)容與實際需要不相適應。在農(nóng)業(yè)會計教學中，其科目較多，且沒有明確的針對性，同時學生學習的時間也比較有限，導致學生短時間內(nèi)無法完全消化所要學習的內(nèi)容，造成學習效率偏低的情況。與此同時，大多數(shù)學生在進入高校學習前，并沒有對農(nóng)業(yè)會計這一門學科有過多的了解，這樣學生在進行這一門課程的學生存在著諸多困難。如果教學內(nèi)容沒有充分考慮到學生的實際情況，學生在農(nóng)業(yè)會計專業(yè)上的學習會十分吃力，甚至容易使學生出現(xiàn)逆反的心理，導致學生的專業(yè)素質(zhì)不過關[6]。當前，我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟處于一個快速發(fā)展時期，其對于農(nóng)業(yè)會計人才的需要也在不斷的發(fā)展變化，因而高校農(nóng)業(yè)會計教材存在著滯后性，導致學生所學的知識難以真是用于實際工作中。

二、高校農(nóng)業(yè)會計教學改革的建議

對于當前農(nóng)業(yè)發(fā)展對農(nóng)業(yè)會計人才的迫切需要以及高校農(nóng)業(yè)會計教學存在的諸多問題，我們了解到當前進行高校農(nóng)業(yè)會計改革的迫切需要。對此，筆者根據(jù)自己的多年的經(jīng)驗提出幾點建議，主要是從國家、高校以及教師這三個方面展開：

其一，從國家層面來看，國家需要承擔相應的教育的責任。國家可以頒布相應的教育改革，促進教育改革的進程，為高校農(nóng)業(yè)會計教學改革提供方向。政府也可以為高校農(nóng)業(yè)會計學生提供更多社會實踐的機會，讓學生進入到農(nóng)業(yè)公司、農(nóng)業(yè)大戶、農(nóng)業(yè)專業(yè)合作社以及村集體中進行實習，做到真正的學以致用。與此同時，政府也需要加大在高校農(nóng)業(yè)會計教育中的基礎設施建設，為教師教學和學生學習提供一個優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境[7]。

其二，從高校層面上來看，高校作為學生學習的主要場所，因而需要承擔農(nóng)業(yè)會計教學改革的主要責任。首先，在農(nóng)業(yè)會計教學的認識上，高校需要充分認識到當前農(nóng)業(yè)發(fā)展對農(nóng)業(yè)會計人才的需要，進而重視農(nóng)業(yè)會計專業(yè)的發(fā)展，并加大在這一方面建設以及投入。其次，在農(nóng)業(yè)會計教學目標的確立上，高校需要明確農(nóng)業(yè)會計教學的目標是培養(yǎng)專業(yè)型的實用的高素質(zhì)人才。這要求高校在實際教學中不僅重視農(nóng)業(yè)會計知識的傳授，也重視學生實踐技能的培養(yǎng)，讓學生在今后的崗位中學以致用。同時，高校也要重視學生的會計職業(yè)道德素質(zhì)的教育，讓學生成為一個優(yōu)秀的農(nóng)業(yè)會計師。其三，在教學內(nèi)容設置方面，高校需要根據(jù)學生的實際情況選擇合適的教材，由于學生并沒有接觸過農(nóng)業(yè)會計這一門課程，在學生剛開始學習時，選擇一些簡單的入門教材[8]。同時，高校也需要選擇一些有針對性的、實用性的教材，使用一些符合社會的需要的新教材，做到與時俱進。其三，在課程設置上應該根據(jù)學生以及課時的具體情況進行安排，做到寧缺毋濫，讓學生充分消化他們說學到的知識。其四，在教學實踐方面，高校需要重視教學實踐，讓學生能夠充分將知識運用到實踐中，這要求在教學中多設置一些實踐性的課程，同時，高校也需要為學生提供實習的平臺，讓學生所學的知識在具體實踐得到鞏固，并未今后的走向工作打下基礎。

其三，從教師層面上來看，教師需要不斷完善自己。首先，教師需要轉(zhuǎn)變自身的觀念，由將教師作為課堂的主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為課堂的主體，提高學生的學習主動性。其次，教師也需要不斷完善自身教學方法和教學內(nèi)容，提高其教學質(zhì)量和水平[9]。最后，教師也需要積極參加學生組織的培訓，積極和其他教師進行交流和溝通，提高自身的教學水平。除此之外，教師在教學過程中紅需要注重實踐性教學以及會計職業(yè)道德素質(zhì)教育，有效提高學生的素質(zhì)。

結(jié)束語

當前，我國農(nóng)業(yè)發(fā)展正處于一個快速發(fā)展的轉(zhuǎn)型時期，在這一時期，農(nóng)業(yè)對農(nóng)業(yè)會計人才的數(shù)量和質(zhì)量都有著較高的要求。但是，我國的高校農(nóng)業(yè)會計教學仍舊存在著一些問題，影響著農(nóng)業(yè)會計的教學質(zhì)量、學生專業(yè)質(zhì)量以及學生今后的就業(yè)情況。同時，這也難以與我國當前農(nóng)業(yè)發(fā)展水平相適應，進而影響我國農(nóng)業(yè)發(fā)展水平。因而，我國高校農(nóng)業(yè)會計教學應該進行相應的改革，促進教學質(zhì)量以及學生專業(yè)素質(zhì)的提高，使其與我國農(nóng)業(yè)發(fā)展需求相適應，進而促進我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的健康發(fā)展。

[1]肖華芳,萬文軍.非會計專業(yè)會計學教學現(xiàn)狀分析及改革設想——基于華中農(nóng)業(yè)大學的實證研究[J].當代經(jīng)濟,2009(1)：130-131.

[2]李國杰.我國高等農(nóng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析與發(fā)展對策研究[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2005(7)：9-13.

[3]常莎.淺談我國高校會計教學現(xiàn)狀與改革[J].才智,2011(13)：250.

[4]王洪謨.試論我國高等會計教育改革[J].中國農(nóng)業(yè)會計,2001(10)：14-16.

[5]江銳.淺析我國農(nóng)業(yè)會計人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和改進思路[J].山西農(nóng)經(jīng),2015(5)：72-73.

[6]張傳明.基于知識經(jīng)濟條件下的會計教育改革研究[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2009(7)：23-26.

[7]朱文碧,劉海學,馬文芝.高等農(nóng)業(yè)院校實踐教學現(xiàn)狀及改革措施——以天津農(nóng)學院為例[J].安徽農(nóng)業(yè)科學,2010,38(7)：3854-3856.

[8]張寶清,王振東,李莉,等.會計實踐教學的現(xiàn)狀及改進方法研究[J].山東商業(yè)職業(yè)技術學院學報,2007,7(6)：56-59.

[9]李平,張希玲,王素義.我國高校農(nóng)業(yè)會計教學的回顧與展望[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2013(5)：83-86.

責任編輯：周圣強

審稿人：宋 斌

G642.4;F302.3-4

A

1009-8534（2017）04-0126-02

黃旭燕，女，碩士，山西運城農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院實驗師。