楊 虹

（江西科技師范大學(xué)理工學(xué)院 江西·南昌 330100）

翻轉(zhuǎn)課堂模式下《高級(jí)英語(yǔ)》課上教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

楊 虹

（江西科技師范大學(xué)理工學(xué)院 江西·南昌 330100）

課上教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施是否成功的關(guān)鍵因素。本文以翻轉(zhuǎn)課堂課上教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，立足于教學(xué)實(shí)踐，分析了翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂“課上教學(xué)”活動(dòng)的差別，在前人的科學(xué)研究基礎(chǔ)上總結(jié)出成功翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)，列舉出多種適合翻轉(zhuǎn)課堂課上教學(xué)的活動(dòng)形式，并應(yīng)用于《高級(jí)英語(yǔ)》課程，旨在為《高級(jí)英語(yǔ)》這門英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)核心課程的翻轉(zhuǎn)教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。

翻轉(zhuǎn)課堂；高級(jí)英語(yǔ)；課上教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂是將知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化這兩個(gè)學(xué)習(xí)階段在空間和時(shí)間上進(jìn)行逆轉(zhuǎn)。其基本教學(xué)流程是教師在課前以視頻及其他形式通過信息技術(shù)發(fā)布知識(shí)點(diǎn)和布置課前任務(wù)，并要求學(xué)生在課前完成，教師課堂上則以知識(shí)的內(nèi)化和技能的訓(xùn)練為主，提供協(xié)作，探究和互動(dòng)使學(xué)生完成真正的自主學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂包括課前和課上兩個(gè)階段，其中課上教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施是否成功的關(guān)鍵因素。

《高級(jí)英語(yǔ)》是英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)核心基礎(chǔ)及綜合類閱讀課程，肩負(fù)提升學(xué)生語(yǔ)言輸出的重任，其課文語(yǔ)篇長(zhǎng)難度大，生單詞多，背景知識(shí)龐雜，語(yǔ)言技巧和修辭手法重點(diǎn)多。在有限的課時(shí)內(nèi)，教師在完成語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的講授后基本無暇顧及語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的訓(xùn)練，文化的賞析，和批判思維能力的提高，真正達(dá)到課程目標(biāo)。運(yùn)用翻轉(zhuǎn)模式，將知識(shí)點(diǎn)錄制成5-15分鐘的視頻，課前提供給學(xué)生反復(fù)觀看，內(nèi)化新知，課上設(shè)計(jì)與課前任務(wù)緊密相聯(lián)的輸出訓(xùn)練和展示活動(dòng)，能夠有效提高課堂效率并達(dá)到該門課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

筆者于2014年學(xué)習(xí)了北京大學(xué)王瓊教授團(tuán)隊(duì)研發(fā)的慕課課程《翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法》，并取得合格證書。從2015年開始在所授的高級(jí)英語(yǔ)課程中實(shí)施翻轉(zhuǎn)教學(xué)，自行錄制教學(xué)視頻，設(shè)計(jì)“課上”教學(xué)活動(dòng)，已完成兩輪的翻轉(zhuǎn)。本文基于《高級(jí)英語(yǔ)》翻轉(zhuǎn)課堂的研究綜述，結(jié)合自身的翻轉(zhuǎn)經(jīng)歷，重點(diǎn)探討成功翻轉(zhuǎn)課堂“課上”面授教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)及其在高級(jí)英語(yǔ)課程中的應(yīng)用，旨在為《高級(jí)英語(yǔ)》這門英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)核心課程的翻轉(zhuǎn)教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。

一．翻轉(zhuǎn)模式下的《高級(jí)英語(yǔ)》

截止2016年12月，筆者以“翻轉(zhuǎn)課堂”和“高級(jí)英語(yǔ)”為篇名關(guān)鍵詞在《中國(guó)知網(wǎng)》檢索文獻(xiàn)為17篇，幾乎以實(shí)踐應(yīng)用類為主，如王琦的《基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)改革初探》（2015）一文中分析了翻轉(zhuǎn)課堂模式及其優(yōu)勢(shì)，并從視頻制作使用和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)兩方面給出教學(xué)實(shí)例，為《高級(jí)英語(yǔ)》這一高年級(jí)核心基礎(chǔ)課程的翻轉(zhuǎn)教學(xué)提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

朱鳳梅在 《基于輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)的高級(jí)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂改革探索》（2015）一文中以文秋芳教授提出的輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)理論為理論依據(jù)，再一次論證了“翻轉(zhuǎn)課堂”理念契合以輸出為目的的英語(yǔ)技能類課程，《高級(jí)英語(yǔ)》課程適合翻轉(zhuǎn)，提出《高級(jí)英語(yǔ)》課程應(yīng)綜合運(yùn)用各種重輸出的教學(xué)組織形式，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，才能真正實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)的價(jià)值。而綜觀翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用型文獻(xiàn)來看，研究者對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的細(xì)節(jié)部分如：課前任務(wù)單的設(shè)計(jì)，視頻的制作和選擇，以及“課上”教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)缺乏細(xì)致深入的研究。

二．翻轉(zhuǎn)課堂模式下《高級(jí)英語(yǔ)》課上教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂“課上”教學(xué)活動(dòng)的差別

“傳統(tǒng)課堂”將知識(shí)的傳授放在課堂45分鐘進(jìn)行，而知識(shí)的內(nèi)化吸收，乃至鞏固拓展更多的放在了課外，而翻轉(zhuǎn)課堂的基本要義是教學(xué)流程變革所帶來的知識(shí)傳授的提前和知識(shí)內(nèi)化的優(yōu)化，知識(shí)的內(nèi)化實(shí)為兩次，學(xué)生在課前觀看知識(shí)點(diǎn)教學(xué)視頻，并完成教師布置的課前任務(wù)，這個(gè)吸收新知的過程為第一次知識(shí)內(nèi)化，而在課堂面授階段，教師針對(duì)學(xué)生反饋的問題，并結(jié)合重難點(diǎn)設(shè)計(jì)出各種教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的積極參與與解決，此為第二次的知識(shí)內(nèi)化，而這個(gè)過程有同學(xué)和老師的共同參與和幫助，記憶的痕跡將大大加深，知識(shí)的吸收和理解也將更進(jìn)一步。因此翻轉(zhuǎn)課堂的面授教學(xué)與課前學(xué)習(xí)是緊密相聯(lián)的，課上的教學(xué)活動(dòng)籌劃是以學(xué)生對(duì)新知的內(nèi)化掌握程度和反饋出來的問題為依據(jù)的。結(jié)合《高級(jí)英語(yǔ)》這類語(yǔ)言綜合技能課程的特點(diǎn)，教師在課堂面授階段應(yīng)側(cè)重語(yǔ)言輸出技能的鍛煉和批判思維能力的提升，從而達(dá)成英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

相較而言，傳統(tǒng)講授型《高級(jí)英語(yǔ)》課堂幾乎把課堂時(shí)間全額分配到了單詞句法即語(yǔ)言層面的講解上，教師急趕教學(xué)進(jìn)度，難以顧及語(yǔ)言輸出訓(xùn)練更無暇引領(lǐng)學(xué)生欣賞這門高年級(jí)鑒賞型課程的美感，而這樣的教學(xué)效果不盡如人意，更無法達(dá)到課程要求。

筆者自2015年開始在《高級(jí)英語(yǔ)》課程實(shí)施翻轉(zhuǎn)，根據(jù)其語(yǔ)篇長(zhǎng)，單詞句法多的特點(diǎn)將語(yǔ)言點(diǎn)和課文內(nèi)容講解提前錄制視頻并發(fā)放給學(xué)生，并布置針對(duì)單詞操練和文章內(nèi)容理解的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)在學(xué)習(xí)平臺(tái)中設(shè)置任務(wù)完成相應(yīng)的積分給予鼓勵(lì)，實(shí)施結(jié)果發(fā)現(xiàn)幾乎所有學(xué)生在回到課堂時(shí)已經(jīng)理解了語(yǔ)篇并初步掌握了新單詞和句法，課堂的時(shí)間更多的用以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言輸出技能，文章鑒賞如修辭手法和語(yǔ)言技巧的分析，和綜合活動(dòng)展示，這樣的45分鐘課堂活動(dòng)以輸出為目的并且高度結(jié)構(gòu)化，在很大程度上提高了課堂效率。

（二）成功翻轉(zhuǎn)課堂的特征及其在《高級(jí)英語(yǔ)》課程中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂知識(shí)的傳授主要在課堂外由學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成，其“以學(xué)生為中心”的教育理念決定了傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)構(gòu)和方式必須重構(gòu)。筆者在學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法期間觀摩了大量的翻轉(zhuǎn)課堂案例，不斷反思自身的翻轉(zhuǎn)經(jīng)歷得出成功的翻轉(zhuǎn)課堂三大特征，并將這些特征與《高級(jí)英語(yǔ)》課程特點(diǎn)結(jié)合，具體運(yùn)用如下：

首先，是課上教學(xué)活動(dòng)與課前學(xué)習(xí)任務(wù)緊密相聯(lián)，既教師需根據(jù)學(xué)生觀看教學(xué)視頻的進(jìn)度，課前任務(wù)的完成情況及所反饋出來的問題組織課上教學(xué)，課上教學(xué)既要實(shí)現(xiàn)對(duì)課前學(xué)習(xí)的答疑和解惑，又要有技能的實(shí)踐應(yīng)用和拓展延伸。

其次，是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)高度結(jié)構(gòu)化，以下是一個(gè)優(yōu)秀的翻轉(zhuǎn)案例，這是一門國(guó)外大學(xué)的電子通信課程案例，教師課堂分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：10分鐘熱身--15分鐘及時(shí)教學(xué)--15分鐘小組測(cè)驗(yàn)--5分鐘回顧--15分鐘個(gè)人測(cè)驗(yàn)--5分鐘回顧--5分鐘總結(jié)，整個(gè)課堂高度結(jié)構(gòu)化且環(huán)環(huán)相扣。

在《高級(jí)英語(yǔ)》課程中，通常課上的90分鐘活動(dòng)是建立在約20分鐘的教學(xué)視頻內(nèi)容之上的，這樣的課堂活動(dòng)先是對(duì)視頻中單詞和句法的操練，而這個(gè)操練實(shí)際是個(gè)及時(shí)教學(xué)的策略，借此及時(shí)了解課前學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行選擇性的調(diào)整，教授學(xué)生真正所需的內(nèi)容，時(shí)長(zhǎng)約15分鐘。第二個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在課前任務(wù)單中已經(jīng)給出一些引導(dǎo)性的問題，教師結(jié)合學(xué)生的回答和反饋，在課堂上給出解釋，約10分鐘。緊接著是15分鐘的小組討論，在此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一系列由淺入深的問題，通常也是這段課文內(nèi)容的重難點(diǎn)，之后是修辭手法或語(yǔ)言技巧的賞析約15分鐘，隨后是15分鐘的個(gè)人測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)包括語(yǔ)言知識(shí)，課文內(nèi)容，語(yǔ)言賞析的綜合考量，最后是10分鐘的個(gè)體輔導(dǎo)，教師為仍然有疑問的學(xué)生答疑解惑。整個(gè)課堂安排非常緊湊。

再次是豐富多樣的課上教學(xué)活動(dòng)形式，除了測(cè)驗(yàn)外筆者結(jié)合《高級(jí)英語(yǔ)》課程特點(diǎn)開發(fā)了一些新的活動(dòng)形式：

1.旋轉(zhuǎn)木馬式頭腦風(fēng)暴；

這種形式適合作小組討論，通常教師布置給學(xué)生的問題是一個(gè)序列的3-4的問題，相應(yīng)地將3-4組學(xué)生組合成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，完成這幾個(gè)問題的討論，每組將對(duì)的問題的想法記錄在一個(gè)答題紙上，每個(gè)問題用一張答題紙傳給團(tuán)隊(duì)中的下一個(gè)組，下一個(gè)組需要在上面添加新的想法，再重復(fù)至第3，4組，討論結(jié)束后，每個(gè)組都拿回自己的答題紙，回顧所有想法，并篩選最佳答案做展示，這種討論方式能很大程度調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與的積極性，并改善以往小組中學(xué)生避難擇易的情況。

2.單詞猜想；

《高級(jí)英語(yǔ)》課文單詞量大，每個(gè)教學(xué)視頻的單詞講解有二十個(gè)左右，用小組比賽的形式來督促和檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)單詞的掌握和加強(qiáng)記憶，既活躍課堂氣氛，又提高學(xué)生參與度，具體操作如下：每組由1位同學(xué)用英語(yǔ)逐個(gè)解釋單詞，兩位同學(xué)猜，另一位同學(xué)在黑板上計(jì)分，在有限固定時(shí)間內(nèi)以單詞猜中多的取勝，并獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)驗(yàn)值。

3.思維導(dǎo)圖分析與手繪；

《高級(jí)英語(yǔ)》課文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容多，教師可以教授學(xué)生用思維導(dǎo)圖的形式來繪制文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容梗概，此時(shí)教師最好能給予學(xué)生一個(gè)模板，以便讓學(xué)生有一個(gè)參照的對(duì)象，思維導(dǎo)圖的形式可以加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解及記憶。

除此以外，筆者還嘗試用手繪的形式來布置任務(wù)，例如，《高級(jí)英語(yǔ)》中第 1單元《face to face with hurricane》中描述Koshak一家用床墊抵御颶風(fēng) “make a learn to against the wind”為考察學(xué)生對(duì)這一表達(dá)的理解要求學(xué)生用繪圖的形式來呈現(xiàn)這個(gè)表達(dá)的含義，學(xué)生回應(yīng)積極，精心繪圖參與活動(dòng)，并反映喜歡用靈活的形式完成作業(yè)，又如筆者布置的“單詞筆記”任務(wù)要求學(xué)生摘抄教學(xué)視頻中的知識(shí)點(diǎn)，并拍圖上傳至教學(xué)平臺(tái)，便捷有效地監(jiān)督學(xué)生完成任務(wù)的情況。

4.角色扮演

《高級(jí)英語(yǔ)》Ⅰ中第的3單元《The black mail》是節(jié)選自Author Halley的小說《Hotel》，這篇文章的重難點(diǎn)是對(duì)主要人物的鮮明刻畫和語(yǔ)言的運(yùn)用。由于文章通篇以對(duì)話形式呈現(xiàn)，很適合采用角色扮演的方式幫助學(xué)生揣摩角色性格特點(diǎn)。在翻轉(zhuǎn)過程中，提前下發(fā)語(yǔ)言講解視頻，和該小說翻拍的電影片段，供學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，參考排練。在本單元最后一節(jié)課上由學(xué)生表演出來。

除了以上幾種活動(dòng)還可結(jié)合各種技術(shù)手段來促進(jìn)課堂的參與和互動(dòng)，如教學(xué)平臺(tái)和投票器等?；顒?dòng)形式的選擇與課程目標(biāo)及內(nèi)容相匹配，而非只是新穎的花架子，活動(dòng)的選擇應(yīng)該是經(jīng)典而非量多。

良好的課堂活動(dòng)應(yīng)能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，這也是活動(dòng)的終極目標(biāo)，同時(shí)對(duì)于組織的細(xì)節(jié)務(wù)必周密，應(yīng)向?qū)W生提供詳細(xì)的說明，以保證參與者了解活動(dòng)的流程與規(guī)則。在活動(dòng)結(jié)束后還應(yīng)提供思考與反思的機(jī)會(huì)。這是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和提升經(jīng)驗(yàn)的重要手段，整個(gè)過程各個(gè)環(huán)節(jié)都不能缺失才能成就好的課上教學(xué)活動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)

比爾·蓋茨稱“翻轉(zhuǎn)課堂”的最早探索者薩爾曼·可汗預(yù)見了“教育的未來”，隨著“翻轉(zhuǎn)課堂”與英語(yǔ)語(yǔ)言類技能課程的結(jié)緣，越來越多的一線英語(yǔ)教師投入到翻轉(zhuǎn)課堂的研究中。為推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂在《高級(jí)英語(yǔ)》這門英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)核心課程中的有效應(yīng)用，本文以翻轉(zhuǎn)課堂課上教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，立足于教學(xué)實(shí)踐，分析了翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂“課上教學(xué)”活動(dòng)的差別，在前人的科學(xué)研究基礎(chǔ)上總結(jié)出成功翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)，列舉出多種適合翻轉(zhuǎn)課堂課上教學(xué)的活動(dòng)形式，并應(yīng)用于《高級(jí)英語(yǔ)》課程。不斷反思得出結(jié)論：即《高級(jí)英語(yǔ)》翻轉(zhuǎn)課堂課上活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)以“內(nèi)化”為重點(diǎn)，課上活動(dòng)設(shè)計(jì)與課前任務(wù)緊密切合，課堂安排緊湊高度結(jié)構(gòu)化，活動(dòng)形式多樣化并與教學(xué)目標(biāo)一致，組織周密，活動(dòng)結(jié)束后需不忘給予師生思考反思的機(jī)會(huì)。

[1].王琦.基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)改革初探[J].職教論壇 2015(5)：（78-80）

[2].朱鳳梅.基于輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)的高級(jí)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂改革探索[J].職教論壇 2015(32)：（67-32）

責(zé)任編輯：徐向陽(yáng)

審稿人：于海燕

H319

A

1009-8534（2017）04-0120-02

2015年江西省高等教學(xué)改革研究省級(jí)課題“基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的《高級(jí)英語(yǔ)》教學(xué)實(shí)踐研究”（編號(hào)：JXJG-15-42-2），主持人：楊虹。

楊虹，江西科技師范大學(xué)理工學(xué)院講師，碩士。研究方向：學(xué)科英語(yǔ)教學(xué)。