顏然然

（廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東·廣州 510440）

自媒體視域下大學(xué)生意識形態(tài)教育路徑探究

顏然然

（廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東·廣州 510440）

大學(xué)生群體正確意識形態(tài)的形成，離不開主流意識形態(tài)的正向引領(lǐng)。對意識形態(tài)內(nèi)涵進(jìn)行解讀，并對意識形態(tài)與自媒體之間的關(guān)系以及大學(xué)生群體對主流意識形態(tài)認(rèn)同面臨的挑戰(zhàn)進(jìn)行探析，提出了從樹立正確的思想輿論導(dǎo)向、構(gòu)建同步的動態(tài)化監(jiān)測體系以及優(yōu)化思想政治教育話語形式三個層面來加強大學(xué)生群體對主流意識形態(tài)認(rèn)同的思想政治教育策略。進(jìn)而使大學(xué)生群體在社會主義核心價值觀的正確引導(dǎo)下，形成正確的意識形態(tài)，實現(xiàn)從自媒體角度優(yōu)化大學(xué)生思想政治教育、加強大學(xué)生主流意識形態(tài)認(rèn)同的研究目的。

自媒體；大學(xué)生意識形態(tài)；教育路徑

大學(xué)生群體是站在社會思想浪潮前端的青年群體，在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展步入新常態(tài)的大背景下，能否樹立正確的思想觀念和價值體系并緊跟社會主流意識形態(tài)引導(dǎo)，實現(xiàn)自身意識形態(tài)與時俱進(jìn)的成長，成為了當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育關(guān)注的重點。與此同時，社會發(fā)展已經(jīng)步入了信息化時代，以新興自媒體為代表的現(xiàn)代化信息傳播技術(shù)動搖了傳統(tǒng)媒體在社會當(dāng)中的絕對影響力。

一、意識形態(tài)的涵義

意識形態(tài)是關(guān)于思想觀念起源與表達(dá)的科學(xué)。意識形態(tài)具有理性化的特征，同時也受到感性因素的影響，是個人理性價值判斷體系與潛意識層面的情感驅(qū)動力的綜合，并隨著信息環(huán)境的變化而進(jìn)行自我改變。一種特定的意識形態(tài)因特定的知識信息接收而逐漸形成，同時也因為知識信息的接收而產(chǎn)生改變，所以知識信息接收環(huán)境對人的意識形態(tài)影響是最為直接的。根據(jù)知識信息接收環(huán)境的相同或類似程度，能夠形成意識形態(tài)相近的人群，這使得意識形態(tài)具有階級性特征。不同的生活環(huán)境使人們受到不同的知識信息影響，而處于同一階級的人們意識形態(tài)也更趨于類似，所以相同階級的人群會因意識形態(tài)相近而產(chǎn)生行為活動的相似。

意識形態(tài)指導(dǎo)著人們對現(xiàn)實利益的獲取，優(yōu)越的意識形態(tài)將會使人更加接近現(xiàn)實世界的成功。而能夠顯著影響人類意識形態(tài)發(fā)生較大改變的高階知識信息，在不同階級之間的傳播存在著一種“知識壁壘”，成為阻礙知識信息獲取的鴻溝?，F(xiàn)代科技的進(jìn)步為知識信息的傳播帶來了巨大推動力，這種“知識壁壘”逐漸被打破。從積極的角度來看，這使得人類社會各階級的意識形態(tài)呈逐漸接近趨勢。但是伴隨著信息化時代而來的信息爆炸，也為一些具有消極意義的信息傳遞帶來了機會。能夠正確對知識信息的傳播與獲取進(jìn)行取舍，成為了影響人類社會意識形態(tài)健康發(fā)展的重要課題。

二、意識形態(tài)與新興自媒體的關(guān)系

（一）新興自媒體的重要特征

新興自媒體是在傳統(tǒng)媒體基礎(chǔ)上形成并依靠現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的信息傳播形式，如微博、博客、微信及論壇等網(wǎng)絡(luò)平臺，也可稱之為新媒體，其與傳統(tǒng)媒體在信息傳播功能的本質(zhì)上是一樣的，“新”體現(xiàn)在對于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用上。在社會經(jīng)濟(jì)取得顯著發(fā)展成就的背景下，物質(zhì)水平的提高使人們普遍性地?fù)碛辛烁鼮橄冗M(jìn)的信息傳播工具，同時互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展也對自媒體的廣泛應(yīng)用起到了重要的推動作用。通過對自媒體的應(yīng)用，人們實現(xiàn)了對信息利用效果的飛躍式進(jìn)步。

自媒體對社會發(fā)展產(chǎn)生了較大的影響力：首先，自媒體傳播具有多樣性的特征。自媒體傳播是多層級的非線性結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)了信息的立體化。其次，自媒體傳播具有互動性特征，打破了傳統(tǒng)媒體信息傳播的單向性。

（二）意識形態(tài)與自媒體的關(guān)系

社會意識形態(tài)是由主流意識形態(tài)進(jìn)行架構(gòu)，并融合眾多意識形態(tài)共同組成的。國家政治以及社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化在社會意識形態(tài)的革新進(jìn)程中發(fā)揮著決定性作用。但是隨著信息化社會的發(fā)展，知識信息在社會各領(lǐng)域中的爆炸性擴(kuò)散，眾多意識形態(tài)都在這一大環(huán)境中充分融合并產(chǎn)生了一定程度的發(fā)展變化。社會主流意識形態(tài)會因其他意識形態(tài)的發(fā)展而對其主流地位構(gòu)成嚴(yán)重威脅。意識形態(tài)的形成與發(fā)展呈現(xiàn)出多元化的趨勢，并隨著自媒體在信息傳播中的巨大影響力而使這種趨勢更加急劇化。意識形態(tài)本身的形成與發(fā)展在于知識信息的獲取與傳播，這一特征決定了意識形態(tài)對于媒體的渴求，意識形態(tài)與媒體之間相互促進(jìn)并彼此需要，使得二者同時獲得了巨大的發(fā)展空間。

三、自媒體時代大學(xué)生群體主流意識形態(tài)認(rèn)同面臨的挑戰(zhàn)

（一）弱化了權(quán)威認(rèn)同

社會主流意識形態(tài)具有支撐社會意識形態(tài)并對人們的思想觀念發(fā)揮正向引導(dǎo)作用，這一作用的實現(xiàn)有賴于對正確知識信息的傳播與獲取的控制，并對消極意識形態(tài)進(jìn)行限制。在過去的社會發(fā)展歷程中，傳統(tǒng)媒體在承擔(dān)著這一服務(wù)功能。但是自媒體打破了傳統(tǒng)媒體對于知識信息傳播的壟斷地位，并成為了社會層面的信息傳播主要媒介。消極意識形態(tài)也通過自媒體進(jìn)行大肆傳播，并將這種消極思想因素滲透到大學(xué)校園當(dāng)中。

（二）淡化了感性認(rèn)同

大學(xué)生群體由于思想政治理論根基較淺，社會閱歷不夠豐富，仍然處于思想成長階段，其意識形態(tài)會因為正確的知識信息而變化，也會受到其感性思維的影響。通過自媒體傳播的消極思想因素大多利用感性化、情緒化的包裝來誘導(dǎo)大學(xué)生對其進(jìn)行關(guān)注，并通過感性化的誤導(dǎo)來使大學(xué)生對其意識形態(tài)產(chǎn)生認(rèn)同。這對處于思想成長階段的大學(xué)生群體來說可能會產(chǎn)生很大的影響，同時也淡化了對主流意識形態(tài)的感性認(rèn)同。

四、自媒體視域下加強大學(xué)生主流意識形態(tài)教育的路徑

（一）樹立正確的思想輿論導(dǎo)向

對大學(xué)生群體進(jìn)行思想政治教育首先要對其客觀情況進(jìn)行理性認(rèn)知，并對他們的集體性心理特征進(jìn)行深入的掌握，進(jìn)而才能夠準(zhǔn)確合理的開展大學(xué)生思想政治教育工作。意識形態(tài)的形成與轉(zhuǎn)變，其根本是對主體思維活動進(jìn)行知識信息影響，只有從知識信息角度著手才能從根本上引導(dǎo)大學(xué)生群體意識形態(tài)的正向轉(zhuǎn)變。知識信息的傳播與獲取，是主流意識形態(tài)與消極思想觀念之間沒有硝煙的思想戰(zhàn)爭，只有在知識信息傳播和知識信息獲取兩個層面來控制消極思想因素的活動，并實現(xiàn)主流意識形態(tài)正確思想內(nèi)容向大學(xué)生群體的有效傳遞，才能樹立起正確的思想輿論導(dǎo)向。

（二）構(gòu)建同步的動態(tài)化監(jiān)測體系

動態(tài)化監(jiān)測體系是對特定事項進(jìn)行數(shù)據(jù)收集并為決策制定提供有價值參考依據(jù)的信息評定機制。大學(xué)生思想政治教育進(jìn)行創(chuàng)新與改革，就必須輔以相應(yīng)的信息反饋機制來幫助革新過程中的自我完善。動態(tài)化監(jiān)測體系的應(yīng)用過程中應(yīng)盡量避免為學(xué)生帶來心理壓力，應(yīng)注重強調(diào)方式與方法。從信息傳播學(xué)角度講，對有價值的知識信息進(jìn)行傳播與獲取是思想引導(dǎo)的關(guān)鍵，而對這一過程的信息統(tǒng)計、分析以及處理則是發(fā)揮知識信息引導(dǎo)策略成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

首先是建立大學(xué)生主流意識形態(tài)認(rèn)同狀況監(jiān)測，獲得全面有效的大學(xué)生思想政治動態(tài)信息，分析監(jiān)控數(shù)據(jù)，為大學(xué)生主流意識形態(tài)認(rèn)同建構(gòu)提供決策依據(jù)。第二是建立大學(xué)生主流意識形態(tài)認(rèn)同傾向監(jiān)測，建立相關(guān)的傾向分析模式，通過大數(shù)據(jù)解析，明確各年齡段、各專業(yè)大學(xué)生意識形態(tài)認(rèn)同傾向，為大學(xué)生主流意識形態(tài)認(rèn)同建構(gòu)提供著力點。最后建立大學(xué)生主流意識形態(tài)認(rèn)同安全監(jiān)測，使用防火墻技術(shù)、安全認(rèn)證技術(shù)等防范技術(shù)形成校園網(wǎng)絡(luò)有害信息防御屏蔽系統(tǒng)，確保大學(xué)生主流意識形態(tài)認(rèn)同載體安全穩(wěn)定運行。

（三）優(yōu)化大學(xué)生思想政治教育話語形式

對大學(xué)生進(jìn)行意識形態(tài)教育，其根本是針對大學(xué)生的思維形式進(jìn)行一定程度重構(gòu)。這是一種心理層面的認(rèn)知教育，在大學(xué)生思想政治教育活動中必須尊重大學(xué)生的主體性地位，避免重蹈傳統(tǒng)思想政治教育硬性灌輸?shù)母厕H。針對大學(xué)生主體思維領(lǐng)域進(jìn)行有價值的信息輸入，并使他們對這些信息進(jìn)行主動性的思維認(rèn)知，就必須將知識信息內(nèi)容進(jìn)行編制，使之與大學(xué)生群體的邏輯習(xí)慣與思維形式相結(jié)合。傳統(tǒng)大學(xué)生思想政治教育的理論化灌輸，使話語形式具有抽象性、概括性和權(quán)威性的特征。大學(xué)生群體不僅難以理解而且容易產(chǎn)生抗拒心理，這使得社會主義核心價值觀在高校教育領(lǐng)域逐漸失去了主流意識形態(tài)的影響力。所以，優(yōu)化大學(xué)生思想政治教育話語形式是實現(xiàn)社會主義核心價值觀在高校發(fā)揮主流意識形態(tài)影響力的重要策略。

利用自媒體信息傳播技術(shù)方面的優(yōu)勢，將大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容進(jìn)行形象化、具體化的呈現(xiàn)。在保證思想政治教育內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)性的基礎(chǔ)上，在話語形式上盡量貼近大學(xué)生的語言邏輯，使教育內(nèi)容更易理解。同時，應(yīng)在多種信息交互平臺中與學(xué)生建立溝通機制，高校思政教育工作者應(yīng)經(jīng)常性與大學(xué)生就社會時事以及他們關(guān)心的問題進(jìn)行討論，從社會主義核心價值觀角度對國家政策以及社會重大事件進(jìn)行講解，使大學(xué)生能夠清晰了解當(dāng)前社會發(fā)展動態(tài)，在交流互動過程中引導(dǎo)大學(xué)生勇于表達(dá)個人見解，思政教育工作者根據(jù)學(xué)生的見解分析其意識形態(tài)結(jié)構(gòu)并有針對性的對其引導(dǎo)教育，同時幫助大學(xué)生解答身邊的實際問題。在思政教育工作者與大學(xué)生進(jìn)行溝通的過程中應(yīng)保持話語形式的自然性和準(zhǔn)確性，并積極建立與大學(xué)生之間的情感紐帶。

結(jié)語

對意識形態(tài)與自媒體之間的關(guān)系進(jìn)行研究得出，對大學(xué)生進(jìn)行意識形態(tài)教育就必須樹立起主流意識形態(tài)在大學(xué)校園的主導(dǎo)性地位，同時需要從信息傳播學(xué)角度科學(xué)的對意識形態(tài)的構(gòu)建策略進(jìn)行研究。新興自媒體時代的來臨間接的弱化了主流意識形態(tài)在大學(xué)校園的影響力，社會主義核心價值觀在大學(xué)校園的權(quán)威性被弱化，進(jìn)而導(dǎo)致了當(dāng)前大學(xué)生群體意識形態(tài)教育面臨的嚴(yán)峻形勢?；谛畔鞑W(xué)理論和對新媒體技術(shù)的應(yīng)用，大學(xué)生思想政治教育從樹立正確的思想輿論導(dǎo)向、構(gòu)建同步的動態(tài)化監(jiān)測體系以及優(yōu)化大學(xué)生思想政治教育話語形式三個層面來加強大學(xué)生群體對主流意識形態(tài)認(rèn)同的思想政治教育策略，進(jìn)而為自媒體時代大學(xué)生意識形態(tài)教育革新路徑提出了可行性建議。

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責(zé)任編輯：徐向陽

審稿人：陳云玲

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1009-8534（2017）04-0102-02

本文系廣東省哲學(xué)社會科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度馬克思主義研究專項“自媒體時代掌握輿論話語權(quán)與加強大學(xué)思政教育研究”課題階段性成果（編號：MYZX201640）。

顏然然，廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，法學(xué)碩士。