（云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 云南昆明 650106）

水利水電工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式分析

張 濤 潘 泰

（云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 云南昆明 650106）

工科院校本科水利水電工程是一個主要培養(yǎng)實(shí)用型和應(yīng)用型人才的專業(yè)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是感性認(rèn)識和理性認(rèn)識的一個交融期，這是對學(xué)習(xí)水工專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全面檢查，幫助他們鞏固和提高的過程，也是培養(yǎng)水工專業(yè)人才的重要教學(xué)內(nèi)容。相比其他工科專業(yè)，因為水利工程建設(shè)的涉及面廣，多種環(huán)節(jié)還有施工方案、施工方法及施工工藝比較復(fù)雜和多樣，施工使用的機(jī)械門類眾多，單單的靠課堂教學(xué)和分散單一的實(shí)訓(xùn)是不能滿足教學(xué)要求的，而顯出生產(chǎn)實(shí)習(xí)對水工專業(yè)的重要性。

水利水電；應(yīng)用型；人才培養(yǎng)；教育改革

1.目前水利行業(yè)的人才分布

我國目前從事水利行業(yè)的人員約有160萬，在這之中中專以上學(xué)歷的人員僅占20%左右，顯得這個領(lǐng)域整體素質(zhì)偏低。而那種高學(xué)歷技術(shù)型人才更是稀缺，據(jù)權(quán)威機(jī)構(gòu)估算，“九五”期間水利行業(yè)的的自然減員導(dǎo)致了全國需要補(bǔ)充的自然減員指標(biāo)急劇增加，大約每年4.5萬人，但是就目前而言，全國各層次辦學(xué)規(guī)模不足3萬人，單獨(dú)這一項就顯得人員缺口巨大，再加上水利工程建設(shè)的實(shí)際需求，這一人員空缺情況更為嚴(yán)重。

從我們早期曾經(jīng)走訪的十幾家水利系統(tǒng)的用人單位反饋的信息來看，目前水利行業(yè)大量需要的是一個專業(yè)對口多項崗位的本科或者高職畢業(yè)的技術(shù)人才，這就要求畢業(yè)生既要懂得水務(wù)管理等專業(yè)知識、有較強(qiáng)的語言表達(dá)及公文書寫能力、還要熟練操作計算機(jī)，熟悉FIDIC條款、熟悉各區(qū)域各專業(yè)定額等等。從對幾十家大型水利建設(shè)和管理單位進(jìn)行的調(diào)查中表明：?？飘厴I(yè)生主要從事施工和管理；施工一線目前最缺乏的人才是應(yīng)用型本科人才。

2.水利水電專業(yè)人才培養(yǎng)中的問題分析

2.1教材內(nèi)容重理論輕實(shí)踐

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，為便于學(xué)生自學(xué)在編制教材時專家團(tuán)隊比較注重知識的結(jié)構(gòu)化，具有很高的科學(xué)性；但在內(nèi)容上仍偏重介紹理論知識而忽略工作的實(shí)際問題，學(xué)習(xí)時易感到枯燥、乏味和困難。恰恰開放教育水利專業(yè)的學(xué)生是來自整個水利系統(tǒng)不同工作面上有需求的人，對于教材內(nèi)容的理解勢必存在差異性。譬如：水利專業(yè)的《水力學(xué)》、《水利經(jīng)濟(jì)學(xué)》等課程，其內(nèi)容理論強(qiáng)、公式多、案例少。部分基礎(chǔ)好的學(xué)生可以快速入手，獲取知識；但大部分學(xué)生他們的知識基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)習(xí)時會感到抽象、枯燥、難以理解，學(xué)生盡管可通過教材獲得一定的理論知識，但很難將抽象的知識應(yīng)用于工作中的實(shí)際問題，在學(xué)習(xí)的過程中往往會“知難而退”。

2.2教學(xué)設(shè)計缺乏引導(dǎo)性

通過對水利專業(yè)不同課程的教學(xué)過程調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分教師在教學(xué)中的最大特點(diǎn)是“有教無育”。即水利專業(yè)不同課程的“教”都沒問題的，學(xué)生的考試成績合格率一般都很高；而“育”是有問題的，具體表現(xiàn)為學(xué)生在做課程實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計時都是直接復(fù)制網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)，不會自己思考如何運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容構(gòu)建知識體系。歸根結(jié)底，只是“教”而把“育”的東西拿走了，譬如：《水力學(xué)》、《水利經(jīng)濟(jì)學(xué)》等課程是基于教學(xué)設(shè)計進(jìn)行授課的，而這些課程的教學(xué)設(shè)計多是對教材內(nèi)容的簡單遷移，缺乏能夠引導(dǎo)學(xué)生真正內(nèi)化知識并構(gòu)建知識體系的教學(xué)設(shè)計，這樣的教學(xué)難以讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗、難以形成專業(yè)的知識庫，遇到問題時仍是紙上談兵。

2.3教學(xué)方式雖多但成效不高

目前，開放教育水利專業(yè)的教學(xué)方式是在現(xiàn)代信息技術(shù)和教學(xué)資源共享的基礎(chǔ)上，師生之間形成的相對穩(wěn)定的教與學(xué)的行為方式，常見的有面授教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、論壇答疑等，切實(shí)為學(xué)生實(shí)現(xiàn)了“開放式”教育。然而，作為水利專業(yè)的責(zé)任教師通過在授課過程中觀察學(xué)生學(xué)習(xí)行為發(fā)現(xiàn)：水利專業(yè)的教學(xué)方式雖然很多，但學(xué)習(xí)效果很不理想。例如：《水資源管理》等課程設(shè)置的網(wǎng)絡(luò)課堂、論壇答疑的學(xué)生參與數(shù)量很少；《水力學(xué)》、《水利水電造價管理》等課程的視頻教學(xué)多是對概念、公式的“灌輸式”介紹，師生缺乏互動交流；學(xué)生參加答疑僅是為了應(yīng)付差事而沒有就實(shí)質(zhì)性問題交流。長此以往，教學(xué)就只是成為了一種形式，對于教學(xué)質(zhì)量的提高沒有起到作用。

2.4教師的主導(dǎo)作用沒有體現(xiàn)出來

教學(xué)是師生共享經(jīng)驗的過程，在現(xiàn)代教育思想的要求下，教師不再單純扮演“傳道授業(yè)解惑”的“主導(dǎo)者”，而是要注重角色的轉(zhuǎn)變，由“主導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，時刻以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，啟迪、開發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，開放教育水利專業(yè)的教師隊伍中不乏經(jīng)驗老道的資深教師、也不乏新進(jìn)高學(xué)歷的優(yōu)秀年輕教師，盡管這樣，仍存在“教師的主導(dǎo)作用沒有發(fā)揮出來”的問題。比如：資深教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，但習(xí)慣了“知識灌輸者”的身份，難以實(shí)現(xiàn)從“板滯的經(jīng)驗者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)的創(chuàng)新者”；年輕教師大多是畢業(yè)后直接參加工作的，理論功底雖扎實(shí)，但由于缺乏工作、教學(xué)經(jīng)驗，其實(shí)踐能力和綜合應(yīng)用能力稍差一些、不能及時的將新技術(shù)新應(yīng)用與課程結(jié)合，對于學(xué)生的實(shí)質(zhì)性問題就不能很好的指導(dǎo)，久而久之就使教學(xué)工作處于亞健康的狀態(tài)，最終影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

3.培養(yǎng)應(yīng)用型本科水利水電工程專業(yè)創(chuàng)新型人才的建議

3.1教學(xué)內(nèi)容和方式的改革

（1）課程教學(xué)方式改革。通過開設(shè)討論班或者教學(xué)試點(diǎn)進(jìn)行研究性教學(xué)。作為對水利水電專業(yè)課程授課方式的改革可以培養(yǎng)學(xué)生的主導(dǎo)性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，打破以往以黑板板書及多媒體授課為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，定期開展一系列專題講座或者討論班，過程中學(xué)生自己整理和搜集資料加以分析，校內(nèi)外專家講學(xué)作為輔導(dǎo)，學(xué)生加入學(xué)術(shù)探討之中最后修改報告，依次作報告，互相交流提問深究問題。

（2）課程設(shè)置與優(yōu)化。以水利水電工程項目為特色作為授課內(nèi)容，以《水電站》、《水利工程施工》還有《水工建筑物》這寫教學(xué)書籍作為主導(dǎo)，《水工鋼筋混凝上結(jié)構(gòu)》、《水資源規(guī)劃及利用》等課程為輔，建設(shè)一個這樣的水利水電工程專業(yè)課程體系，再結(jié)合地區(qū)特點(diǎn)和市場需求，開設(shè)水工（山區(qū)）方向和水工（平原）方向的專業(yè)。

（3）考核方式加以改革。傳統(tǒng)的考試制度中重理論考試成績、輕技能測試、輕過程考核、輕口常操行和操作考核的學(xué)用分離的做法是不合理的。這種方式過于單一。應(yīng)該從培養(yǎng)“理論應(yīng)用型”人才理念出發(fā)完善考試制度。改革后的考試制度，可以根據(jù)每門專業(yè)課程的特點(diǎn)，平時成績和綜合實(shí)訓(xùn)成績以及期末成績等三部分一起決定學(xué)生的最終成績。從多個層對學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行綜合考評，例如知識、能力、實(shí)踐操作等方面，這樣既考核學(xué)生掌握和理解基本概念、基本觀點(diǎn)、基本方法、基本理論知識的程度，又考核了他們運(yùn)用學(xué)科知識解決實(shí)際問題的能力和本身的理性認(rèn)識能力，此外再對學(xué)生的日常實(shí)踐表現(xiàn)進(jìn)行評估，不僅要有總結(jié)性考核，還注重考試的靈活性，也要重視在考核過程中考試的規(guī)范性。

3.2采用多種教學(xué)方法提高教學(xué)效果

教學(xué)方法的改革在實(shí)行過程中有以下問題，一個是學(xué)生怎么學(xué)的問題，就是學(xué)生怎么樣會去真正主動地生動活潑地學(xué)習(xí)，不再去死記硬背。第二個是老師怎么教學(xué)的問題，怎么把灌輸式的教學(xué)方法改變成啟發(fā)式的教學(xué)方法。這二者能結(jié)合起來自然提高了教學(xué)成果。

（1）教師導(dǎo)向多樣化

要真正確立因材施教的原則關(guān)鍵是教師導(dǎo)向多樣化。因材施教的實(shí)際含義是要充分尊重學(xué)生的個性，不是要學(xué)生去適應(yīng)老師而是老師理解學(xué)生個性的基礎(chǔ)上啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；更深層次的做法是教師試著去理解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，多角度多體系教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)去開展有效的教學(xué)活動。任課教師可以在上課過程中充分調(diào)動學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，充分活躍課堂氣氛，真正的貫徹因材施教之后，才可以現(xiàn)實(shí)的把每個學(xué)生的所長展現(xiàn)和發(fā)揮出來。

（2）教師施教手段的多樣化

如何更有效率地利用多媒體教室是每個大學(xué)教師應(yīng)該充分考慮的問題，目前幾乎所有大學(xué)都配備有多媒體教室教師如何最大限度提升多媒體教室的利用效果。沒有多媒體教室之前，教師講課的發(fā)揮取決于板書和言語。多媒體教室的作用是把教師板書和面授的內(nèi)容全方位的展現(xiàn)出來，但是目前很多教師在多媒體教室的利用上出現(xiàn)了錯誤的認(rèn)識，大部分老師只是單單將板書內(nèi)容搬到屏幕上沒有實(shí)質(zhì)性的利用多媒體教室的功能，真正利用好多媒體教師這要求大學(xué)教師特別是專業(yè)課教師不但要有扎實(shí)的專業(yè)理論知識，還要求教師有教好的計算機(jī)基礎(chǔ)能夠把專業(yè)知識通過計算機(jī)軟件生動地表現(xiàn)出來，這樣能更好的輔助學(xué)生理解一些專業(yè)知識的基礎(chǔ)概念和基本原理。從對學(xué)生調(diào)研的結(jié)果來看，效果很不理想。

對于水利水電工程這個專業(yè)來說，更有必要充分利用多媒體教室可以影音等文件的優(yōu)勢，在授課的過程中教師可以結(jié)合授課內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)情況播放一些相關(guān)的工程視頻或圖片，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象。

3.3實(shí)踐課程設(shè)置

課程設(shè)置是專業(yè)教學(xué)開展的基礎(chǔ)。在培養(yǎng)方案中，課程設(shè)置也稱為指導(dǎo)性教學(xué)計劃，是開展專業(yè)教學(xué)的基本依據(jù)。針對水文與水資源工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置，武漢大學(xué)在培養(yǎng)計劃中以“集中實(shí)踐教學(xué)”的方式，列出了19項相關(guān)實(shí)驗、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計等實(shí)踐教學(xué)項目。河海大學(xué)在“實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)性教學(xué)計劃”中，列出了包括素質(zhì)課程實(shí)踐在內(nèi)的共24項教學(xué)實(shí)踐課程，并對課程名稱、學(xué)分和開課的學(xué)期進(jìn)行了明確的規(guī)定，同時規(guī)定實(shí)踐教學(xué)課程均為必修課程，在畢業(yè)條件中規(guī)定素質(zhì)拓展的學(xué)分不少于10個學(xué)分。華北水利水電大學(xué)在專業(yè)“實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)”中，列出了16項教學(xué)實(shí)踐課程，實(shí)踐課程數(shù)量相對其他兩所高校偏少，但相關(guān)課程設(shè)計以及部分實(shí)習(xí)的學(xué)時數(shù)較多。

對比分析高校的實(shí)踐教學(xué)課程體系可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐課程包括幾個方面。一是見習(xí)實(shí)踐，根據(jù)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，通過認(rèn)識實(shí)習(xí)、課程見習(xí)、專業(yè)考察的方式，增加和拓展學(xué)生的專業(yè)認(rèn)識，如自然地理學(xué)實(shí)習(xí)、氣象實(shí)習(xí)等。二是實(shí)驗教學(xué)，對一些專業(yè)技術(shù)性較強(qiáng)的課程，通過演示性、驗證性或設(shè)計性實(shí)驗，提高理論教學(xué)的效果，如物理實(shí)驗、水力學(xué)實(shí)驗等。三是課程設(shè)計，基于所學(xué)的基礎(chǔ)理論，擬定相關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力如水文預(yù)報、水利計算課程設(shè)計等。四是社會實(shí)踐，通過專業(yè)相關(guān)調(diào)查、社會實(shí)踐等方式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。五是畢業(yè)實(shí)習(xí)及論文撰寫，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識和技能解決實(shí)際問題的能力。綜合來看，三所高校的實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置均包括通識課程、專業(yè)課基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)踐教學(xué)課程，幾個方面的具體實(shí)踐內(nèi)容隨著教學(xué)過程的深入和發(fā)展相互交叉進(jìn)行，從而構(gòu)成一個系統(tǒng)完整的實(shí)踐教學(xué)體系，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.4實(shí)踐教學(xué)效果及評價

三所高校的專業(yè)培養(yǎng)計劃中都確定了各項實(shí)踐教學(xué)課程的學(xué)時和學(xué)分，以及在整個學(xué)業(yè)階段應(yīng)該達(dá)到的最低學(xué)分要求。但是針對各項具體實(shí)踐，如何進(jìn)行效果確認(rèn)和評價，缺少明確的依據(jù)。通過對三所高校教學(xué)開展情況的了解得知，三所高校對一些實(shí)驗環(huán)節(jié)，可通過實(shí)驗、設(shè)計成果進(jìn)行成績評定，多數(shù)實(shí)踐實(shí)習(xí)成績的評定則主要依據(jù)文字報告給予等級劃分，或者由實(shí)習(xí)單位依據(jù)學(xué)生的整體表現(xiàn)給予一個總體評價，但均不能客觀反映實(shí)習(xí)的效果。同多數(shù)高校一樣，這些存在實(shí)踐教學(xué)效果難以評價的問題，這往往會影響到學(xué)生的實(shí)踐積極性，并加劇實(shí)踐教學(xué)開展的隨意性。

3.5網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源要“及時、新穎”

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是開放教育水利專業(yè)學(xué)生自主的輔助工具，與教材同步的資源，能使學(xué)生快速明晰重點(diǎn)知識、增強(qiáng)學(xué)習(xí)針對性、提高學(xué)習(xí)效率。因此，為了提高資源利用率和教學(xué)質(zhì)量，我們有必要重點(diǎn)解決水利專業(yè)出現(xiàn)的缺乏資源、資源更新不及時等問題。第一、對于《水利經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《水資源調(diào)查實(shí)訓(xùn)》等缺乏資源的課程，應(yīng)加快資源建設(shè)步伐，補(bǔ)充必要的文本資源、視頻課堂等；第二，對于《水資源管理》、《水力學(xué)》等資源更新不及時的課程，應(yīng)及時匹配教材，做好資源同步工作；第三，責(zé)任教師要綜合分析所授課程，完善教學(xué)資源。

傳統(tǒng)的教學(xué)資源中，教學(xué)文件、教學(xué)輔導(dǎo)模塊基本都是單一、枯燥的word文檔，且內(nèi)容不完整，為了吸引學(xué)生，責(zé)任教師可以考慮近年來新興的教學(xué)手段“微課、MOOC”，將課程的教學(xué)設(shè)計框架、重難點(diǎn)輔導(dǎo)制作成相應(yīng)的微課、MOOC；視頻課堂、IP課件或缺乏或陳舊，不利于學(xué)生的在線學(xué)習(xí)，為了滿足學(xué)習(xí)需求，責(zé)任教師可以考慮課程網(wǎng)站甚至是精品課程的建設(shè)等。

結(jié)束語：為了給本行業(yè)培養(yǎng)更多的應(yīng)用型、創(chuàng)新型和復(fù)合型本科水利人才，使將來人才數(shù)量、培養(yǎng)方式和專業(yè)構(gòu)架逐步適應(yīng)當(dāng)代水利發(fā)展。

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