文/姜金艷 圖/夏 末

怎樣當(dāng)好孩子的“救星”

文/姜金艷 圖/夏 末

孩子在日常生活中，往往會(huì)遇到這樣或那樣的挫折與失敗。如，練習(xí)穿衣時(shí)，洋洋總是因?yàn)榭圩涌鄄缓枚藓爸鴮で髬寢寧椭?。拼搭游戲時(shí)，亮亮幾次搭好的樓房因?yàn)橐粔K積木的不當(dāng)擺放，樓房突然坍塌了，亮亮氣得直跺腳。手工游戲時(shí)，朵朵好不容易剪好的小花，在粘貼時(shí)因膠水涂抹得太多而被撕破了，朵朵一邊傷心一邊放棄了手工制作……作為家長(zhǎng)，當(dāng)您面對(duì)孩子無助的眼神、煩躁的情緒、失敗后的放棄，是否早已“心軟”，迫不及待地施展各種招數(shù)，并想方設(shè)法當(dāng)起孩子的“救星”，幫助他解決問題呢？其實(shí)，當(dāng)好孩子的“救星”蘊(yùn)含著一定的教育智慧，當(dāng)不好，會(huì)剝奪孩子成長(zhǎng)的權(quán)利。

首先，作為家長(zhǎng)應(yīng)了解孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

1.孩子自身的特點(diǎn)。心理學(xué)家羅杰斯在對(duì)兒童學(xué)習(xí)的基本主張中提出：兒童擁有與生俱來的早期學(xué)習(xí)潛能，他們渴望學(xué)習(xí)，喜歡探究，愛好活動(dòng)，富于想象、表現(xiàn)與創(chuàng)造力。孩子對(duì)生活處處充滿了好奇，任何事物、現(xiàn)象都會(huì)引發(fā)他濃厚的興趣。例如，滴滴答答的鬧鐘里藏著的究竟是什么東西，為了得到答案孩子會(huì)把鬧鐘拆開來看一看；為了知道門鎖為什么能鎖上，孩子會(huì)反復(fù)試驗(yàn)……孩子經(jīng)常在這樣的探究中學(xué)習(xí)，在類似的游戲中樂此不疲，不達(dá)目的不罷休。正因如此，孩子經(jīng)常會(huì)因?yàn)榘阳[鐘或心愛的玩具拆壞無法復(fù)原而大哭，也會(huì)因?yàn)橐徊恍⌒陌炎约悍存i在屋里而大喊求助。然而，對(duì)于孩子來說，追根究底是他的天性，但由于孩子的經(jīng)驗(yàn)、能力所限，學(xué)習(xí)熱情和愿望往往高于實(shí)際水平，但“眼高手低”的嘗試也難免讓他在學(xué)習(xí)中遭遇這樣或那樣的難題。孩子還小，經(jīng)受不了挫折，承受困難的耐力也有待培養(yǎng)，遇到困難不知如何是好、輕易放棄是孩子自身存在的特點(diǎn)，而向成人求助也是孩子本能的反應(yīng)。

2.孩子的學(xué)習(xí)方式。孩子的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的，需要通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)來獲取經(jīng)驗(yàn)，在看一看，摸一摸，玩一玩中習(xí)得學(xué)習(xí)的能力。不要認(rèn)為，孩子天生就會(huì)做什么。就拿吃飯來說，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，由最初的用手抓飯發(fā)展到用勺吃飯?jiān)侔l(fā)展到熟練地使用筷子吃飯，整個(gè)過程需要靠孩子反復(fù)感知，感知能否拿住吃飯的用具；反復(fù)體驗(yàn)，體驗(yàn)?zāi)媚姆N吃飯用具更適宜；反復(fù)操作，一次次嘗試著拿筷子能夾起什么樣的食物等。孩子的學(xué)習(xí)方式就是這樣，在反反復(fù)復(fù)中一點(diǎn)一滴積累起成長(zhǎng)的能力。

其次，透過孩子的表現(xiàn)來分析其行為

由于幼兒的年齡特點(diǎn)，孩子還不能適度表達(dá)情緒，高興時(shí)會(huì)開心地大笑，手舞足蹈，遇到問題或困難時(shí)，例如，積木搭不好，做手工剪不好時(shí)，就會(huì)引發(fā)孩子情緒的波動(dòng)，哭鬧以及亂發(fā)脾氣的情況會(huì)經(jīng)常發(fā)生。這時(shí)，作為家長(zhǎng)，一定要善于觀察孩子的表現(xiàn)，分析原因，找準(zhǔn)問題的癥結(jié)。

1.害怕失敗。任何一個(gè)孩子在做事情時(shí)都希望自己能成功，成功感能極大地滿足孩子的學(xué)習(xí)興趣和愿望。但孩子很少能預(yù)知到失敗，當(dāng)他遇到問題或困難時(shí)，例如，衣服的扣子扣不上，游動(dòng)的小魚怎么也畫不好，高高的積木樓房只搭了一半就坍塌了等，因此而產(chǎn)生的挫敗感會(huì)使孩子的自尊心受到傷害，進(jìn)而引發(fā)求助。不愿失敗，害怕再次失敗成為孩子期待幫助的原因之一。

2.安全感和自由感的缺失。孩子是在成人和同伴的肯定中不斷建立自信的。孩子在做事情時(shí)，往往更在意來自外界的評(píng)價(jià)。例如，積木樓房搭好了，孩子得到的一定是諸如“真棒！”的夸獎(jiǎng)，這種夸獎(jiǎng)會(huì)不斷地激勵(lì)他把事情做好。然而，當(dāng)事情做不好時(shí)，如，鬧鐘被拆壞，玩具撒一地，黏黏的膠水弄得滿身都是，此時(shí)孩子能否得到來自成人的安慰、鼓勵(lì)和信賴，如果答案是否定的，那么家長(zhǎng)不經(jīng)意間的斥責(zé)和不冷靜的語言必然會(huì)造成孩子安全感的缺失，做事時(shí)總是怕這怕那，顧慮重重的，小小的心中埋下了“我不行”的種子，進(jìn)而會(huì)讓孩子做事情的自由度大打折扣。

再次，給家長(zhǎng)當(dāng)好孩子的“救星”支招兒

1.提供建議法。當(dāng)孩子遇到挫折和困難，向家長(zhǎng)發(fā)出求助信號(hào)時(shí)，首先來判斷孩子所處困境是否是其能力范圍內(nèi)可以解決的，答案如果是肯定的，那么家長(zhǎng)只需支個(gè)招兒或提個(gè)建議，把握只幫一把的尺度就可以奏效。因?yàn)?，來自成人的建議會(huì)引發(fā)孩子對(duì)事情的重新思考，激發(fā)其再次嘗試的勇氣和信心。像上文中提到的朵朵在手工制作時(shí)，因?yàn)槿狈κ褂媚z水的經(jīng)驗(yàn)，使粘貼的小花被撕破，此時(shí)，家長(zhǎng)可以建議她少涂一些膠水試試看，鼓勵(lì)朵朵再剪一朵小花，粘一粘。當(dāng)朵朵通過反復(fù)的嘗試，獲得粘貼的成功經(jīng)驗(yàn)時(shí)，她一定會(huì)忘記之前的不愉快，為自己的努力而開心。一個(gè)好的建議就是一把開啟孩子成長(zhǎng)之路的金鑰匙。

2.暫時(shí)回避法?；乇懿皇翘颖?，回避的目的是創(chuàng)造時(shí)間和機(jī)會(huì)讓孩子自己調(diào)節(jié)因失敗而帶來的不良情緒，并努力自己想辦法將事情繼續(xù)做下去。例如，亮亮喜歡搭建游戲，積木樓房的坍塌可能會(huì)讓亮亮?xí)簳r(shí)產(chǎn)生不良情緒，此時(shí)，家長(zhǎng)所做的不是立即幫他撿積木，告訴他怎樣怎樣去搭，而是靜觀其變，給孩子思考的機(jī)會(huì)，靜靜地陪在孩子身邊，給他一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)微笑，相信孩子會(huì)因?yàn)閷?duì)游戲的喜愛而重新燃起搭建的愿望。

3.情感激勵(lì)法。孩子的學(xué)習(xí)，需要成人的肯定和欣賞，為孩子營(yíng)造溫暖輕松的心理環(huán)境，有助于讓他形成安全感和信賴感。當(dāng)孩子遇到問題或困難而不知所措時(shí)，需要家長(zhǎng)耐心安撫，并真誠(chéng)地告訴他：“沒關(guān)系，你一定會(huì)成功！”“你離成功只差這么一點(diǎn)點(diǎn)了，加油！”“我們一起再來試一試好嗎？”“我相信你是最棒的！”等等，這種激勵(lì)性的語言會(huì)極大地增強(qiáng)孩子做事情的信心。

4.尊重法。尊重幼兒的自我實(shí)現(xiàn)，以及滿足幼兒獲得成就感的需要。無論孩子做什么事情，在保證其安全的情況下，給他足夠的空間讓孩子去嘗試、去探索自己感興趣的事，同時(shí)，讓他感到成人對(duì)自己的活動(dòng)感興趣，無論成功與失敗。讓孩子感到，失敗時(shí)不會(huì)受到指責(zé)，有人幫他一起查找失敗的原因，成功時(shí)，有人和他一起分享成功的喜悅。在孩子的眼中家長(zhǎng)永遠(yuǎn)是能夠提供建議的大朋友，來自于成人的這份尊重，會(huì)極大地調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，幫他養(yǎng)成勝不驕、敗不餒的良好品格。

5.欣賞法。每一個(gè)孩子在能力、經(jīng)驗(yàn)等方面都存在著個(gè)體差異，家長(zhǎng)不能將自己的孩子和別的孩子作簡(jiǎn)單的比較，要以欣賞的態(tài)度對(duì)待孩子，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是他的一點(diǎn)點(diǎn)成功與改變，如，告訴他“你扣子扣得真是又快又準(zhǔn)確，比上次有進(jìn)步”“你搭的樓房比剛才又高了一點(diǎn)兒”等，成人的欣賞是孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是陪伴孩子成長(zhǎng)的得力方法。

在孩子的成長(zhǎng)中，并非一帆風(fēng)順，困難和挫折是其成長(zhǎng)中寶貴的財(cái)富，作為家長(zhǎng)，要為孩子營(yíng)造溫暖輕松的心理環(huán)境，以欣賞的目光一路扶持，當(dāng)好孩子的“救星”。

編輯 繳 健