[摘要]《國(guó)際圖聯(lián)趨勢(shì)報(bào)告——2016新進(jìn)展》總結(jié)了自2013年以來(lái)國(guó)際圖書館界由《國(guó)際圖聯(lián)趨勢(shì)報(bào)告》引發(fā)的國(guó)家和地區(qū)性討論的關(guān)鍵議題?！秶?guó)際圖聯(lián)趨勢(shì)報(bào)告一2016新進(jìn)展》報(bào)告中的趨勢(shì)和議題與美國(guó)大學(xué)與研究型圖書館協(xié)會(huì)《2016年高校圖書館發(fā)展大趨勢(shì)》以及CollegeResearch Libraries News（大學(xué)與研究圖書館新聞）雜志調(diào)研的高校圖書館界議題討論存在一致性，由三者間的對(duì)比分析可得出高校圖書館界的5大核心議題，即開(kāi)放獲取、教學(xué)/科研支持、研究數(shù)據(jù)管理、生態(tài)學(xué)術(shù)平臺(tái)構(gòu)建及技術(shù)改造。對(duì)5大議題的進(jìn)一步剖析有利于高校圖書館制定新的發(fā)展戰(zhàn)略，包括促進(jìn)高等教育界變革、協(xié)助打造四化教育體系、締結(jié)新型社區(qū)紐帶、強(qiáng)化職業(yè)能力建設(shè)。

[關(guān)鍵詞]國(guó)際圖聯(lián) 《國(guó)際圖聯(lián)趨勢(shì)報(bào)告——2016新進(jìn)展》 高校圖書館

[中圖分類號(hào)]G258.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

2013年8月，國(guó)際圖聯(lián)（IFLA）在“世界圖書館與信息大會(huì)”上發(fā)布了《國(guó)際圖聯(lián)趨勢(shì)報(bào)告》，探討了信息服務(wù)的5個(gè)趨勢(shì)：（1）新技術(shù)將同時(shí)擴(kuò)大和限制誰(shuí)有權(quán)訪問(wèn)信息；（2）網(wǎng)絡(luò)教育能夠普及全球?qū)W習(xí)，也能干擾全球?qū)W習(xí)；（3）隱私和數(shù)據(jù)保護(hù)的邊界將被重新定義；（4）超鏈接的社會(huì)將聆聽(tīng)并賦予新的聲音和群體以力量；（5）新技術(shù)將改造全球信息經(jīng)濟(jì)。報(bào)告的發(fā)布引發(fā)了遍及非洲、亞洲、大洋洲、歐洲、北美洲、拉丁美洲的30多個(gè)國(guó)家就諸如“基礎(chǔ)設(shè)施、連通性和數(shù)字技能方面挑戰(zhàn)”“移動(dòng)技術(shù)正在重新定義社區(qū)”“重新構(gòu)想圖書館服務(wù)及未來(lái)角色”等系列延伸議題展開(kāi)廣泛而持續(xù)的討論、分析和行動(dòng)。2016年8月，作為對(duì)近3年來(lái)國(guó)際圖書館界討論、分析的成果的總結(jié)和共享，IFLA在美國(guó)俄亥俄州召開(kāi)的國(guó)際圖聯(lián)大會(huì)上再次發(fā)布《國(guó)際圖聯(lián)趨勢(shì)報(bào)告——2016新進(jìn)展》。正如IFLA所強(qiáng)調(diào)，《國(guó)際圖聯(lián)趨勢(shì)報(bào)告》并非只是對(duì)可預(yù)見(jiàn)趨勢(shì)的被動(dòng)反饋，其主旨在于引發(fā)國(guó)際圖書館界的廣泛討論，那么對(duì)這種廣泛討論的總結(jié)、分析和共享則旨在促進(jìn)相關(guān)討論議題的深層次演化。對(duì)于不同類型圖書館而言，IFLA趨勢(shì)類報(bào)告與其的關(guān)聯(lián)度及對(duì)其的影響力各不相同，但懂得將IFLA趨勢(shì)類報(bào)告中的發(fā)現(xiàn)和成果與圖書館不同發(fā)展領(lǐng)域相結(jié)合，啟迪新思路、探索新方向、實(shí)踐新舉措，這一點(diǎn)對(duì)圖書館人而言是至關(guān)重要的。

1《國(guó)際圖聯(lián)趨勢(shì)報(bào)告——2016新進(jìn)展》與高校圖書館議題討論的一致性

1.1《國(guó)際圖聯(lián)趨勢(shì)報(bào)告——2016新進(jìn)展》中的區(qū)域性議題

《國(guó)際圖聯(lián)趨勢(shì)報(bào)告——2016新進(jìn)展》中與高校圖書館有緊密聯(lián)系的各地區(qū)主要議題包括；（1）非洲地區(qū)的“基礎(chǔ)設(shè)施、連通性和數(shù)字技能方面的挑戰(zhàn)”“慕課和開(kāi)放式教育資源是巨大的學(xué)習(xí)機(jī)遇”；（2）亞洲和大洋洲地區(qū)的“保障隱私的同時(shí)變革圖書館服務(wù)”“與在線教育提供商和內(nèi)容創(chuàng)作者的新型伙伴關(guān)系”“圍繞大數(shù)據(jù)、社區(qū)發(fā)布和隱私增強(qiáng)圖書館與信息科學(xué)技能”；（3）歐洲地區(qū)的“圍繞版權(quán)、內(nèi)容獲取和電子借閱方面的新挑戰(zhàn)”“圖書館原則，數(shù)字機(jī)遇和傾聽(tīng)用戶需求”；（4）拉丁美洲地區(qū)的“克服連通性挑戰(zhàn)，以解決社會(huì)排斥和不平等”“圖書館員如何迎接、消化數(shù)字改變和文化改變”；（5）北美地區(qū)的“教育的數(shù)字化干擾是否帶來(lái)新的機(jī)遇”“圖書館如何更有效地宣傳自身成就”“學(xué)習(xí)者仍然需要一個(gè)數(shù)字化與面對(duì)面交融的環(huán)境”。

1.2高校圖書館界的全球化及區(qū)域性議題

上述議題是否切實(shí)反映了高校圖書館界全球化、區(qū)域化的發(fā)展趨勢(shì)呢？從ACRL（Association of CollegeRe-search Libraries，美國(guó)大學(xué)與研究型圖書館協(xié)會(huì)）研究計(jì)劃與審查委員會(huì)撰寫的研究報(bào)告《2016年高校圖書館發(fā)展大趨勢(shì)》以及CollegeResearchLibrariesNews（大學(xué)與研究圖書館新聞）雜志于2016年9月刊發(fā)的一項(xiàng)討論結(jié)果中，我們可以一窺究竟。（1）2016年ACRL高校圖書館9大趨勢(shì)：研究數(shù)據(jù)服務(wù)、數(shù)字學(xué)術(shù)、館藏評(píng)估、圖書館集成系統(tǒng)與內(nèi)容提供商，完成并購(gòu)、學(xué)習(xí)證據(jù)、高等教育信息素養(yǎng)框架新方向、替代計(jì)量學(xué)、新興員工職位以及開(kāi)放教育資源。（2）CollegeResearch Libraries News雜志調(diào)研：為了解信息技術(shù)革新、高等教育轉(zhuǎn)型環(huán)境中全球高校圖書館的發(fā)展動(dòng)態(tài)，來(lái)自亞太地區(qū)、歐洲、北美洲、拉丁美洲、非洲、波灣地區(qū)的高校圖書館員被邀請(qǐng)，分享其所在區(qū)域影響高校圖書館未來(lái)發(fā)展最為關(guān)鍵的5個(gè)議題，經(jīng)整理發(fā)現(xiàn)，6大區(qū)域高校圖書館員所共同關(guān)注的議題包括：學(xué)生的學(xué)習(xí)與成功、參與科學(xué)傳播、圖書館與信息科學(xué)教育的差距、利用科技解決困境、研究數(shù)據(jù)管理、交流并展示存在價(jià)值；特定區(qū)域高校圖書館館員所關(guān)注的議題包括：亞太地區(qū)的“高校圖書館永續(xù)發(fā)展”、歐洲的“數(shù)字學(xué)習(xí)”、北美洲的“具多元及包容性的專業(yè)”、非洲的“資金不足及領(lǐng)導(dǎo)者的支援薄弱”、拉丁美洲“信息使用政策”等。

1.3《國(guó)際圖聯(lián)趨勢(shì)報(bào)告——2016新進(jìn)展》與高校圖書館議題討論的一致性

一方面，從全球化的趨勢(shì)來(lái)看，ACRL《2016年高校圖書館發(fā)展大趨勢(shì)》及CollegeResearch Libraries News的調(diào)研所提出的影響高校圖書館未來(lái)發(fā)展的共性關(guān)鍵議題與IFLA提出的5個(gè)議題存在一致性。其中，“數(shù)字學(xué)術(shù)”“館藏評(píng)估”“圖書館集成系統(tǒng)與內(nèi)容供應(yīng)商并購(gòu)”“替代計(jì)量”“開(kāi)放教育資源”“參與科學(xué)傳播”與“新技術(shù)將同時(shí)擴(kuò)大和限制淮有權(quán)訪問(wèn)信息”共同對(duì)應(yīng)信息的存儲(chǔ)、傳播及獲?。弧皩W(xué)習(xí)證據(jù)”“高等教育信息素養(yǎng)框架新方向”“學(xué)生的學(xué)習(xí)和成功”與“網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)全球?qū)W習(xí)的雙刃作用”共同對(duì)應(yīng)用戶終身學(xué)習(xí)；“研究數(shù)據(jù)管理”與“數(shù)據(jù)隱私和保護(hù)”同屬數(shù)據(jù)管理范疇；“交流并展示存在價(jià)值”與“超鏈接的社會(huì)將聆聽(tīng)并賦予新的聲音和群體以力量”共同指向社區(qū)創(chuàng)建及價(jià)值；“利用科技解決困境”與“新技術(shù)將改造全球信息經(jīng)濟(jì)”共同探討了技術(shù)在解決社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化發(fā)展中的問(wèn)題的重大作用。另一方面，從區(qū)域化的趨勢(shì)來(lái)看，各區(qū)域高校圖書館員分享的影響高校圖書館未來(lái)發(fā)展的個(gè)性關(guān)鍵議題與IFLA新進(jìn)展報(bào)告中的區(qū)域化討論議題存在一致性，如歐洲區(qū)“版權(quán)、內(nèi)容獲取和電子借閱以及數(shù)字機(jī)遇”與“數(shù)字學(xué)習(xí)”共同關(guān)注數(shù)字管理和數(shù)字學(xué)習(xí)問(wèn)題.亞太區(qū)“變革圖書館服務(wù)、發(fā)展新型伙伴關(guān)系、增強(qiáng)圖書館與信息科學(xué)技能”與“高校館永續(xù)發(fā)展”共同關(guān)注變革與可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題。由此可見(jiàn)，無(wú)論是以全球化的視野為觀測(cè)點(diǎn)，還是從區(qū)域化的視角出發(fā)，《國(guó)際圖聯(lián)趨勢(shì)報(bào)告——2016新進(jìn)展》都極為精準(zhǔn)地把握了信息環(huán)境、學(xué)術(shù)環(huán)境中的重要議題，對(duì)高校圖書館未來(lái)發(fā)展有著戰(zhàn)略指導(dǎo)意義。

2《國(guó)際圖聯(lián)趨勢(shì)報(bào)告——2016新進(jìn)展》視角下高校圖書館重大議題的剖析

2.1如何理解和把握高校圖書館持續(xù)關(guān)注的重大議題

由以上分析可知，開(kāi)放獲取、教學(xué)/研究服務(wù)、數(shù)據(jù)管理、生態(tài)學(xué)術(shù)社區(qū)/平臺(tái)構(gòu)建、技術(shù)改造將是瞬息萬(wàn)變的高等教育及學(xué)術(shù)環(huán)境中圖書館所需持續(xù)關(guān)注的重大議題。對(duì)高校圖書館重大議題的完整理解和把握應(yīng)從如下要點(diǎn)著手：（1）理解和把握重大議題的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及有機(jī)聯(lián)系。開(kāi)放、平等的信息獲取如同高等教育、學(xué)術(shù)環(huán)境中知識(shí)化服務(wù)的基礎(chǔ)和靶心，知識(shí)的自由流通、開(kāi)放共享將奠定和創(chuàng)造學(xué)術(shù)社區(qū)的無(wú)限發(fā)展機(jī)遇；教學(xué)、科研支持與數(shù)據(jù)管理是教育變革及大數(shù)據(jù)環(huán)境中高校圖書館責(zé)任與使命的沿革，是信息獲取服務(wù)的延展；生態(tài)學(xué)術(shù)社區(qū)/平臺(tái)構(gòu)建是高校圖書館未來(lái)發(fā)展的方向和目標(biāo)。由此可見(jiàn)，重大議題系統(tǒng)本身就是一個(gè)基礎(chǔ)目標(biāo)與中級(jí)目標(biāo)、高級(jí)目標(biāo)有機(jī)銜接的統(tǒng)一體，而技術(shù)則是實(shí)施此目標(biāo)有機(jī)體最為關(guān)鍵的手段。（2）理解和把握重大議題的具體分解和重點(diǎn)。以開(kāi)放、平等的信息獲取為例，圍繞該初級(jí)目標(biāo)的任務(wù)包含.信息通訊技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，圖書館內(nèi)容和系統(tǒng)的整合，館藏發(fā)展及評(píng)估，用戶信息素養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)提升，圖書館與信息科學(xué)技能強(qiáng)化等；同時(shí)，不同國(guó)家或不同區(qū)域的高校圖書館由于處于不同目標(biāo)層次的不同任務(wù)階段，因此其關(guān)注的任務(wù)重點(diǎn)也各不相同。如非洲更加關(guān)注基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中諸如預(yù)算資金不足帶來(lái)的挑戰(zhàn)，歐洲更加關(guān)注用戶隱私、版權(quán)問(wèn)題引發(fā)的挑戰(zhàn)。（3）理解和把握重大議題的發(fā)展和演化。新技術(shù)革命的興起、全球化趨勢(shì)的發(fā)展將推動(dòng)高校圖書館重大議題的發(fā)展和演化，這種發(fā)展和演化體現(xiàn)在兩個(gè)層面，一是伴隨著基礎(chǔ)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與學(xué)術(shù)社區(qū)需求發(fā)展而迭代產(chǎn)生的更高層次的目標(biāo)議題；二是特定議題內(nèi)部具體組成和重點(diǎn)的轉(zhuǎn)向和演變。

2.2對(duì)高校圖書館持續(xù)關(guān)注重大議題的引申探討

2.2.1開(kāi)放獲取

開(kāi)放獲取有助于營(yíng)建學(xué)術(shù)研究無(wú)障礙的理想環(huán)境。IFLA于2012年頒布的《圖書館員及其他信息工作者倫理準(zhǔn)則》第4條關(guān)于“開(kāi)放獲取與知識(shí)產(chǎn)權(quán)”的表述為：“圖書館員和其他信息工作者的職責(zé)是為圖書館用戶提供獲取任何媒介和任何格式的信息與觀點(diǎn)的最大可能性，包括支持開(kāi)放信息獲取、開(kāi)源和開(kāi)放許可的原則。”開(kāi)放獲取具有準(zhǔn)公益性，涵蓋科技出版物開(kāi)放獲取、開(kāi)放存儲(chǔ)、開(kāi)放教育資源、科研數(shù)據(jù)開(kāi)放共享等多個(gè)范疇，涉及開(kāi)放獲取政策制定及實(shí)施，機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)創(chuàng)建及發(fā)展，開(kāi)放存繳政策實(shí)施狀況的檢查監(jiān)督，開(kāi)放出版資助政策制定，開(kāi)放出版期刊遴選，知識(shí)共享許可協(xié)議建立及應(yīng)用，元數(shù)據(jù)創(chuàng)建，科學(xué)數(shù)據(jù)共享、存儲(chǔ)、傳播、復(fù)用的權(quán)利管理，開(kāi)放獲取實(shí)施效果評(píng)價(jià)等復(fù)雜的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題。從2001年第一次開(kāi)放獲取國(guó)際研討會(huì)在布達(dá)佩斯召開(kāi)發(fā)展至今，開(kāi)放獲取運(yùn)動(dòng)已是大勢(shì)所趨。美國(guó)提出《科學(xué)技術(shù)研究公平獲取法案》，要求聯(lián)邦政府機(jī)構(gòu)資助1億美元以上的科研項(xiàng)目必須實(shí)行開(kāi)放獲?。粴W盟力爭(zhēng)于2020年前開(kāi)放所有歐盟成員官方參與資助的學(xué)術(shù)論文；瑞士國(guó)家科學(xué)基金會(huì)于2016年底提出由出版轉(zhuǎn)型至開(kāi)放獲取的務(wù)實(shí)方案。《開(kāi)放獲取圖書出版2016—2020》報(bào)告顯示，開(kāi)放獲取圖書至2020年預(yù)期將增長(zhǎng)30%。開(kāi)放獲取將為高等教育環(huán)境帶來(lái)諸如教學(xué)模式設(shè)計(jì)變革、學(xué)術(shù)出版變局等廣泛而深遠(yuǎn)的影響，對(duì)此，高校圖書館應(yīng)有前瞻性的思考和應(yīng)對(duì).以更積極的姿態(tài)參與其中。

2.2.2教學(xué)/科研服務(wù)

未來(lái)高校圖書館需要更有效地服務(wù)于學(xué)術(shù)社區(qū)的教學(xué)和科研，這意味著圖書館服務(wù)資源、服務(wù)模式向教學(xué)和科研由淺入深、由表及里地滲透與擴(kuò)張。從發(fā)展初期而言，高校圖書館將通過(guò)提供信息、技術(shù)、空間及信息專業(yè)化服務(wù)支撐院校的教學(xué)和科研活動(dòng)；從中級(jí)階段而言，高校圖書館將強(qiáng)化與院校教學(xué)、科研部門的合作，通過(guò)設(shè)計(jì)嵌入課堂的信息素養(yǎng)課程、參與在線學(xué)習(xí)和混合學(xué)習(xí)等多種形式的教學(xué)服務(wù)，將學(xué)生培育為具備高數(shù)字素養(yǎng)的科研專家；從高級(jí)階段而言，高校圖書館將更多關(guān)注高等教育界深度教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)整合數(shù)字學(xué)術(shù)空間、開(kāi)展基于互動(dòng)社區(qū)平臺(tái)的研究、開(kāi)發(fā)新的教學(xué)服務(wù)策略以及支持旨在培養(yǎng)想象力的現(xiàn)代教學(xué)方法，從而促進(jìn)院校教學(xué)和科研模式的創(chuàng)新發(fā)展。圍繞教學(xué)、科研服務(wù)這一中心，未來(lái)高校圖書館將改變其原有的定位，突破固定場(chǎng)所、時(shí)間、資源的限制，以資源建設(shè)、空間設(shè)計(jì)、服務(wù)設(shè)計(jì)為著力點(diǎn)，將其與院校課程建設(shè)、科研發(fā)展相統(tǒng)一，形成兩條主線，一條由教材引出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)圖書館檢索資料，學(xué)習(xí)學(xué)科群相融合的知識(shí)，催生關(guān)聯(lián)生產(chǎn)生活實(shí)際的學(xué)習(xí)方式的變革；另一條著眼于學(xué)生創(chuàng)新能力和科研能力的提升，高校圖書館將輔助院校建立系統(tǒng)的、以學(xué)生科研為引導(dǎo)的新型探究式學(xué)習(xí)模式，參與研究其內(nèi)涵、實(shí)施方案和效果評(píng)估等。

2.2.3研究數(shù)據(jù)管理

COAR（Confederation 0f Open Access Repositories，開(kāi)放獲取知識(shí)庫(kù)聯(lián)盟）于2016年12月開(kāi)展的一項(xiàng)關(guān)于研究數(shù)據(jù)管理需求的調(diào)查顯示，有近半數(shù)的反饋方表示已經(jīng)開(kāi)始收集數(shù)據(jù)資料，而另一半尚未開(kāi)始的反饋方中，有80%表示將于2017年開(kāi)始此項(xiàng)任務(wù)。由此可見(jiàn)，2017年研究數(shù)據(jù)管理將形成一定規(guī)模。面臨研究數(shù)據(jù)管理，高校圖書館挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，研究數(shù)據(jù)管理中的主要挑戰(zhàn)包括：如何鼓勵(lì)研究者參與數(shù)據(jù)共享，院校研究數(shù)據(jù)政策的匱乏，數(shù)據(jù)長(zhǎng)期保存基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的薄弱，本地專家及元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和策略的缺乏，圍繞數(shù)據(jù)所有權(quán)的許可使用問(wèn)題，等等。對(duì)研究人員而言，在研究數(shù)據(jù)的管理中同樣面臨種種挑戰(zhàn)：包括“有效管理數(shù)據(jù)”“數(shù)據(jù)收集重于研究設(shè)計(jì)”“大數(shù)據(jù)需要特殊分析工具”“海量數(shù)據(jù)可能使數(shù)據(jù)解讀更具挑戰(zhàn)性”“意圖在數(shù)據(jù)中找到模式是非常危險(xiǎn)的”。高校圖書館在研究數(shù)據(jù)管理工作中，不僅需要從專業(yè)的角度出發(fā)，采用一定數(shù)據(jù)策略促進(jìn)研究人員數(shù)據(jù)共享參與意識(shí)與積極性的形成，確保研究數(shù)據(jù)長(zhǎng)期保存和可訪問(wèn)性，制定院校數(shù)據(jù)政策及元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，解決自身面對(duì)的各類挑戰(zhàn)，更要從全局的角度出發(fā)，著眼于研究人員數(shù)據(jù)素養(yǎng)的提升，通過(guò)發(fā)布操作指南、案例分析，提供培訓(xùn)，協(xié)助研究人員樹立科學(xué)的數(shù)據(jù)共享觀，更有效地使用各種數(shù)據(jù)管理、分析工具采集、觀察、創(chuàng)建研究數(shù)據(jù)，完善數(shù)據(jù)管理專業(yè)知識(shí)體系，推動(dòng)以數(shù)據(jù)為引擎的科學(xué)研究新發(fā)展。

2.2.4生態(tài)學(xué)術(shù)平臺(tái)構(gòu)建

圖書館目錄體系的平臺(tái)化是指將面向借閱的目錄門戶發(fā)展為面向信息交流的開(kāi)放平臺(tái)。無(wú)論是何種數(shù)字資源形式，開(kāi)放、關(guān)聯(lián)和流動(dòng)都是其本質(zhì)特征和內(nèi)在價(jià)值。2016年10月，MIT（Massachusetts Insdmte of Technology，麻省理工學(xué)院）在其《圖書館的未來(lái)》初步報(bào)告中，提出了“開(kāi)放的全球性平臺(tái)”發(fā)展構(gòu)想，以期未來(lái)全球化的大學(xué)有全球化的圖書館為支撐。在數(shù)字化的發(fā)展浪潮中，機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)作為支撐各高校學(xué)術(shù)研究的基礎(chǔ)設(shè)施，收集并保存了院校研究人員的學(xué)術(shù)及智力成果。然而，機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)的真正價(jià)值在于其有潛力使知識(shí)庫(kù)相互連接成為存儲(chǔ)網(wǎng)絡(luò)，該網(wǎng)絡(luò)能夠?yàn)檠芯慨a(chǎn)出提供統(tǒng)一入口，使得任何研究者、任何研究組織都可以利用存儲(chǔ)網(wǎng)絡(luò)中強(qiáng)大的資源，創(chuàng)建更為個(gè)性化的學(xué)術(shù)內(nèi)容。與外部知識(shí)庫(kù)融為一體的機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)相當(dāng)于院校的核心資源和能力，在提升互操作性的同時(shí)，高校圖書館需要持續(xù)利用數(shù)據(jù)技術(shù)（如大數(shù)據(jù)中的數(shù)據(jù)挖掘、學(xué)習(xí)分析）及數(shù)字學(xué)術(shù)工具（如科研人員唯一標(biāo)識(shí)符、替代計(jì)量工具）改造和升級(jí)機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)，提升數(shù)據(jù)的整體運(yùn)營(yíng)效能，加速知識(shí)的積累與活化利用，做到真正整合由資助方、院校、研究人員、出版方等利益相關(guān)方構(gòu)成的學(xué)術(shù)生態(tài)鏈，打造全新的學(xué)術(shù)共享模式，構(gòu)建“開(kāi)放的全球性平臺(tái)”，從而推動(dòng)學(xué)術(shù)界的生態(tài)共融，這也是所有高校圖書館戰(zhàn)略發(fā)展的未來(lái)方向。

2.2.5技術(shù)改造

在數(shù)字技術(shù)和新媒介日新月異的時(shí)代，圖書館特別是高校圖書館的發(fā)展與技術(shù)有著不可分割的緊密聯(lián)系，高校圖書館無(wú)論是工作網(wǎng)絡(luò)化、服務(wù)泛在化、資源數(shù)據(jù)化，還是功能智慧化、空間創(chuàng)意化、用戶自主化，都離不開(kāi)技術(shù)的支持和進(jìn)步。每年，新媒體聯(lián)盟都會(huì)就驅(qū)動(dòng)高校圖書館技術(shù)采用的關(guān)鍵趨勢(shì)展開(kāi)討論；每?jī)赡?，ACRL都會(huì)發(fā)布高校圖書館環(huán)境掃描報(bào)告及趨勢(shì)報(bào)告，分析當(dāng)前環(huán)境對(duì)高校圖書館發(fā)展產(chǎn)生持續(xù)影響的技術(shù)趨勢(shì)及其他潛在趨勢(shì)。2011年，美國(guó)國(guó)家教育技術(shù)計(jì)劃——《變革美國(guó)教育：技術(shù)推動(dòng)學(xué)習(xí)》指出，未來(lái)“需要進(jìn)行由技術(shù)支持的重大結(jié)構(gòu)性變革，需要重新設(shè)計(jì)各級(jí)教育系統(tǒng)的工作路程和體系結(jié)構(gòu)，而不是進(jìn)化式的修修補(bǔ)補(bǔ)”。在這一重大結(jié)構(gòu)性變革過(guò)程中，高校圖書館需要持續(xù)關(guān)注能夠給教師工作組織、知識(shí)管理和傳輸帶來(lái)實(shí)際改變，特別是在開(kāi)發(fā)先進(jìn)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略上有著巨大應(yīng)用前景的新技術(shù)，包括與創(chuàng)客空間、智能定位、翻轉(zhuǎn)課堂、長(zhǎng)期保存等數(shù)字化策略關(guān)聯(lián)的技術(shù)，以大規(guī)模公開(kāi)在線課程、學(xué)習(xí)分析、虛擬和遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)性為代表的學(xué)習(xí)型技術(shù)，以及其他社交媒體技術(shù)、可視化技術(shù)等。通過(guò)技術(shù)與教學(xué)、科研的融合逐步推動(dòng)從教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化、教育工具數(shù)字化、教學(xué)行為數(shù)字化到人腦數(shù)字化的梯度思維體系構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)高等教育界向深度教學(xué)、深度科研的轉(zhuǎn)變。

3基于重大議題的高校圖書館未來(lái)展望

3.1以開(kāi)放合作的思維參與促進(jìn)高等教育的變革

在加快實(shí)現(xiàn)從以教為中心向以學(xué)為中心、以單一教學(xué)模式的知識(shí)傳授為主向以多種學(xué)習(xí)方式下能力培養(yǎng)為主的教育變革過(guò)程中，任何一所高校及其圖書館都不可能置身事外，而必須以積極的姿態(tài)參與其中。縱觀全球，現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的大趨勢(shì)打破了高等教育的時(shí)空界限，高等教育的組織體系、組織形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與質(zhì)量評(píng)價(jià)均發(fā)生顯著變化，移動(dòng)互聯(lián)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算已然成為高等教育變革的重要推動(dòng)力量。教育資源與教學(xué)/科研模式的無(wú)限開(kāi)放將成為全球高等教育最本質(zhì)的特點(diǎn)和趨勢(shì)。搭乘互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算的快車，通過(guò)推動(dòng)開(kāi)放獲取、科研數(shù)據(jù)管理、搭建生態(tài)學(xué)術(shù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)基于現(xiàn)代信息技術(shù)的互聯(lián)網(wǎng)與高等教育的內(nèi)嵌、交疊與融合，成為高校圖書館變革發(fā)展的新常態(tài)。實(shí)踐中。高校圖書館需要將開(kāi)放、合作、共享的互聯(lián)網(wǎng)思維運(yùn)用到極致，以信息資源、教學(xué)/科研支撐服務(wù)為推手，助力高等教育組織體系、組織形式，特別是課程體系、教學(xué)模式、評(píng)估模式重構(gòu)，凝聚共識(shí)，深化合作，高端交流，共謀發(fā)展。具體而言，高校圖書館應(yīng)：（1）促進(jìn)人與人之間知識(shí)與智慧的連接和交流，協(xié)同認(rèn)知，推動(dòng)創(chuàng)新；（2）通過(guò)與院校教師的合作改進(jìn)素養(yǎng)培訓(xùn)方案，變革課程體系及學(xué)習(xí)支撐系統(tǒng)。探索高等教育組織、流程的再造與生態(tài)文化的完善；（3）發(fā)掘與外部潛在合作方（包括企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、社區(qū)等）的合作關(guān)系，探討實(shí)施以學(xué)生為中心的多種啟發(fā)式、合作式、參與式和研討式學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人，以開(kāi)放合作的育人機(jī)制開(kāi)啟高等教育發(fā)展的新篇章。

3.2協(xié)助構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，實(shí)現(xiàn)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”是我國(guó)教育信息化發(fā)展的目標(biāo)。這與高校圖書館“構(gòu)筑開(kāi)放的全球性平臺(tái)，幫助各行各業(yè)的人獲取信息、解決問(wèn)題”的愿景在本質(zhì)上是一致的。網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化首先解決的是教育資源的均衡分配及人類知識(shí)和智慧的互聯(lián)問(wèn)題，與教育均等性對(duì)應(yīng)的是基于服務(wù)客體的具體情況來(lái)分配資源提供服務(wù)的教育“個(gè)性化”“精致化”主題。在利用數(shù)字網(wǎng)絡(luò)催生學(xué)術(shù)生態(tài)新動(dòng)能的前提下，高等院校及其圖書館需要進(jìn)一步思索如何確保教育均等化與教育個(gè)性化并重，在普及高度教育的同時(shí)引導(dǎo)基于人本、人文與人性教育的價(jià)值追求，形成基于彈性與柔性的終身教育體系。隨著人類需求的發(fā)展，個(gè)性定制化的教育模式必將成為未來(lái)教育領(lǐng)域的一個(gè)重要命題?！缎旅襟w聯(lián)盟地平線報(bào)告：2016高等教育版》將個(gè)性化學(xué)習(xí)列為未來(lái)5年全球范圍內(nèi)影響高等教育變化的困難挑戰(zhàn)，指出“有效促進(jìn)個(gè)性化的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的科學(xué)方法最近才出現(xiàn)”，并且“技術(shù)并不能解決全部問(wèn)題，個(gè)性化學(xué)習(xí)的開(kāi)展還必須結(jié)合有效的教學(xué)方法”。在發(fā)展個(gè)性化學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)體驗(yàn)從而奠定終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的過(guò)程中，高校圖書館可探索的路徑包括：（1）輔助教師將信息化工具與適當(dāng)?shù)恼n程設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，形成新的服務(wù)于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的教育教學(xué)系統(tǒng)；（2）將圖書館服務(wù)滲透到用戶階段性學(xué)習(xí)的不同時(shí)點(diǎn)、不同場(chǎng)景，為用戶提供豐富的學(xué)習(xí)資源及靈活的學(xué)習(xí)方式，協(xié)助用戶獲取階段性學(xué)習(xí)成果，更能夠?qū)⒂脩舨煌瑢W(xué)習(xí)階段、未來(lái)職業(yè)發(fā)展相銜接，形成用戶終身學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)通道。

3.3以全球化的發(fā)展戰(zhàn)略推動(dòng)新型社區(qū)紐帶的締結(jié)

普遍開(kāi)放、平等服務(wù)、社會(huì)包容體現(xiàn)了當(dāng)代圖書館理念的核心價(jià)值。在教育全球化背景下，高校圖書館的發(fā)展呈現(xiàn)出綜合化、專業(yè)化、國(guó)際化等共性趨勢(shì)，MIT圖書館館長(zhǎng)Chris Bourg認(rèn)為，代表著知識(shí)自由的高校圖書館的資源需被放置在同一平臺(tái)，供更多人（包括與院校合作的學(xué)者、校友、在線課程學(xué)生以及全球社區(qū)的學(xué)者和公民）發(fā)現(xiàn)、使用、探索。從高校圖書館承擔(dān)的使命和社會(huì)責(zé)任的角度分析，作為地方先進(jìn)的文化載體及前沿科研成果的集散地，高校圖書館需要以服務(wù)于國(guó)家、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)等戰(zhàn)略決策為目標(biāo)宗旨，以促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)繁榮、社會(huì)發(fā)展為歸依，將高校圖書館資源向社區(qū)伸展，締結(jié)新型社區(qū)紐帶，尋求與社區(qū)的創(chuàng)新合作模式，與公共圖書館共同發(fā)揮“社區(qū)發(fā)展引擎”的重大作用。從高校圖書館內(nèi)在發(fā)展角度分析，與外部社會(huì)的緊密關(guān)聯(lián)將確保大學(xué)生命體以更加流暢、成熟的方式成長(zhǎng)。在全球化戰(zhàn)略思維的指導(dǎo)下，高校圖書館新型社區(qū)紐帶的締結(jié)可通過(guò)以下步驟實(shí)現(xiàn)：（1）拓展資源：對(duì)館藏資源和社區(qū)資源進(jìn)行雙向分析，深度發(fā)掘二者整合價(jià)值。一方面，向社區(qū)逐步開(kāi)放館藏資源和服務(wù)，推動(dòng)館藏資源與社區(qū)外部資源的關(guān)聯(lián)與融合，助力社區(qū)的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化建設(shè)，幫助人們了解數(shù)據(jù)、利用數(shù)據(jù)，參與建設(shè)智能社區(qū)；另一方面，將外部資源引入校園，借助社區(qū)、家庭、其他學(xué)校、政府部門等多方資源為學(xué)生開(kāi)拓多種成長(zhǎng)平臺(tái)。（2）社區(qū)影響力塑造：強(qiáng)化高校圖書館在國(guó)家、地區(qū)甚至是國(guó)際事務(wù)中的參與度，以靈活的合作方式（如PPP合作模式）更多地參與到解決社區(qū)問(wèn)題、促進(jìn)社區(qū)學(xué)習(xí)力和創(chuàng)新活力的項(xiàng)目中，推動(dòng)社區(qū)充分釋放人才、資本、信息、技術(shù)等創(chuàng)新要素活力，實(shí)現(xiàn)社區(qū)創(chuàng)新發(fā)展，塑造圖書館社區(qū)影響力。

3.4強(qiáng)化高校圖書館員職業(yè)能力建設(shè)及培訓(xùn)

開(kāi)放獲取、研究數(shù)據(jù)管理、生態(tài)學(xué)術(shù)平臺(tái)構(gòu)建等命題無(wú)一不對(duì)圖書館及館員職業(yè)能力提出更高要求。一方面。站在新技術(shù)發(fā)展和演變的教育實(shí)踐最前沿，高校圖書館需要隨時(shí)準(zhǔn)備好投資開(kāi)發(fā)新的技術(shù)和能力，靈活調(diào)整自身以適應(yīng)用戶不斷變化的需求，以及招聘和培訓(xùn)多元化的館員以更好地服務(wù)于用戶；另一方面，面對(duì)數(shù)字化發(fā)展的挑戰(zhàn)，高校圖書館員不僅需要確保自身的數(shù)字技能水平，更需要發(fā)展一組核心能力，包括且不局限于宣傳能力及政治活動(dòng)能力、協(xié)作能力、溝通與人際交往能力、創(chuàng)新和創(chuàng)造能力、批判性思維能力、數(shù)據(jù)分析能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、營(yíng)銷推廣能力、項(xiàng)目管理能力等。為更好應(yīng)對(duì)未來(lái)發(fā)展中的種種挑戰(zhàn)。高校圖書館必須發(fā)展館員職業(yè)能力建設(shè)，強(qiáng)化館員培訓(xùn)，引導(dǎo)館員職業(yè)生涯的進(jìn)階式發(fā)展。首先，強(qiáng)化館員培訓(xùn)和發(fā)展的資源建設(shè)，拓展館員培訓(xùn)的方式和途徑，建立融合專題學(xué)習(xí)、主題討論、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為一體的館員專業(yè)化培訓(xùn)體系，以及涵蓋學(xué)習(xí)平臺(tái)、在線課程、會(huì)議資料、學(xué)習(xí)工具、教育視頻的館員培訓(xùn)資源系統(tǒng)，拓展國(guó)際層面、區(qū)域?qū)用骈g館員的交流合作機(jī)遇，幫助館員掌握正確的學(xué)習(xí)方法，形成持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)培訓(xùn)服務(wù)的資源、環(huán)境、形式等條件來(lái)保障館員培訓(xùn)的開(kāi)放化、均等化及常態(tài)化；其次，注重圖書館價(jià)值與館員職業(yè)生涯的和諧發(fā)展，為處于不同職業(yè)生涯生命周期的館員開(kāi)發(fā)個(gè)性化的發(fā)展計(jì)劃，建立多元通道的進(jìn)階式館員職業(yè)發(fā)展體系，促進(jìn)館員個(gè)體發(fā)展目標(biāo)與部門發(fā)展目標(biāo)、圖書館發(fā)展目標(biāo)乃至院校戰(zhàn)略目標(biāo)的有效銜接，從而實(shí)現(xiàn)圖書館高績(jī)效的組織管理；最后，強(qiáng)化館員培訓(xùn)評(píng)估、職業(yè)技能/素養(yǎng)評(píng)估以及職業(yè)生涯階段性評(píng)估，以持續(xù)的評(píng)估推進(jìn)館員綜合職業(yè)能力的與時(shí)俱進(jìn)。