新高考是一場(chǎng)全方位的深度改革，正在推動(dòng)中國(guó)教育升級(jí)換代，同時(shí)對(duì)高中學(xué)校的教育觀(guān)念、學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)機(jī)制、教與學(xué)方式及教師職業(yè)生涯等提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。10月27日，緊緊圍繞“學(xué)校如何進(jìn)行課程管理，如何落實(shí)中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“核心素養(yǎng)”），如何進(jìn)行選課走班？”“學(xué)校如何針對(duì)生源狀況合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃？”等涉及新高考帶給高中教育影響的問(wèn)題，西安市育才中學(xué)、魏書(shū)生教育思想研究理事會(huì)、西北陽(yáng)光教育師訓(xùn)中心等單位聯(lián)合舉辦了高考新政下學(xué)校特色發(fā)展高端論壇，記者將論壇核心觀(guān)點(diǎn)整理出來(lái)，在11期和12期分享給讀者。

核心素養(yǎng)落地需要課程、課堂和評(píng)價(jià)來(lái)支撐

李晉芳（西安市教育局副局長(zhǎng)）

核心素養(yǎng)和高考新政給所有教育人指向兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：

第一，所有教育人需要深刻認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)的時(shí)代價(jià)值。中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)將回答三個(gè)問(wèn)題：辦什么樣的教育？培養(yǎng)什么樣的人？怎樣培養(yǎng)人？這些改革必定引領(lǐng)學(xué)校教育發(fā)生以育人模式重構(gòu)為中心的深刻變革，所以學(xué)校教育必將轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)由分?jǐn)?shù)教育向核心素養(yǎng)教育轉(zhuǎn)變，從塑造教育向自我教育轉(zhuǎn)變，從灌輸教育向創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)變，通過(guò)轉(zhuǎn)型實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)以“文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與”為內(nèi)涵的全面發(fā)展的人的目標(biāo)。

第二，所有教育人要尋找核心素養(yǎng)落地的路徑和力量。核心素養(yǎng)敲定之后，我們最關(guān)心的是核心素養(yǎng)怎樣在自己的學(xué)校落地生根，并化為學(xué)生的素質(zhì)。首先，我們要夯實(shí)教師基礎(chǔ)；其次，我們要獲得全方位的支撐：課程支撐、課堂支撐、評(píng)價(jià)支撐。

趙德成（北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院副院長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師）：

核心素養(yǎng)下，學(xué)校可以做什么？學(xué)?？山Y(jié)合學(xué)生素養(yǎng)的國(guó)家框架、國(guó)際趨勢(shì)、標(biāo)桿經(jīng)驗(yàn)、學(xué)校實(shí)際、學(xué)生與家長(zhǎng)的需求將核心素養(yǎng)聚焦，形成學(xué)校自身的愿景，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。

新高考啟示校長(zhǎng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)成才

孫鐵龍（渭南市大荔縣城郊中學(xué)校長(zhǎng)）：

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》對(duì)高中教育的要求是特色發(fā)展。原來(lái)把所有的人培養(yǎng)成一種樣子的教育方式，不能再適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。高中對(duì)應(yīng)的是學(xué)生未來(lái)的人生選擇，所以要求高中要辦特色學(xué)校，培養(yǎng)更多的具有個(gè)性和創(chuàng)造能力的人。

怎樣才能辦出一所學(xué)校的特色？以我們學(xué)校來(lái)說(shuō)，一年招收一千名左右的學(xué)生，每年考上二本的學(xué)生有六十幾個(gè)。我就在思考，一千左右學(xué)生，只有六十幾個(gè)學(xué)生升上去，還有九百多學(xué)生是看不到人生的希望的。因此普通班的學(xué)生，高一還有學(xué)習(xí)熱情，到高二時(shí)，學(xué)生看不到希望了，連學(xué)習(xí)的熱情都沒(méi)有了，不管哪個(gè)老師講，都不好好聽(tīng)了，上課就睡，強(qiáng)制之后還是不學(xué)。

為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，這種現(xiàn)象難道只是在一個(gè)縣的地方存在嗎？我想，在我們高中教育階段，許多的縣、市都存在這個(gè)問(wèn)題，為什么？因?yàn)槲覀兯械男ｉL(zhǎng)和教師忽略了生源基礎(chǔ)，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生去設(shè)置課程。我們只有10%不到的學(xué)生能考上二本，我們?nèi)５慕處?、資源，都向著這個(gè)目標(biāo)去，造成的結(jié)果是什么，學(xué)生沒(méi)有前途感，失敗彌漫著整個(gè)校園；教師沒(méi)有價(jià)值感，覺(jué)得年年教，都教不出一個(gè)二本以上的學(xué)生；學(xué)校沒(méi)有成就感。

那多數(shù)的普通高中的出路在什么地方？新的高考，實(shí)際上啟示我們每一個(gè)高中校長(zhǎng)立足于學(xué)情開(kāi)發(fā)課程。我們的學(xué)生在升入高中時(shí)就比重點(diǎn)高中的學(xué)生差，如果我們和他們?cè)诟呖嫉臅r(shí)候依然比的是文化課，那么依然是用自己的短板和別人的長(zhǎng)處進(jìn)行相比。有沒(méi)有其他的出路呢？我發(fā)現(xiàn)，每年陜西要招收近兩萬(wàn)的體藝美特長(zhǎng)生，但是我們有許多家長(zhǎng)、學(xué)生和校長(zhǎng)都不支持，甚至許多縣評(píng)比的時(shí)候即使這些學(xué)生考上二本都不算指標(biāo)。但我和一些有名的體育美培訓(xùn)學(xué)校聯(lián)系，和我們聯(lián)辦，在我們學(xué)校開(kāi)設(shè)體育、書(shū)法、舞蹈等課程，去年61個(gè)學(xué)生參加考試考了47個(gè)。我還和西北大學(xué)中韓交流中心聯(lián)系，讓一部分家庭條件允許的但又考不上二本的學(xué)生，在學(xué)校短期學(xué)習(xí)韓語(yǔ)后，送去韓國(guó)上大學(xué)，等等。還有一部分特別差的學(xué)生，怎么辦？我們把一些高校邀請(qǐng)到我們學(xué)校來(lái)，就像大學(xué)開(kāi)招聘會(huì)一樣，讓家長(zhǎng)和學(xué)生咨詢(xún)孩子上哪所學(xué)校合適。于是我們調(diào)整辦學(xué)思路——全面貫徹黨的教育方針，辦適合于每個(gè)學(xué)生的學(xué)校，讓每個(gè)孩子找到自己的人生出口，成人成才。最后還有一批單招都不行的學(xué)生怎么辦，我們和職中聯(lián)辦，讓他們通過(guò)職中的模式考本科。國(guó)家這次改革是全方位的。新高考是給大多數(shù)考不上二本以上的學(xué)生，提供了成才的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)我們所有教師和校長(zhǎng)，關(guān)注所有的學(xué)生，不要只關(guān)注升入二本以上的學(xué)生。

新高考帶來(lái)新挑戰(zhàn)

沙濤（西安市第八十三中學(xué)副校長(zhǎng)）：

高考新政后，我了解到，一所學(xué)校第一年500多個(gè)學(xué)生中選擇物理的達(dá)到380多人，這很正常。到第三年，選擇物理的只剩下160多人，這個(gè)差異是非常大的。原來(lái)300多名學(xué)生和100多名學(xué)生各需要幾個(gè)物理教師，這是顯而易見(jiàn)的。還有一所學(xué)校，不但選班，而且允許學(xué)生開(kāi)放式選教師。學(xué)校原來(lái)有三個(gè)化學(xué)教師，150名學(xué)生選化學(xué)，理論上來(lái)說(shuō)，一名教師教50個(gè)學(xué)生，而現(xiàn)在是學(xué)生喜歡選哪個(gè)教師就選哪個(gè)教師，結(jié)果有125個(gè)學(xué)生選了同一個(gè)教師，有20多個(gè)學(xué)生選了另外一個(gè)教師，還有一個(gè)教師沒(méi)學(xué)生選。這所中學(xué)的校長(zhǎng)，他就讓沒(méi)有學(xué)生選的教師先歇著。這樣的情況下，如果沒(méi)有學(xué)生選教師，教師面臨著失業(yè)的可能。

楊锃（漢中市留壩縣中學(xué)校長(zhǎng)）：

我們選課試行中遇到分科以后教師不夠、教室不夠、實(shí)驗(yàn)室也不夠的情況，還出現(xiàn)了文科生不愿意選地理、理科生不愿意選物理的情況。以物理來(lái)說(shuō)，不分三個(gè)層次不行。假設(shè)全年級(jí)第一名的學(xué)生和最后一名的學(xué)生兩個(gè)都選物理，學(xué)校不能告訴最后一名的學(xué)生不要選擇物理，除非學(xué)校生涯規(guī)劃給他規(guī)劃，但學(xué)校一規(guī)劃，就把上面說(shuō)的選擇權(quán)又給剝奪了。學(xué)生可以選，但是在選擇的時(shí)候還面臨選教師的問(wèn)題，就我們學(xué)校來(lái)說(shuō)，物理教得好的教師有九個(gè)，九個(gè)里面又有四個(gè)水平比較高，經(jīng)常要放到高三去把關(guān)的，但是這樣的教師幾百個(gè)學(xué)生都會(huì)選，我們是不是在剝奪學(xué)生的權(quán)利？再如現(xiàn)在提前一天排課表，教導(dǎo)處以前是一正二副，現(xiàn)在一正四副，人手還是不夠，選課一直在變，選課后孩子家長(zhǎng)會(huì)找關(guān)系說(shuō)選錯(cuò)了，如選了化學(xué)發(fā)現(xiàn)不行，又去選歷史，一個(gè)學(xué)生調(diào)整之后，十幾個(gè)學(xué)生跟著調(diào)整了，教室又坐不下了，增加了教室，教師又不夠了，又得進(jìn)行調(diào)整。所以課程管理中問(wèn)題還是很多。

高雅錦（西安市未央?yún)^(qū)東元路學(xué)校校長(zhǎng)、陜西省首批教學(xué)名師）：

我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不清楚自己將來(lái)應(yīng)該在哪方面發(fā)展，選課是盲目的。

新高考下出現(xiàn)功利傾向，背離了選才初衷

劉文震（西安市育才中學(xué)副校長(zhǎng)、特級(jí)教師）：

全面建立新高考制度有兩大關(guān)鍵點(diǎn)：

一是扭轉(zhuǎn)基礎(chǔ)教育的應(yīng)試教育傾向，建立多元評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)大學(xué)科學(xué)選才。為此，新高考實(shí)行文理不分科，“3+3”科目組合，旨在擴(kuò)大學(xué)生的考試選擇權(quán)、科目選擇權(quán)、課程選擇權(quán)、學(xué)校選擇權(quán)及專(zhuān)業(yè)選擇權(quán)，這是新高考改革最受矚目的地方，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、重視學(xué)生個(gè)性和興趣發(fā)展的時(shí)代選擇。

二是促進(jìn)高考公平，給所有學(xué)生平等競(jìng)爭(zhēng)的升學(xué)環(huán)境。針對(duì)加分政策存在的造假問(wèn)題，高考改革明確取消所有獎(jiǎng)勵(lì)性質(zhì)加分，只保留少數(shù)照顧性質(zhì)加分，以及增加使用全國(guó)統(tǒng)一命題的省份，縮小各地的錄取率差距，取消高考錄取批次，都是為推進(jìn)高考公平，以滿(mǎn)足老百姓對(duì)高考公平的期待。

需要注意的是，雖然公眾對(duì)新高考制度都有很高的期待，但由于高考最終錄取還是按“3+3”科目總分錄取，因此，在浙江和上海進(jìn)行新高考制度改革試點(diǎn)中，出現(xiàn)了新的應(yīng)試傾向。學(xué)校限制學(xué)生選科、學(xué)生功利選科的情況在一定程度上存在。此前媒體曾報(bào)道，2017年浙江高考，全省共29.13萬(wàn)考生（其中25.01萬(wàn)人報(bào)名普通高校），選物理的只有8.95萬(wàn)（占35.78%）；在2017年5萬(wàn)名上海高考學(xué)生中，選物理的也只有19218人，排在所有學(xué)科的第5位。也就是說(shuō)，新高考改革設(shè)計(jì)的有的選擇權(quán)沒(méi)有兌現(xiàn)。

高雅錦：

我們學(xué)?，F(xiàn)在有4000余名學(xué)生，200名教師，小學(xué)生2000多名，中學(xué)生2000多名，真正參加高考的學(xué)生實(shí)際上只有1000名左右。我在想，高考改革全面進(jìn)行，現(xiàn)在小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，再過(guò)12年，他們將會(huì)面臨什么樣的高考，還有沒(méi)有高考，我應(yīng)該怎樣讓這些學(xué)生，在他現(xiàn)在所在的時(shí)間和空間，能夠適應(yīng)未來(lái)？所以我最關(guān)心的是課程設(shè)置的問(wèn)題，用課程來(lái)涵養(yǎng)他們未來(lái)需要的品格和能力。

我們?cè)谶x課方面做了一些嘗試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在選課過(guò)程中功利性很強(qiáng)，只要明天不考今天就不學(xué)。所以高層的設(shè)計(jì)者必須要知道現(xiàn)在怎么選，選什么。孩子們選擇某門(mén)課程一方面是由于興趣，還有一方面是他要進(jìn)入大學(xué)拿到文憑，要工作。大部分學(xué)生和家長(zhǎng)在選課的時(shí)候一定會(huì)先考慮保險(xiǎn)過(guò)關(guān)，能考上大學(xué)。專(zhuān)家給了我們很多建議，但現(xiàn)在搞教育的人在實(shí)際操作的過(guò)程中總是有很多的干擾和困惑，不管如何，我們還是必須得因地制宜地做。因?yàn)楦呖几母镎娴膩?lái)了。

楊锃：

我去年在上海學(xué)習(xí)的時(shí)候，和我們學(xué)校差不多的一個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)告訴我：“國(guó)家要這樣搞，我就提前分科，初中就進(jìn)行分科?！眻?jiān)持一年之后，這個(gè)學(xué)校初中排名由全縣第六已經(jīng)上升到第二了。提前分科的事情，我覺(jué)得這樣不對(duì)，但很多學(xué)校開(kāi)始這樣做了?，F(xiàn)在要告訴一個(gè)孩子將來(lái)要從事什么樣的工作，他還真不知道，可能在初中、高中開(kāi)始，理科學(xué)得好就學(xué)理科，文科學(xué)得好就學(xué)文科。我有些困惑，我們敢不敢這樣做，敢不敢提前分科？

趙德成：

楊校長(zhǎng)提到的分科下降到初中的事情，真的挺可怕的。不要說(shuō)一個(gè)初中的孩子，就是高中的孩子，你說(shuō)他真正知道自己未來(lái)的發(fā)展嗎？想想初中就不學(xué)物理或者歷史了，咱們國(guó)民素質(zhì)將會(huì)下降得非常厲害，等進(jìn)入大學(xué)就更可怕了。若沒(méi)有基本的基礎(chǔ)，大學(xué)有的課就沒(méi)法上。

楊振峰（上海建平中學(xué)校長(zhǎng)、上海市高級(jí)教師評(píng)審專(zhuān)家組成員）：

新高考后，英語(yǔ)實(shí)行一年兩考，有的學(xué)校就集中安排課時(shí)學(xué)完英語(yǔ)，本來(lái)想把英語(yǔ)搞定后學(xué)習(xí)其他學(xué)科，但是考試后英語(yǔ)教師想再考好一點(diǎn)依然狠抓英語(yǔ)，反而加重了學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。還有的學(xué)校認(rèn)為語(yǔ)數(shù)外占了大頭，那就集中所有資源提高語(yǔ)數(shù)外成績(jī)，另外三科沒(méi)有很好地重視，結(jié)果因?yàn)檎Z(yǔ)數(shù)外成績(jī)，學(xué)校間的分?jǐn)?shù)差別不是很大，反而因?yàn)槠渌娜菩纬刹罹啵呖伎偝煽?jī)大幅度地下降。全面正確理解高考改革的精神，以教育工作者的教育情懷和文化自覺(jué)正確落實(shí)高考改革的意圖遠(yuǎn)比解讀高考改革文本，以一種新的功利應(yīng)對(duì)高考改革更為重要。（整理：馮 麗 楊 樂(lè)）（未完待續(xù)）