學(xué)前兒童正處于身心加速發(fā)展時(shí)期，在這一階段，家長(zhǎng)關(guān)心的往往是兒童的身體健康，除非兒童產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理問(wèn)題，否則大多數(shù)家長(zhǎng)不太容易關(guān)注兒童的心理健康。但等到兒童產(chǎn)生心理問(wèn)題時(shí)，往往很難再矯正過(guò)來(lái)，因此對(duì)于兒童的心理問(wèn)題應(yīng)以預(yù)防為主。

兒童心理問(wèn)題的界定

學(xué)前兒童心理問(wèn)題主要指處于6、7歲以前的兒童行為在持續(xù)時(shí)間上和嚴(yán)重程度上偏離了大多數(shù)兒童的正常行為標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)于兒童期心理問(wèn)題應(yīng)該認(rèn)識(shí)到以下兩點(diǎn)：第一，兒童心理內(nèi)化水平很低，其行為異?？梢砸暈樾睦懋惓Ｋ隆５诙?，沒(méi)有妨礙到正常生活的程度較輕的異常行為不能視為心理問(wèn)題。兒童心理問(wèn)題種類(lèi)比較多，下面介紹幾種常見(jiàn)的兒童心理問(wèn)題：

兒童自閉癥

又稱(chēng)兒童孤獨(dú)癥，是一種較為常見(jiàn)的，對(duì)幼兒的社交、語(yǔ)言、感知覺(jué)、認(rèn)知等方面會(huì)產(chǎn)生全方位的嚴(yán)重影響的疾病。其產(chǎn)生原因很復(fù)雜，可能涉及到遺傳、病毒感染、疾病、環(huán)境污染、輻射等。

臨床表現(xiàn)：

1.語(yǔ)言障礙

患兒語(yǔ)言發(fā)育遲緩、開(kāi)口說(shuō)話較晚，有的患兒甚至終生不語(yǔ)。患兒只能機(jī)械地模仿別人的語(yǔ)言，對(duì)別人的提問(wèn)不能回答。如別人問(wèn)：“你叫什么名字？”患兒也會(huì)說(shuō)：“你叫什么名字？”別人叫他的名字，患兒也不會(huì)做出應(yīng)答。有的患兒不會(huì)運(yùn)用代詞：把“我的”說(shuō)成“你的”。說(shuō)話時(shí)很少看著對(duì)方，甚至把頭扭過(guò)去。

2.社會(huì)交往障礙

患兒無(wú)法與他人進(jìn)行正常的交往。與別人沒(méi)有目光對(duì)視，沒(méi)有與他人擁抱、親吻的意愿；被愛(ài)撫時(shí)也不會(huì)表現(xiàn)出溫情。不區(qū)分熟人、陌生人，對(duì)家人和對(duì)其他人的態(tài)度是一樣的。父母只是患兒生活起居的依賴(lài)，并非是情感的依賴(lài)，只有餓了才會(huì)找媽媽?zhuān)缓笥植焕韹寢?。?jīng)常獨(dú)處，不愿意和同伴一起玩耍?？匆?jiàn)別的兒童玩游戲，也沒(méi)有參與的愿望或觀看的興趣。

3.重復(fù)刻板的行為模式

患兒反復(fù)做一些沒(méi)有意義的行為，如玩弄自己的手掌、反復(fù)拍手、轉(zhuǎn)圈等。很多患兒拒絕接受變化，行為刻板，如玩具一定要放在一個(gè)固定的位置、回家要走相同的路線，一旦這些行為被制止，會(huì)出現(xiàn)敵意或反抗行為。

4.興趣狹窄、奇異

患兒對(duì)周?chē)挛锊幻舾?、只生活在自己的世界中，?duì)周?chē)h(huán)境所發(fā)生的事情“視而不見(jiàn)”“聽(tīng)而不聞”。對(duì)于其他兒童所喜歡的玩具或卡通動(dòng)畫(huà)從不關(guān)注，反而喜歡一些單調(diào)乏味的東西，如會(huì)盯著旋轉(zhuǎn)的電風(fēng)扇一連看數(shù)小時(shí)，或?qū)δ硞€(gè)電視廣告特別衷情，經(jīng)常性地背誦某句廣告臺(tái)詞。

5.智力障礙

在自閉癥兒童中，智力水平發(fā)展存在很大差異，少數(shù)患兒智力正常，大多數(shù)患兒有不同程度的智力障礙。還有一部分患兒甚至在某個(gè)領(lǐng)域智力超群，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其他正常人，堪稱(chēng)天才，令人驚嘆。關(guān)于這一現(xiàn)象，目前心理學(xué)界還無(wú)法解釋。

矯正措施：

1.行為療法

該療法源于操作性條件反射理論，對(duì)于患兒病態(tài)、刻板行為不予關(guān)注，更不要制止，對(duì)于偶爾出現(xiàn)的意義行為馬上給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，及時(shí)強(qiáng)化，以提高意義行為出現(xiàn)的頻率。

2.寵物療法

即給患兒撫養(yǎng)一些寵物，這種方法是針對(duì)患兒的情感淡漠、無(wú)法與他人建立親密聯(lián)系提出來(lái)的，患兒在撫養(yǎng)寵物的過(guò)程中，需要承擔(dān)起照顧小動(dòng)物的責(zé)任，會(huì)逐步培養(yǎng)出他的愛(ài)心，使他產(chǎn)生愛(ài)的情感。

3.藝術(shù)療法

藝術(shù)活動(dòng)可以撫慰人的心靈、宣泄人的負(fù)面情緒，如：繪畫(huà)、舞蹈、音樂(lè)等，通過(guò)患兒所繪的圖畫(huà)可以反映他的潛意識(shí)內(nèi)容，成為進(jìn)一步治療的重要依據(jù)；而音樂(lè)可以提高患兒的感知能力，訓(xùn)練他對(duì)周?chē)h(huán)境的敏感程度，患兒在音樂(lè)的激發(fā)下所產(chǎn)生的無(wú)意識(shí)反應(yīng)也可以反映患兒內(nèi)心的情感，有利于更好地觀察了解患兒。

4.游戲療法

兒童在游戲活動(dòng)中，不僅可以得到全身心的放松，游戲?qū)和男睦韱?wèn)題還可以起到改善和促進(jìn)作用。在游戲中可以模擬社會(huì)生活領(lǐng)域的真實(shí)情景，使兒童在游戲中體驗(yàn)真實(shí)的社會(huì)生活，培養(yǎng)實(shí)際社會(huì)生活所需要的生活技能，促進(jìn)他們社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展，提升社交能力。

注意缺陷多動(dòng)障礙

又稱(chēng)“幼兒多動(dòng)癥”，是一種以注意力不集中、行為容易沖動(dòng)、情緒不穩(wěn)定和活動(dòng)過(guò)多為主要癥狀的心理發(fā)展障礙。其產(chǎn)生原因有：神經(jīng)系統(tǒng)病變、母親孕期高熱、社會(huì)文化影響等。

臨床表現(xiàn)：

1.活動(dòng)過(guò)多

在剛學(xué)會(huì)走路時(shí)，就以跑帶走。手腳活動(dòng)很多，總是忙個(gè)不停。不顧及場(chǎng)合、時(shí)間的亂跑、亂跳、大聲喊叫，即使家里來(lái)了陌生人也是如此。如活動(dòng)時(shí)，小動(dòng)作多，坐立不安、身體扭來(lái)扭去，甚至來(lái)回走動(dòng)，大聲說(shuō)話，干擾其他同學(xué)；不能很好地投入某一個(gè)游戲中，在多個(gè)游戲中挑來(lái)挑去。

2.注意力不能集中

很難專(zhuān)心致志地做某件事情，周?chē)苄〉穆曇艋蚣?xì)微的事情都會(huì)吸引他的注意力。聽(tīng)別人說(shuō)話時(shí)總是心不在焉、似聽(tīng)非聽(tīng)；不能復(fù)述別人剛剛說(shuō)過(guò)的話，做事情很容易半途而廢，不能自始至終把一件事情做完，往往在一件事情剛做沒(méi)多久，就去做另一件事情。

3.沖動(dòng)任性

情緒不穩(wěn)定，容易沖動(dòng)；做事情很任性隨意，想做什么就去做什么，不考慮后果、不知危險(xiǎn)。如教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中突然大聲吵鬧；在大街上盲目亂跑，從不注意來(lái)往的車(chē)輛；不聽(tīng)從成人的勸告、教育等。

4.學(xué)習(xí)困難

理解困難，對(duì)教師的提問(wèn)反應(yīng)遲鈍。計(jì)算或閱讀時(shí)經(jīng)常出錯(cuò)，不能完成作業(yè)。閱讀、書(shū)寫(xiě)或計(jì)算時(shí)有困難，較粗心，如：把“6”看成“9”，把“b”寫(xiě)成“d”，雖經(jīng)多次提醒，依然如此。

5.動(dòng)作不協(xié)調(diào)

部分患兒的動(dòng)作不協(xié)調(diào)，如：難以完成系鞋帶、扣紐扣的活動(dòng)，快速輪換動(dòng)作較笨拙。走路或跑步呈“S”前進(jìn)，難以直線前進(jìn)。

矯正措施：

1.冷處理法

對(duì)于患兒的大吵、大鬧，滿屋子亂跑，不要呵斥或打罵，也不要給予目光上的關(guān)注，成人依然做自己的事情，就好像什么都沒(méi)有發(fā)生一樣，這樣會(huì)讓患兒覺(jué)得沒(méi)有意思便會(huì)慢慢安靜下來(lái)，等到患兒安靜下來(lái)，馬上給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

2.教育示范法

成人可以在患兒面前大聲地演示自己學(xué)習(xí)的思路和方法，比如：“我先做第一題，第一題是計(jì)算題，我先認(rèn)真地讀題，2+3等于多少，我想一想啊，兩個(gè)蘋(píng)果加上三個(gè)蘋(píng)果，一共是五個(gè)，所以2+3應(yīng)該等于5?！蓖ㄟ^(guò)這種方法可以讓患兒的思路更加清晰，有利于集中注意力。

3.限制看電視、上網(wǎng)的時(shí)間

研究表明，兒童對(duì)電視和網(wǎng)絡(luò)依賴(lài)的時(shí)間越長(zhǎng)、程度越嚴(yán)重，則注意力越難以集中，因?yàn)殡娨暪?jié)目、網(wǎng)絡(luò)的信息量都很大，會(huì)讓兒童難以靜下心來(lái)選擇。

4.感覺(jué)統(tǒng)合能力訓(xùn)練

對(duì)于有運(yùn)動(dòng)不協(xié)調(diào)癥狀的患兒，可以進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練，如跳繩、踢毽子、打球等。這些運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)單、容易操作，可隨時(shí)隨地進(jìn)行，而且效果良好。

5.非言語(yǔ)交流法

患兒由于無(wú)法集中注意力，無(wú)法專(zhuān)心地聽(tīng)別人說(shuō)話的內(nèi)容，在和患兒交流中，成人可以一直和患兒進(jìn)行身體接觸來(lái)引起患兒的注意，如：可以一邊撫摸著患兒的腦袋一邊和他們說(shuō)話，說(shuō)完后可以提問(wèn)“我剛才說(shuō)什么了？”如果患兒仍然不清楚，可以再撫摸著患兒的腦袋，重新說(shuō)一遍，直到他能復(fù)述為止。

攻擊行為

產(chǎn)生原因：

攻擊性?xún)和谡J(rèn)知上一般存在錯(cuò)誤，他們對(duì)自己的體能優(yōu)勢(shì)評(píng)價(jià)較高，在遭遇不良的心境體驗(yàn)時(shí)，不能理性地思考問(wèn)題，把攻擊性行為作為解決問(wèn)題的唯一手段；還有部分兒童的攻擊性行為來(lái)自于對(duì)其他人的模仿。

矯正措施：

1.培養(yǎng)兒童的 “移情”能力

“移情”是指兒童能夠站在別人的角度，涉身處地的理解別人的情緒、情感。很多兒童之所以會(huì)攻擊別人，往往和他的“移情”能力發(fā)展不足有關(guān)，不能夠體驗(yàn)被攻擊兒童的無(wú)助和恐懼，沒(méi)有同情心?？梢酝ㄟ^(guò)角色游戲的方式，讓兒童感受被攻擊時(shí)的委屈和傷心，培養(yǎng)他們的同理心。

2.建立良好的家庭氛圍

父母要建立和睦的家庭氛圍，要以身作則。不要在兒童面前爭(zhēng)吵或發(fā)生肢體沖突，以免強(qiáng)化兒童的攻擊性行為。夫妻之間相處融洽、其樂(lè)融融，會(huì)對(duì)兒童的心理壓力起到宣泄、緩解的作用，降低他們的攻擊行為發(fā)生的頻率。

3.多從事體育活動(dòng)

攻擊行為較多的兒童，往往體能過(guò)剩，精力充沛。成人可以帶領(lǐng)兒童從事一些戶外活動(dòng)，如跑步、爬山、游泳等，在鍛煉身體的基礎(chǔ)上，消耗他們多余的能量。

4.讓兒童學(xué)會(huì)用非暴力手段解決問(wèn)題

當(dāng)兒童遇到問(wèn)題不懂得怎樣解決，就本能地產(chǎn)生攻擊行為。如兒童因?yàn)椴粫?huì)輪流玩玩具，都要先玩，自然而然地產(chǎn)生了攻擊行為。成人要教會(huì)兒童遇到問(wèn)題時(shí)能通過(guò)商量、妥協(xié)，或按照某種制定的規(guī)則來(lái)解決。

5.對(duì)兒童多一些關(guān)注

有些兒童會(huì)攻擊別人，是因?yàn)殚L(zhǎng)期被成人忽視，沒(méi)有體會(huì)到和父母在一起的安全感，通過(guò)攻擊其他兒童來(lái)獲得父母的關(guān)注，哪怕是父母的呵斥和打罵。所以父母要多陪伴兒童，當(dāng)感受到父母的呵護(hù)和愛(ài)的時(shí)候，攻擊性行為自然會(huì)減少。

偷竊行為

產(chǎn)生原因：

偷竊行為也是一種較為常見(jiàn)的兒童問(wèn)題行為，其原因有：兒童沒(méi)有“物品所有權(quán)”的意識(shí)，不理解物品具有所有權(quán)，覺(jué)得喜歡就可以隨便拿，不能抵抗物質(zhì)的誘惑，被其他人唆使，想要獲得具有相似行為兒童的認(rèn)同感等。

矯正措施：

1.不要輕易地給兒童貼上 “小偷”的標(biāo)簽

當(dāng)發(fā)現(xiàn)兒童有偷竊行為時(shí)，家長(zhǎng)態(tài)度要保持冷靜、和緩，切忌對(duì)兒童大聲批評(píng)，甚至責(zé)罵兒童是“小偷”，一些兒童本來(lái)是無(wú)心的行為，而且他們根本就沒(méi)有“偷”的概念，如果此時(shí)家長(zhǎng)過(guò)早地給他貼上“小偷”的標(biāo)簽，這會(huì)令兒童第一次意識(shí)到，原來(lái)這種行為就是“偷”啊，今后反而會(huì)更容易出現(xiàn)偷竊行為，這種現(xiàn)象叫做“心理暗示”。

2.幫助兒童建立 “物權(quán)”意識(shí)

家長(zhǎng)可以給兒童建立一個(gè)“私人空間”，里面只放兒童自己的物品，不要和其他人混用。讓兒童從小建立“我的”“你的”的概念，同時(shí)幫助兒童理解：每個(gè)人都有自己的私人物品，除非經(jīng)過(guò)同意，否則不能隨便拿別人的東西。

3.培養(yǎng)兒童延遲滿足的能力

所謂延遲滿足指：能夠克服眼前所想要物品的誘惑，等待更適合的時(shí)間和場(chǎng)所來(lái)實(shí)現(xiàn)自己愿望的能力。也就是讓兒童學(xué)會(huì)等待和忍耐，學(xué)會(huì)克制自己的欲望。這種方法主要是針對(duì)一些確實(shí)有偷竊動(dòng)機(jī)的兒童提出的。例如：在日常生活中，對(duì)于兒童十分想要的玩具和零食，成人不要當(dāng)場(chǎng)滿足，告訴他們過(guò)幾天再買(mǎi)，或者要求兒童完成某件事情然后再給予滿足。

4.讓兒童為自己的錯(cuò)誤行為負(fù)責(zé)

當(dāng)兒童出現(xiàn)偷竊行為時(shí)，成人要教育兒童直接面對(duì)問(wèn)題，而不是因?yàn)楹ε聭土P回避問(wèn)題。最有效的方法是，成人帶領(lǐng)兒童歸還或賠償所偷物品，而且給兒童一點(diǎn)懲罰，讓兒童明白，做錯(cuò)事情是需要付出代價(jià)的。但是懲罰必須適度，不能傷害兒童的自尊心，如可以把取消一個(gè)月的零食作為懲罰的一種手段。

學(xué)前期是人一生心理發(fā)展的關(guān)鍵期，家長(zhǎng)和幼教工作者要把學(xué)前兒童的心理健康教育看成是首要的工作，看成是兒童健康生活、快樂(lè)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)性工作，給兒童一個(gè)陽(yáng)光、積極的童年。