朱霞琳

(云南師范大學 文學院，云南 昆明 650500)

一、引言

《武林外傳》是一部由尚敬指導的中國大陸章回體古裝情景喜劇，這部劇之所以能夠風靡當時的電視銀屏，不僅是因為導演、演員等各方面的努力，更大程度上是得益于它顛覆了經(jīng)典武俠劇的傳統(tǒng)套路。劇中的臺詞幽默詼諧、個性十足的人物角色以及現(xiàn)代風格的表演形式贏得了文學、大眾傳播學、語源學等其他學科領域者的廣泛關(guān)注。本文將著重分析《武林外傳》間接拒絕言語行為理論的運用，研究在拒絕對方時，說話人所采用的方式。

二、理論基礎

賽爾把言語行為中的間接言語行為分為規(guī)約性和非規(guī)約性兩種。前者的言外之力是對字面用意作一般性推導而得出的，在某種程度上已經(jīng)固定在語言形式中,并為人們普遍接受,而后者必須依靠說話雙方共知的言語信息、所處的語境以及會話原則來推理獲得。非規(guī)約性間接言語行為是日常交際中極為普遍的語言現(xiàn)象,所以如何對此類言語行為進行正確的語用推理也顯得尤為重要。本文只從非規(guī)約性間接言語行為的角度來分析《武林外傳》的臺詞魅力。

“間接拒絕”言語行為，是指聽話人針對說話人提出的建議、請求、邀請和安排等，通過實施另一種言語行為，而做出的間接的、“不合作”應答的言語行為。[1]它實際上是說話人通過實施次要言語行為來間接地實施某一種首要言語行為。人們在日?？陬^交流中并不傾向于直接拒絕別人，為了保持和聽話人和諧的人際關(guān)系都是采用間接的、隱形的方式來表達自己的拒絕目的。

三、間接拒絕言語行為的分類

本文采用的分類方式是采用賽爾的分類方法，雖然其分類方式有較多爭議，但也不失為一種比較合理，科學的分類方式，故此一直被很多語用學者沿用至今。

賽爾重新修正了奧斯丁對言語行為的分類，并歸為以下五類：1.斷言行為—闡述或者描述說話人所認為是真實的言語行為。2.指令行為—說話人試圖讓聽話人去做某件事的言語行為。3.表態(tài)行為—表達或傳達說話人當時的態(tài)度和情感的言語行為。4.承諾行為—說話人許諾或者保證自己將來會做某件事的言語行為。5.宣告行為—通過陳述而引起一些變化的言語行為。[2]這五種言語行為筆者都會在下面的部分進行分析。

（一）間接拒絕的斷言行為

斷言行為又叫表述行為，這類言語行為的目的在于表明說話人相信自己所說的話是真實的，并且也試圖讓聽話人相信他的言語是真實的。說話人在拒絕對方的時候可能會解釋原因或者找一些借口。

（1）郭芙蓉：（媚）李大哥！

李大嘴：（酥）哎！

郭芙蓉：（冷）給我蒸碗雞蛋羹去，不許放蔥花啊，出鍋前記得淋點小磨麻油，必須得是明德軒的。

李大嘴：明德軒在京城吶，這個點兒，我上哪兒給你找去？（第一回）

這個例子中郭芙蓉要求李大嘴給她做宵夜，并提出了一系列要求。而李大嘴則通過陳述“明德軒”的小磨麻油只有在京城才能買到，并用一個問題“上哪去找”來間接拒絕了郭芙蓉的請求。

（2）佟湘玉:哎，從哪兒弄的糖葫蘆?

莫小貝:他給我買的。

佟湘玉:哎呀，你們不要再慣著她了。

陸一鳴:掌門沒有別的要求，就這么點小嗜好，總應該滿足吧。（十六回）

這個例子中陸一鳴拒絕了佟湘玉的要求，并通過陳述“必須滿足掌門小小心愿”來達到間接拒絕的目的。陸一鳴之所以陳述這個證據(jù)是想讓佟湘玉能夠理解他，并且原諒他的拒絕行為。

（二）間接拒絕的指令言語行為

指令行為的言語目的就是說話人想讓聽話人按照自己的指示去做事的言語行為。其中包括建議、請求、邀請、警告、或者威脅等行為類型。

（3）賽貂禪:你眼睛還疼嗎?

呂秀才:睜不開。

賽貂禪:我?guī)湍闳嗳唷?/p>

呂秀才:別別別，男女授受不親吶。

賽貂禪:你就把我當作男的不就妥了。來吧，來吧。（十一回）

例（3）中，呂秀才認為男女有別不想跟賽貂蟬有肢體接觸，而賽貂蟬就提議讓呂秀才把自己當做男的，從而間接拒絕了秀才想讓他兩離遠一點的要求。

（4）莫小貝：我這兒還剩半碗米飯。

郭芙蓉：你留著喂雞去吧。（第一回）

例（4）中，莫小貝想把自己剩下的半碗飯留給還沒進食的郭芙蓉，而郭芙蓉則是通過“留著喂雞去吧”這個建議來拒絕莫小貝的提議。

（三）間接拒絕的表態(tài)言語行為

表態(tài)行為是指表達、傳遞說話人情緒和態(tài)度的言語行為，例如開心，遺憾，感激等。如：

（5）佟湘玉:你不要再洗了！

郭笑蓉:我要干活，我要勞動!誰也別想剝奪我勞動的權(quán)利!如果勤勞也是一種錯誤的話，那我情愿成為一個罪人!（第六回）

例（5）中，大家為了下郭芙蓉的安全想讓她回家，可是郭芙蓉不同意，并表達了自己的態(tài)度“要干活”，誰也不能阻止她勞動。通過表達態(tài)度來間接拒絕佟湘玉的請求。

（6）佟湘玉:你不回去是吧?去把你師父找來。

燕小六:找我?guī)煾父陕?

佟湘玉:讓他看看呀，你把額們一個一個都折騰成什么樣子了。

燕小六:佟掌柜，我對不起你，但是這是我第一次單獨執(zhí)行任務，千萬小能有什么岔子。你就讓我在這兒吧，我求你了，我給你跪下。（十四回）

例（6）中，燕小六間接拒絕了佟湘玉的要求，先是表達了自己的歉意，請求她的寬恕。接著又說解釋這是他第一個任務，使得請求變得更加有說服力。

（四）間接拒絕的承諾言語行為

承諾行為是指說話人保證自己將會做某件事的言語行為，承諾行為不同于指令行為，因為實施這個行為的是說話人自己，而聽話人則是受益方。說話拒絕他人的提議或請求時則是通過使用承諾行為來做出一個許諾。如：

（7）大嘴娘:小郭那六個月都輸給我了，你還拿什么玩?

李大嘴:就是，走走走……

白展堂:走什么走?還有我那六個月昵!你要是把我贏了，在這六個月里，我給李大嘴端茶送水、捏腰捶腿。怎么樣?（第四回）

例（7）里，李大嘴和他娘贏走了白展堂的東西，就想走?？墒前渍固貌煌?，只有向他們承諾如果自己輸了，就給他們端茶送水。

（8）郭芙蓉:不好意思，我是習武之人，條件反射，再來，再來。

自眉:哎哎哎，不來了不來了。

郭芙蓉:我保證不擰你胳膊了還不行嗎?（二十四回）

例（8）中，郭芙蓉因為條件反射弄傷了白眉的胳膊，想再讓白眉算一次，遭到拒絕。便急忙向白眉承諾自己不會再傷到他，間接拒絕了白眉不想替她算命的要求。

（五）間接拒絕的宣告言語行為

宣告言語行為是指說話人說出來的話語可以讓世界發(fā)生改變。一般來說，能夠使用宣告言語行為的人的地位、權(quán)威相對于聽話人來說都是比較高的。說話人有權(quán)實施能夠讓當時的情況立即發(fā)生變化的行為。

（9）祝無雙:因為啊，你忘記一樣——這是我獨制的蘆薈香草汁。

郭芙蓉:你，你作弊，我抗議啊，我抗議!

佟湘玉:我宣布本場比賽獲勝者——祝無雙!（三十七回）

例（9）中，佟湘玉是裁判，加上她是掌柜的，有較高的威望和權(quán)利。佟湘玉直接宣布比賽成績，間接拒絕了郭芙蓉的抗議請求。

四、間接拒絕的語用策略

在我們?nèi)粘５纳詈凸ぷ髦?，當需要拒絕對方的時候，總會根據(jù)具體的情況選擇相應的拒絕策略，大多都是采用間接拒絕的表達方式，委婉地表達自己的意思，這樣既禮貌，又可以顧及到對話方的面子。很多學者對拒絕策略進行過研究和分類，beehe（1990）將拒絕策略分為11種，分別是：道歉、理由、愿望、替代、原則、勸阻、設置條件、承諾、回避、表面接受，實則拒絕和哲理。[3]《武林外傳》中所使用的間接拒絕策略這兩部小說中使用的策將在以下部分中提供相關(guān)示例和解釋。

（一）道歉策略

道歉策略一般是說話人通過表達歉意、遺憾來達到拒絕對方的目的。典型的句型就是“對不起”或者“不好意思”，通常后面還會陳述理由，以此來緩和不配合對方所帶來的負面影響。最常見的就是道歉策略+理由策略。例如：

（10）白展堂:好好好則個則個，有沒有空房?給我們找一間，趕緊的。

呂秀才:不用找，本店全是空房。

佟湘玉:先不要管房間，給我先弄點兒吃的。

呂秀才:對不起，本店沒這項業(yè)務。（第一回）

例子中尚儒客棧里，說話人對聽話人發(fā)出一個要求“給他們做點吃的”。而聽話人不會做吃的，店里也沒有廚子，便用“對不起”來表達自己的歉意，隨后給出理由進一步說明，同時也間接拒絕了說話人的請求。

（二）理由策略

理由策略是指說話人不能參與到對方所指令的行為活動中，便給出一個理由或者原因來解釋和說明。表明自己不是故意不遵守規(guī)則，而是不得已做的。采用這個策略的話，可以防止任何一方的面子受到損害。例如：

（11）佟湘玉：魚香肉絲里哪有魚啊？我這就給你釣去……催去！

客人甲：趕緊的，再不上就別上了！

佟湘玉：上上上，這就上，你等一下啊，展堂！

白展堂：我這兒沒空，正忙著為大小姐研究地形吶！你看啊，從這里到書院，一共要經(jīng)過兩座小橋，三條巷子，五個墳包，七間茅廁……（第三回）

例子中，當聽話人聽到說話人叫他去催菜的時候，聽話人給出一個理由“他正在研究地形”，來解釋他沒有時間去做，間接地拒絕了佟湘玉讓他去催菜的要求，緩解了拒絕對話方時的尷尬局面，使拒絕更加合情合理。

（三）愿望策略

愿望策略是指說話人陳述自己也希望能夠按照對方提出的建議來實施，但因為很多事說話人無法控制，或者是沒有能力去做，所以說話人只能拒絕對方的要求。

（12）佟湘玉:感覺好，就留下，不要走了。

祝無雙:我也不想走啊，可是我這次回來，是找一個人，所以，明天早上我就要走。（五十一回）

例中，說話人向?qū)υ挿奖磉_了自己也想留下來的想法，奈何因為自己有其他的事要去做，只能委婉地拒絕了佟湘玉讓她留下來的請求。

（四）替代策略

替代策略是指說話人為了間接拒絕聽話人的提議或請求，避免正面沖突，而提出兩種或者多種選擇的策略。通過提出建議，表明了雖然對話雙方?jīng)]有達成目的，但說話人卻表示出了自己的誠意。說話人所提出的建議也可以滿足聽話人某種程度的需要，在使用這個策略拒絕對方時，能夠有效的緩和對對方面子的傷害。例如：

（13）郭芙蓉:那你就給他熬點粥，直接灌進去。那，總比不吃強吧?

李大嘴:行了，你甭管了。實在不行我就送醫(yī)了。（二十六回）

例中，說話人李大嘴為了間接拒絕聽話人郭芙蓉所提出“向秀才灌粥”的要求，就主動提出另一個建議“送秀才就醫(yī)”。雖然沒有答應郭芙蓉的指令，但是也用另一個建議來保住了郭芙蓉的面子。

（五）原則策略

原則策略是指說話人陳述自己所慣有的行事原則，并表示出對話方所提的請求與其原則相悖，從而達到間接拒絕對話方的目的。使用這個策略可能會使對方認為迫使某個人打破原則是不禮貌的，這樣就能弱化對面子的損害。如：

（14）白展堂:哎呀，客官打尖還是住店，里邊請……

雷老五:別廢話，我知道要想拿牌子，今兒你得跟我比一場!

白展堂:實在在抱歉，我已經(jīng)退出江湖了，這種雞鳴狗盜的事，你找別人啊。（第十五回）

例中，說話人陳述對話方所要求的事是違背說話人原則的事，間接拒絕了對話方的要求，并讓對話方能夠理解自己為什么要拒絕這個請求。

（六）勸阻策略

勸阻策略是指說話人用來勸說對話方放棄提議或請求的策略，其中包括威脅、請求、批評等方式。

（15）白展堂:干啥啊?

李大嘴:我娘她身體不大好。

白展堂:你放心，我絕不多贏。

李大嘴:你最好一局都不贏，我娘的心臟不好，我怕她……（第四回）

例中，李大嘴想要勸服白展堂放棄“贏錢”的目的，說話人通過使用“我娘身體不好，我怕她受不了”表示可能會產(chǎn)生不良的后果，請求并回絕了白展堂的提議。

（七）設置條件策略

設置條件策略是指說話人在接受或者即將接受對話方要求之前，會設定一些條件。只有聽話人滿足這些條件，說話人才會接受聽話人的要求，這個策略本質(zhì)依舊是拒絕行為。如：

（16）李大嘴:點就點，只要能準我假點死我都行，那實在不行我請病假唄?

伶湘玉:哎喲，病得還不輕，展堂找個大夫來，有病治病，醫(yī)藥費我出，但是沒有病，出診費大嘴出啊。

白展堂:雙倍。

李大嘴:掌柜的……

佟湘玉:不要再說了!想請假，除非等我死了。（五十七回）

例中，說話人設置了一個條件“等我死了”，等滿足這個條件的時候，說話人就會接受聽話人的提議或請求，實質(zhì)上也是間接拒絕了對方的要求。

（八）承諾策略

承諾策略是指說話人對聽話人許諾自己將會在下一次或者將來接受對話方所提的要求，而不是在此時此刻，這樣就避免了直接拒絕損害對方的面子。如：

（17）燕小六:我想跟她道個謝，謝她那天救命之恩。

白展堂:現(xiàn)在別去。

燕小六:為嘛?

白展堂:正膩味著呢。

(后院傳來郭芙蓉打秀才的慘叫聲)

自展堂:現(xiàn)在可以去了。

燕小六:我還是改天再謝她吧……（二十三回）

例中，說話人向聽話人做出了承諾，表示自己可以改天再來道謝，間接拒絕了聽話人的建議。

（九）回避策略

回避策略是指說話人不想給對話方答案，而選擇沉默，轉(zhuǎn)移話題，或者拖延等方式來達到拒絕的目的。如：

（18）邱小冬:明白了，我盡力而為吧。你可別抱太大希望。

莫小貝:我相信你的能力。來了來了，就那邊那個。

邱小冬:姑娘請留步。在下閘北陸小哄。交個朋友好嗎?

祝無雙:小朋友，有些事情昵，等你長大再說啊。（三十五回）

例中，說話人使用了拖延的方式巧妙的拒絕了對話方想要“交朋友”的目的。

（十）表面接受、實則拒絕策略

表面接受，實則拒絕策略是指話語的前半部分從字面上來理解是說話人接受了對話方提出的要求，但是后半部分的言外之意則是在拒絕這個行為。如：

（19）佟湘玉：喔，那你現(xiàn)在是啥級別？

楊蕙蘭：再賣三把，就是白銀，怎么樣？

佟湘玉：這么好的買賣……我再考慮考慮！（四十一回）

例中，說話人先是肯定了對方的建議，認為楊慧蘭的建議很好，可接著又用“再考慮考慮”來回答對方，其言外之意就是表示間接拒絕了對方的請求。

（十一）哲理策略

哲理策略是指說話人為了避免直接拒絕所帶來的后果，而選用一種諺語形式或者哲學道理來間接拒絕對話方的要求。加上諺語和哲學道理都是對社會生活的總結(jié)，聽起來更有說服力。如：

（20）朱先生:這生不如死啊!我呀……今天暫時找了個學生代課啊，我這才抽身出來求救啊!求求你們諸位啊，趕快把她弄回家吧!

眾人:請神容易送神難吶!（ 第八回）

例中，發(fā)話人使用了諺語來答復對話方的提議，間接的拒絕了對話方的請求，并用哲理來加深聽話人的信服度。

[1]徐慧. 現(xiàn)代漢語中“間接拒絕”言語行為研究[D]. 廣西師范大學,2007.

[2]索振羽. 語用學教程[M]. 北京：北京大學出版社，2014.

[3]Beebe,L.M.， Takahashi， T& Uliss -Weltz R. Pragmatic transfer in ESL refusal [A]//In: Scarcella, R. Anderson, E.&Krashen, S. (Eds.). Developing Communication Competence in a Second Language [C]. New York: Newbury House, 1990:55-73.