蔡建珍

(福建省南平市松溪縣松溪一中，福建 南平 353500)

關(guān)于高中化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)探討

蔡建珍

(福建省南平市松溪縣松溪一中，福建 南平 353500)

高中化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)工作是評(píng)定學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn).為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)中必須科學(xué)的引入評(píng)價(jià)理念，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的不足.本文對(duì)高中化學(xué)作業(yè)的模式進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)，借此突出學(xué)生之間的交流與合作，以期能夠促進(jìn)高中化學(xué)教育質(zhì)量的進(jìn)步.

高中；化學(xué)作業(yè)；設(shè)計(jì)；評(píng)價(jià)

高中化學(xué)科目是一項(xiàng)綜合性的課程教育，為了能夠充分將化學(xué)作業(yè)的作用與價(jià)值得以表現(xiàn)，教師要充分考慮學(xué)生自身對(duì)知識(shí)的理解，通過科學(xué)合理的作業(yè)布置給學(xué)生帶來特殊的學(xué)習(xí)體驗(yàn).為此，教育研究者要著重強(qiáng)化對(duì)學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)過程性評(píng)價(jià)，進(jìn)而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

一、高中化學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)的意義分析

1.提升學(xué)生完成作業(yè)的效果

現(xiàn)階段我國(guó)高中對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)方式仍然停留在表層階段，沒有形成深入的評(píng)價(jià)與測(cè)量機(jī)制.這便容易使作業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)形成一個(gè)死角，進(jìn)而對(duì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高產(chǎn)生一定的阻礙作用.然而，過程性評(píng)價(jià)便能填補(bǔ)這一評(píng)價(jià)死角，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生完成作業(yè)過程中的狀態(tài)、習(xí)慣和方法等.通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行深層次的引導(dǎo)，讓學(xué)生自身了解到完成作業(yè)的真正意義，進(jìn)而樹立正確的完成作業(yè)的動(dòng)機(jī)，從完成作業(yè)的過程中尋找適合自己的學(xué)習(xí)策略，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)過程與效果，使化學(xué)成績(jī)得以提高.

2.激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的積極性

過程性評(píng)價(jià)便打破了傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系的單一性，將學(xué)生完成作業(yè)的過程中任何能夠得到肯定的價(jià)值都列入到評(píng)價(jià)的目標(biāo)范圍內(nèi).重視學(xué)生化學(xué)作業(yè)的非預(yù)期的價(jià)值，極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的自主性和積極性.

二、高中化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的形式

傳統(tǒng)化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)模式不夠完善，使得部分學(xué)生對(duì)化學(xué)作業(yè)產(chǎn)生一定的抵觸心理.為了能夠?qū)鹘y(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)中的弊端和單一性進(jìn)行彌補(bǔ)，積極提高學(xué)生做化學(xué)作業(yè)的興趣，就要從以下三方面進(jìn)行重新規(guī)劃設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能在化學(xué)作業(yè)的完成中形成正確的認(rèn)識(shí).

1.基于提高學(xué)生興趣的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了圈定，這種單一的要求打破了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)附加價(jià)值的挖掘.為此，要設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，化學(xué)教育者要適當(dāng)?shù)膶?duì)化學(xué)作業(yè)進(jìn)行包裝，讓作業(yè)中盡量貫穿一些學(xué)生熟悉的圖片和視頻，讓作業(yè)能夠以生活化的形式呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前，進(jìn)而提高化學(xué)作業(yè)的趣味性，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中不斷創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，在提高學(xué)生興趣的同時(shí)，更進(jìn)一步的提高學(xué)生的創(chuàng)造性.

其作業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)體系要從組織結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)、主題、個(gè)人想法四個(gè)方面進(jìn)行打分，讓學(xué)生們通過對(duì)比的方式來明確個(gè)人的作業(yè)完成情況，進(jìn)而針對(duì)性的對(duì)個(gè)人作業(yè)進(jìn)行整合，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提高.

2.基于實(shí)踐性化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

在進(jìn)行化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)時(shí)，教師要從日常生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐的方式去完成化學(xué)作業(yè)，進(jìn)而提高學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力.高中的學(xué)習(xí)時(shí)間較為緊張，而實(shí)踐性的化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)消耗大量的學(xué)習(xí)時(shí)間.為此，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組安排，讓其通過分工合作的方式完成作業(yè)設(shè)計(jì).

研究者要制定詳細(xì)的評(píng)價(jià)方法，分別從實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)施結(jié)果、實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)四個(gè)方面對(duì)實(shí)踐性作業(yè)進(jìn)行打分.如此一來，學(xué)生不僅能夠培養(yǎng)實(shí)踐能力，更能夠通過合作的方式培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力.

3.基于探究性化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

基于探究性化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)旨在引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，讓學(xué)生能夠在探究的過程中體會(huì)到化學(xué)知識(shí)的規(guī)律，進(jìn)而提高學(xué)生合作、創(chuàng)新和實(shí)踐能力.

例如，在讓學(xué)生對(duì)氫氧化鎂可溶于氯化銨溶液的原因進(jìn)行驗(yàn)證.在利用探究式的作業(yè)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)時(shí)，教師便可以設(shè)計(jì)成,“水合氨的電離常數(shù)與醋酸的電離常數(shù)在同溫下相等.現(xiàn)向少量的Mg(OH)2懸濁液中加入適量的飽和氯化銨溶液，固體完全溶解.通過以上的化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)其固態(tài)的溶解原因進(jìn)行探究分析，在此次探究性作業(yè)的設(shè)計(jì)中，其評(píng)價(jià)可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行打分，即假設(shè)環(huán)節(jié)、探究的過程、結(jié)論的得出和反思對(duì)學(xué)生化學(xué)作業(yè)完成情況進(jìn)行打分評(píng)價(jià).

綜上所述，要對(duì)化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行良好的評(píng)價(jià)體系構(gòu)建，通過多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)模式反思學(xué)生化學(xué)作業(yè)的作用.紙筆測(cè)試性的作業(yè)評(píng)價(jià)形式十分有效，但若想讓高中化學(xué)作業(yè)的作用得以充分實(shí)現(xiàn)，要從創(chuàng)編型作業(yè)和調(diào)研性的作業(yè)評(píng)價(jià)方式實(shí)施.通過批改和評(píng)價(jià)來促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生能夠真正的通過化學(xué)作業(yè)認(rèn)識(shí)到自身的不足，進(jìn)而矯正學(xué)生對(duì)化學(xué)作業(yè)的理解.

[1]劉其凱，楊榮榛.高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)[J].教育測(cè)量與評(píng)價(jià)(理論版)，2016，01(02):52-57.

[2]呂衛(wèi)平，陳琳.論高中化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)、功能與評(píng)價(jià)[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，11(02):108-110.

[責(zé)任編輯：季春陽]

2017-06-01

蔡建珍(1968.10-),女,福建省市松溪縣人,大學(xué)本科,中學(xué)一級(jí)，從事高中化學(xué)教學(xué)與研究.

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1008-0333(2017)21-0081-01