□ 鄒歡芳
媒介融合背景下高職傳媒人才培養(yǎng)特色實證研究
□ 鄒歡芳
媒介融合背景下,傳媒產(chǎn)業(yè)在傳統(tǒng)媒體和新媒體的互滲中加速發(fā)展,行業(yè)的組織結(jié)構(gòu)和內(nèi)容生產(chǎn)方式不斷變化,媒介產(chǎn)品類型和數(shù)量急劇增長。這些現(xiàn)狀對高職傳媒專業(yè)的發(fā)展提出了重大挑戰(zhàn),只有根據(jù)當下產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的發(fā)展變化,尋求突破,才能找到一條高職傳媒專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的特色之路。
媒介融合;高職院校;傳媒專業(yè);人才培養(yǎng)
媒介融合從最初的組織融合、資本融合進入了傳播手段融合的階段,傳統(tǒng)媒體在與新媒體相互融合的過程中積極轉(zhuǎn)型,傳媒市場呈現(xiàn)出了產(chǎn)品和受眾碎片化的態(tài)勢,使傳媒產(chǎn)品從大眾時代過渡為分眾時代,媒介受眾也從以往的單向角色轉(zhuǎn)變?yōu)樾枰獮槠淞可碛喼聘黝愘Y訊服務(wù)的細分用戶,傳媒產(chǎn)業(yè)正以日益豐富的信息娛樂元素滿足消費者的需求。這些現(xiàn)狀深刻地改變了媒體的組織結(jié)構(gòu)和內(nèi)容生產(chǎn)方式,隨著新媒體技術(shù)的不斷改進,傳媒產(chǎn)業(yè)市場上媒介產(chǎn)品類型不斷升級,數(shù)量急劇攀升。
面對這些現(xiàn)實,高職院校的傳媒專業(yè)應(yīng)該根據(jù)產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的發(fā)展變化,調(diào)整人才培養(yǎng)的定位和規(guī)格,培養(yǎng)具備新媒體思維的應(yīng)用型專業(yè)人才?;谏鲜鲈?,長沙民政職業(yè)技術(shù)學院傳媒系依托“媒介融合背景下高職傳媒人才培養(yǎng)特色實證研究”這一教育科學規(guī)劃課題,歷經(jīng)三年,針對人才培養(yǎng)類型定位、實踐教學、校企合作等內(nèi)容進行了實證性的探索和總結(jié),明確了高職傳媒人才培養(yǎng)的特色定位。
自中國宏觀經(jīng)濟放緩以來,傳媒產(chǎn)業(yè)仍保持較快增長。高職傳媒人才的培養(yǎng)要緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化,針對產(chǎn)業(yè)鏈核心環(huán)節(jié)進行精準定位,在行業(yè)需求和崗位技能培養(yǎng)上實現(xiàn)無縫對接。
(一)緊扣內(nèi)容生產(chǎn)環(huán)節(jié),無縫對接行業(yè)需求
傳媒產(chǎn)業(yè)鏈由傳媒產(chǎn)品生產(chǎn)、流通、服務(wù)三個環(huán)節(jié)有機組合而成。內(nèi)容制作、技術(shù)開發(fā)、市場營銷、維護運營等諸多環(huán)節(jié)被這條產(chǎn)業(yè)鏈緊密聯(lián)系在一起,形成一個上游生產(chǎn)開發(fā)、中游銷售推廣、下游服務(wù)運營的傳媒產(chǎn)業(yè)集群。本課題組立足實際,尋求傳媒專業(yè)的特色發(fā)展策略,緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈內(nèi)容生產(chǎn)的核心,確保在高職教育領(lǐng)域中精準對接行業(yè)需求。
(二)上承產(chǎn)業(yè)下接崗位,專業(yè)技能與崗位“零距離”
基于傳媒行業(yè)的特性,課題組將高職傳媒人才的崗位能力定位在產(chǎn)業(yè)上游的內(nèi)容生產(chǎn)環(huán)節(jié),秉承“工匠”精神,貼近產(chǎn)業(yè)并融入企業(yè),以實用為前提,采用項目制實踐教學的方式提高學生的崗位技能。
我院高職傳媒畢業(yè)生去向企業(yè)涉及到傳媒行業(yè)前、中、后期的崗位上,傳媒相關(guān)行業(yè)在文案策劃、活動執(zhí)行等上游環(huán)節(jié)的崗位需求比例較大,為本專業(yè)緊密圍繞產(chǎn)業(yè)鏈中的上游生產(chǎn)環(huán)節(jié)建設(shè)做出了有力的支撐。
(一)專業(yè)培養(yǎng)面向中小企業(yè),教學內(nèi)容緊扣新媒體
結(jié)合行業(yè)需求和我校的辦學實情,課題組摒棄了從前設(shè)定的“進媒體”“做導(dǎo)演”的定位目標,更加務(wù)實地將活動策劃、節(jié)目策劃、攝影攝像、后期制作、新媒體推廣等中小企業(yè)急需的人才作為培養(yǎng)目標,使專業(yè)人才培養(yǎng)定位更為實際。
為適應(yīng)行業(yè)對具有新媒體思維傳媒人才的需求,課題組通過本專業(yè)的《2013-2016年傳媒畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)研結(jié)論》對人才培養(yǎng)方案進行了修訂,新增了“新媒體推廣”“新媒體運營”“大數(shù)據(jù)分析”等新媒體課程,將年輕消費者喜愛的新媒體產(chǎn)品的類型作為案例引進課堂教學中,在實踐教學中著重培養(yǎng)學生使用各種網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品形態(tài)傳播信息,吸引受眾,使學生在相應(yīng)的崗位能力上得到提升,滿足了用人單位的迫切需求。
(二)課程體系以項目為驅(qū)動,培養(yǎng)理念循序漸進
在課程體系的設(shè)置上,課題組從每個學期專做一個項目的角度出發(fā)進行設(shè)計,每學期的課程均圍繞一個項目展開,實施串行式教學。在專業(yè)培養(yǎng)理念上,課題組擯棄了以職業(yè)流程為標準設(shè)計的培養(yǎng)過程,轉(zhuǎn)變成以學生學習能力為依據(jù),第一學期先啟發(fā)學生對行業(yè)進行基本認知,開展專業(yè)見習,從第二學期開始才逐步貫穿技術(shù)性課程,組織專業(yè)實訓(xùn)和專業(yè)實習,培養(yǎng)學生對專業(yè)的興趣,提升專業(yè)能力。同時循序漸進地設(shè)置各類實踐活動,使學生能力逐步遞進。
(三)實訓(xùn)體系強調(diào)學用合一,校企合作立體雙贏
課題組教師以現(xiàn)代學徒制等多種形式,帶領(lǐng)學生為學院內(nèi)外提供專業(yè)技術(shù)服務(wù)。形成了“專業(yè)+項目工作室+師生員工”結(jié)合的實踐平臺,教師以項目工作室為實訓(xùn)平臺,帶領(lǐng)學生團隊開展各項校內(nèi)外實訓(xùn)項目。課題組成員們積極探索校企合作新路子,摸索出了“產(chǎn)教融合、全程互惠”新型校企合作模式。
1.“立足學校,產(chǎn)教融合”全面承接校內(nèi)服務(wù)項目
本專業(yè)先后建設(shè)了新媒體工作室、虛擬演播廳、傳播工作室和非編實訓(xùn)室等校內(nèi)實習基地,依托這些校內(nèi)工作室為實訓(xùn)平臺,為學校的形象推廣、新聞宣傳及精品課程制作等工作提供強有力的技術(shù)服務(wù)與內(nèi)容生產(chǎn),也通過這些校內(nèi)項目培訓(xùn)了大量專業(yè)學生,并培育了一批學生技術(shù)骨干。近三年來,先后完成了國家精品課程申報視頻編制項目、國家級精品課程和慕課、微課的制作以及亞洲籃球錦標賽攝制等多個項目;承擔學校官方微信公眾號的內(nèi)容生產(chǎn)與運營工作;完成全省內(nèi)大學生籃球聯(lián)賽等活動的網(wǎng)絡(luò)直播。累計有500多名學生,通過這些真實項目培養(yǎng)了活動執(zhí)行、賽事組織協(xié)調(diào)、活動策劃、視頻拍攝制作、導(dǎo)播等過硬的專業(yè)技能。
2.“服務(wù)區(qū)域,緊貼行業(yè)”深入開展校企合作
在課題研究過程中,學校和企業(yè)還和湖南本土多個知名影視內(nèi)容生產(chǎn)商、傳媒公司進行了“項目制”合作,企業(yè)將符合專業(yè)學生能力水平的基礎(chǔ)型項目引入到課堂教學中,作為課堂實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)項目,企業(yè)負責項目的設(shè)計和監(jiān)督,專業(yè)老師依托項目工作室指導(dǎo)項目開展,企業(yè)專家對項目過程進行監(jiān)督,對項目結(jié)果進行評估。同時作為校外實訓(xùn)基地,企業(yè)每學期至少接受10名專業(yè)學生進行實習實訓(xùn),保證了實踐教學校企合作的深入開展。師生團隊還為湖南數(shù)家省級電視臺、多家本土文化傳播公司和內(nèi)容制造商提供技術(shù)合作服務(wù)。至今累計有150多名學生參與了這些機構(gòu)的見習和實習,現(xiàn)已有10余名優(yōu)秀學生畢業(yè)后直接留在合作企業(yè)工作,實現(xiàn)了育人、用人的直接過渡。
3.導(dǎo)師指導(dǎo)職業(yè)規(guī)劃,師資團隊內(nèi)外結(jié)合
豐富的校內(nèi)服務(wù)項目和校外合作項目的開展,要求教師從原來的教師角色轉(zhuǎn)為導(dǎo)師角色,幫助學生了解專業(yè)人才培養(yǎng)方向,指導(dǎo)學生選擇專業(yè)方向、制定個人選課計劃和學習計劃、合理安排學習進程,從而明確自己的專業(yè)發(fā)展方向。
本課題組還嘗試運行“校企雙向互聘、雙向服務(wù)”的合作機制,一方面,提升專業(yè)教師的教學能力,鼓勵教師深入到企業(yè)一線頂崗實踐更新專業(yè)結(jié)構(gòu);另一方面,與企業(yè)共同合作,引進優(yōu)秀業(yè)師參與專業(yè)教學、學術(shù)講座,開展實習指導(dǎo)和畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo),開展節(jié)目策劃、后期制作等項目合作,并選拔優(yōu)秀學生在企業(yè)相關(guān)崗位開展實習工作。我們聘請湖南本土傳媒有限公司總經(jīng)理擔任影視編導(dǎo)專業(yè)課程“電視節(jié)目編導(dǎo)”的兼課教師,聘請活動跟拍和攝影機構(gòu)的業(yè)師擔任“商業(yè)攝影攝像”課程的授課教師,同時進行校企人員的互聘,使得教學與生產(chǎn)結(jié)合得更加緊密。通過這種合作方式使專業(yè)培養(yǎng)方式更為社會化、實用化,提高了專業(yè)教學和實踐能力,促進專業(yè)的辦學理念更為開放,導(dǎo)向更明確。
在媒介融合時代,高職傳媒教育的責任就是要保證行業(yè)需求和人才培養(yǎng)的同步性,提升畢業(yè)生適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和新媒體技術(shù)發(fā)展的能力結(jié)構(gòu)。因而,高職傳媒人才特色定位的研究是一個長遠的過程,期待本課題組能通過實踐性的探索找到行之有效的方法。
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2.鄧若伊,余夢瓏.復(fù)合影視傳媒人才培養(yǎng)的新模式[J].新聞與寫作,2017(01):109-111.
3.張超.媒介融合背景下傳媒人才培養(yǎng)模式的實證研究[J].大眾文藝:學術(shù)版,2014(21):237-238.
(作者單位:長沙民政職業(yè)技術(shù)學院)
本文為湖南省教育科學規(guī)劃課題終結(jié)性成果,課題名稱:“媒介融合背景下高職傳媒人才培養(yǎng)特色實證研究”,課題批準號:XJK014CZY093,課題負責人:鄒歡芳。