□ 鄒歡芳

媒介融合背景下高職傳媒人才培養(yǎng)特色實證研究

□ 鄒歡芳

媒介融合背景下，傳媒產(chǎn)業(yè)在傳統(tǒng)媒體和新媒體的互滲中加速發(fā)展，行業(yè)的組織結(jié)構(gòu)和內(nèi)容生產(chǎn)方式不斷變化，媒介產(chǎn)品類型和數(shù)量急劇增長。這些現(xiàn)狀對高職傳媒專業(yè)的發(fā)展提出了重大挑戰(zhàn)，只有根據(jù)當下產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的發(fā)展變化，尋求突破，才能找到一條高職傳媒專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的特色之路。

媒介融合；高職院校；傳媒專業(yè)；人才培養(yǎng)

媒介融合從最初的組織融合、資本融合進入了傳播手段融合的階段，傳統(tǒng)媒體在與新媒體相互融合的過程中積極轉(zhuǎn)型，傳媒市場呈現(xiàn)出了產(chǎn)品和受眾碎片化的態(tài)勢，使傳媒產(chǎn)品從大眾時代過渡為分眾時代，媒介受眾也從以往的單向角色轉(zhuǎn)變?yōu)樾枰獮槠淞可碛喼聘黝愘Y訊服務(wù)的細分用戶，傳媒產(chǎn)業(yè)正以日益豐富的信息娛樂元素滿足消費者的需求。這些現(xiàn)狀深刻地改變了媒體的組織結(jié)構(gòu)和內(nèi)容生產(chǎn)方式，隨著新媒體技術(shù)的不斷改進，傳媒產(chǎn)業(yè)市場上媒介產(chǎn)品類型不斷升級，數(shù)量急劇攀升。

面對這些現(xiàn)實，高職院校的傳媒專業(yè)應(yīng)該根據(jù)產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的發(fā)展變化，調(diào)整人才培養(yǎng)的定位和規(guī)格，培養(yǎng)具備新媒體思維的應(yīng)用型專業(yè)人才?；谏鲜鲈?，長沙民政職業(yè)技術(shù)學院傳媒系依托“媒介融合背景下高職傳媒人才培養(yǎng)特色實證研究”這一教育科學規(guī)劃課題，歷經(jīng)三年，針對人才培養(yǎng)類型定位、實踐教學、校企合作等內(nèi)容進行了實證性的探索和總結(jié)，明確了高職傳媒人才培養(yǎng)的特色定位。

一、緊扣產(chǎn)業(yè)鏈核心環(huán)節(jié)，精準對接行業(yè)需求

自中國宏觀經(jīng)濟放緩以來，傳媒產(chǎn)業(yè)仍保持較快增長。高職傳媒人才的培養(yǎng)要緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化，針對產(chǎn)業(yè)鏈核心環(huán)節(jié)進行精準定位，在行業(yè)需求和崗位技能培養(yǎng)上實現(xiàn)無縫對接。

（一）緊扣內(nèi)容生產(chǎn)環(huán)節(jié)，無縫對接行業(yè)需求

傳媒產(chǎn)業(yè)鏈由傳媒產(chǎn)品生產(chǎn)、流通、服務(wù)三個環(huán)節(jié)有機組合而成。內(nèi)容制作、技術(shù)開發(fā)、市場營銷、維護運營等諸多環(huán)節(jié)被這條產(chǎn)業(yè)鏈緊密聯(lián)系在一起，形成一個上游生產(chǎn)開發(fā)、中游銷售推廣、下游服務(wù)運營的傳媒產(chǎn)業(yè)集群。本課題組立足實際，尋求傳媒專業(yè)的特色發(fā)展策略，緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈內(nèi)容生產(chǎn)的核心，確保在高職教育領(lǐng)域中精準對接行業(yè)需求。

（二）上承產(chǎn)業(yè)下接崗位，專業(yè)技能與崗位“零距離”

基于傳媒行業(yè)的特性，課題組將高職傳媒人才的崗位能力定位在產(chǎn)業(yè)上游的內(nèi)容生產(chǎn)環(huán)節(jié)，秉承“工匠”精神，貼近產(chǎn)業(yè)并融入企業(yè)，以實用為前提，采用項目制實踐教學的方式提高學生的崗位技能。

我院高職傳媒畢業(yè)生去向企業(yè)涉及到傳媒行業(yè)前、中、后期的崗位上，傳媒相關(guān)行業(yè)在文案策劃、活動執(zhí)行等上游環(huán)節(jié)的崗位需求比例較大，為本專業(yè)緊密圍繞產(chǎn)業(yè)鏈中的上游生產(chǎn)環(huán)節(jié)建設(shè)做出了有力的支撐。

二、面向中小企業(yè)，校企深度合作，形成接地氣的人才培養(yǎng)特色

（一）專業(yè)培養(yǎng)面向中小企業(yè)，教學內(nèi)容緊扣新媒體

結(jié)合行業(yè)需求和我校的辦學實情，課題組摒棄了從前設(shè)定的“進媒體”“做導(dǎo)演”的定位目標，更加務(wù)實地將活動策劃、節(jié)目策劃、攝影攝像、后期制作、新媒體推廣等中小企業(yè)急需的人才作為培養(yǎng)目標，使專業(yè)人才培養(yǎng)定位更為實際。

為適應(yīng)行業(yè)對具有新媒體思維傳媒人才的需求，課題組通過本專業(yè)的《2013-2016年傳媒畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)研結(jié)論》對人才培養(yǎng)方案進行了修訂，新增了“新媒體推廣”“新媒體運營”“大數(shù)據(jù)分析”等新媒體課程，將年輕消費者喜愛的新媒體產(chǎn)品的類型作為案例引進課堂教學中，在實踐教學中著重培養(yǎng)學生使用各種網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品形態(tài)傳播信息，吸引受眾，使學生在相應(yīng)的崗位能力上得到提升，滿足了用人單位的迫切需求。

（二）課程體系以項目為驅(qū)動，培養(yǎng)理念循序漸進

在課程體系的設(shè)置上，課題組從每個學期專做一個項目的角度出發(fā)進行設(shè)計，每學期的課程均圍繞一個項目展開，實施串行式教學。在專業(yè)培養(yǎng)理念上，課題組擯棄了以職業(yè)流程為標準設(shè)計的培養(yǎng)過程，轉(zhuǎn)變成以學生學習能力為依據(jù)，第一學期先啟發(fā)學生對行業(yè)進行基本認知，開展專業(yè)見習，從第二學期開始才逐步貫穿技術(shù)性課程，組織專業(yè)實訓(xùn)和專業(yè)實習，培養(yǎng)學生對專業(yè)的興趣，提升專業(yè)能力。同時循序漸進地設(shè)置各類實踐活動，使學生能力逐步遞進。

（三）實訓(xùn)體系強調(diào)學用合一，校企合作立體雙贏

課題組教師以現(xiàn)代學徒制等多種形式，帶領(lǐng)學生為學院內(nèi)外提供專業(yè)技術(shù)服務(wù)。形成了“專業(yè)+項目工作室+師生員工”結(jié)合的實踐平臺，教師以項目工作室為實訓(xùn)平臺，帶領(lǐng)學生團隊開展各項校內(nèi)外實訓(xùn)項目。課題組成員們積極探索校企合作新路子，摸索出了“產(chǎn)教融合、全程互惠”新型校企合作模式。

1.“立足學校，產(chǎn)教融合”全面承接校內(nèi)服務(wù)項目

本專業(yè)先后建設(shè)了新媒體工作室、虛擬演播廳、傳播工作室和非編實訓(xùn)室等校內(nèi)實習基地，依托這些校內(nèi)工作室為實訓(xùn)平臺，為學校的形象推廣、新聞宣傳及精品課程制作等工作提供強有力的技術(shù)服務(wù)與內(nèi)容生產(chǎn)，也通過這些校內(nèi)項目培訓(xùn)了大量專業(yè)學生，并培育了一批學生技術(shù)骨干。近三年來，先后完成了國家精品課程申報視頻編制項目、國家級精品課程和慕課、微課的制作以及亞洲籃球錦標賽攝制等多個項目；承擔學校官方微信公眾號的內(nèi)容生產(chǎn)與運營工作；完成全省內(nèi)大學生籃球聯(lián)賽等活動的網(wǎng)絡(luò)直播。累計有500多名學生，通過這些真實項目培養(yǎng)了活動執(zhí)行、賽事組織協(xié)調(diào)、活動策劃、視頻拍攝制作、導(dǎo)播等過硬的專業(yè)技能。

2.“服務(wù)區(qū)域，緊貼行業(yè)”深入開展校企合作

在課題研究過程中，學校和企業(yè)還和湖南本土多個知名影視內(nèi)容生產(chǎn)商、傳媒公司進行了“項目制”合作，企業(yè)將符合專業(yè)學生能力水平的基礎(chǔ)型項目引入到課堂教學中，作為課堂實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)項目，企業(yè)負責項目的設(shè)計和監(jiān)督，專業(yè)老師依托項目工作室指導(dǎo)項目開展，企業(yè)專家對項目過程進行監(jiān)督，對項目結(jié)果進行評估。同時作為校外實訓(xùn)基地，企業(yè)每學期至少接受10名專業(yè)學生進行實習實訓(xùn)，保證了實踐教學校企合作的深入開展。師生團隊還為湖南數(shù)家省級電視臺、多家本土文化傳播公司和內(nèi)容制造商提供技術(shù)合作服務(wù)。至今累計有150多名學生參與了這些機構(gòu)的見習和實習，現(xiàn)已有10余名優(yōu)秀學生畢業(yè)后直接留在合作企業(yè)工作，實現(xiàn)了育人、用人的直接過渡。

3.導(dǎo)師指導(dǎo)職業(yè)規(guī)劃，師資團隊內(nèi)外結(jié)合

豐富的校內(nèi)服務(wù)項目和校外合作項目的開展，要求教師從原來的教師角色轉(zhuǎn)為導(dǎo)師角色，幫助學生了解專業(yè)人才培養(yǎng)方向，指導(dǎo)學生選擇專業(yè)方向、制定個人選課計劃和學習計劃、合理安排學習進程，從而明確自己的專業(yè)發(fā)展方向。

本課題組還嘗試運行“校企雙向互聘、雙向服務(wù)”的合作機制，一方面，提升專業(yè)教師的教學能力，鼓勵教師深入到企業(yè)一線頂崗實踐更新專業(yè)結(jié)構(gòu)；另一方面，與企業(yè)共同合作，引進優(yōu)秀業(yè)師參與專業(yè)教學、學術(shù)講座，開展實習指導(dǎo)和畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)，開展節(jié)目策劃、后期制作等項目合作，并選拔優(yōu)秀學生在企業(yè)相關(guān)崗位開展實習工作。我們聘請湖南本土傳媒有限公司總經(jīng)理擔任影視編導(dǎo)專業(yè)課程“電視節(jié)目編導(dǎo)”的兼課教師，聘請活動跟拍和攝影機構(gòu)的業(yè)師擔任“商業(yè)攝影攝像”課程的授課教師，同時進行校企人員的互聘，使得教學與生產(chǎn)結(jié)合得更加緊密。通過這種合作方式使專業(yè)培養(yǎng)方式更為社會化、實用化，提高了專業(yè)教學和實踐能力，促進專業(yè)的辦學理念更為開放，導(dǎo)向更明確。

三、結(jié)語

在媒介融合時代，高職傳媒教育的責任就是要保證行業(yè)需求和人才培養(yǎng)的同步性，提升畢業(yè)生適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和新媒體技術(shù)發(fā)展的能力結(jié)構(gòu)。因而，高職傳媒人才特色定位的研究是一個長遠的過程，期待本課題組能通過實踐性的探索找到行之有效的方法。

1.清華大學發(fā)布傳媒藍皮書《中國傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展報告（2016）》[J].中國廣播,2016（06）：93-94.

2.鄧若伊,余夢瓏.復(fù)合影視傳媒人才培養(yǎng)的新模式[J].新聞與寫作,2017（01）：109-111.

3.張超.媒介融合背景下傳媒人才培養(yǎng)模式的實證研究[J].大眾文藝：學術(shù)版,2014（21）：237-238.

（作者單位：長沙民政職業(yè)技術(shù)學院）

本文為湖南省教育科學規(guī)劃課題終結(jié)性成果，課題名稱：“媒介融合背景下高職傳媒人才培養(yǎng)特色實證研究”，課題批準號：XJK014CZY093，課題負責人：鄒歡芳。