文 廣州市白云區(qū)人和鎮(zhèn)第二小學(xué) 曹桂蓮

“德教一體、文道結(jié)合” 的小學(xué)課堂教學(xué)實踐策略

文 廣州市白云區(qū)人和鎮(zhèn)第二小學(xué) 曹桂蓮

教育的本質(zhì)是教人做人，其核心是道德教育。學(xué)科教學(xué)是德育的主載體，也是對學(xué)生進行德育的主渠道，在學(xué)校教學(xué)中，通過各科課堂教學(xué)進行德育工作是最有效的、最經(jīng)常的形式，道德教育應(yīng)該融合在學(xué)科教學(xué)之中，融合于課堂教學(xué)的每一個基本環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在知識的積累過程中，提高認(rèn)識，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

廣州市白云區(qū)人和鎮(zhèn)第二小學(xué)近幾年來，提出了 “德教一體、文道結(jié)合”的小學(xué)學(xué)科教學(xué)思路，以“和愛課堂”為核心開展教學(xué)實踐，從觀念轉(zhuǎn)變、課堂氛圍、教學(xué)設(shè)計、課堂模式、課堂調(diào)控、課堂評價等方面形成了有效策略，取得了突出成效。

一、 “德教一體、文道結(jié)合”的小學(xué)課堂教學(xué)實踐策略

我校努力探索學(xué)校德育工作的新思路、途徑、方法，構(gòu)建小學(xué)學(xué)科教學(xué) “德教一體、文道結(jié)合”的課堂實踐策略，啟動了 “和愛教育”之旅，涵蓋各學(xué)科教學(xué)，構(gòu)建了系統(tǒng)而具有鮮明特色的 “和愛教育”思想體系，彰顯 “德教一體、文道結(jié)合、和愛心行”的德育特色，德育融入各學(xué)科教學(xué)主體、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評價體系中，達(dá)到加強德育、立德育人的目的。

1.轉(zhuǎn)變觀念，培訓(xùn)先導(dǎo)

學(xué)科教師不充分認(rèn)識到 “德教一體、文道結(jié)合”這一至關(guān)重要的教育教學(xué)觀，必將在所執(zhí)教學(xué)科閉門造車、妄自尊大，以教師自我為教育教學(xué)工作的中心，而無視學(xué)生完整發(fā)展的需求，這種根本上錯誤的教育觀必將在客觀上使自己的學(xué)科教學(xué)陷于被動狀態(tài)，難以真正以自身人格魅力感動、進而塑造學(xué)生的心靈，而使學(xué)生自然而然成為了學(xué)習(xí)機器。

因此，我們對教師開展這一方面的培訓(xùn)，讓學(xué)科教師充分認(rèn)識到：第一，學(xué)科教學(xué)是各種知識傳授和學(xué)生各種思維的訓(xùn)練提升過程，而這僅僅是學(xué)生成長過程所需要的一部分，核心部分是如何成長為一名身心健康、心地善良、積極進取、樂觀向上的人，在學(xué)習(xí)成長過程中，如果沒有情感與理想的貫穿，學(xué)生就不會是完整的人；第二，讓學(xué)科教師充分認(rèn)識到德育是學(xué)科教學(xué)的主要支撐，注重提升自身的精神品味，并逐步完善自己教育教學(xué)理念，再回到提升施教技能的基本操作面，讓自己具備通過學(xué)科教學(xué)進行德育的能力，最終使德育和學(xué)科教學(xué)水乳交融、融為一體。

2.構(gòu)建 “德教一體、文道結(jié)合”的 “和愛課堂”教學(xué)模式

學(xué)生思想品德的形成是以學(xué)科知識為基礎(chǔ)的，是知、情、意、行的統(tǒng)一發(fā)展過程。學(xué)科教學(xué)加強德育工作，最主要的還是通過課堂教學(xué)這一環(huán)去完成。教學(xué)中思想教育因素的發(fā)掘，學(xué)生正確思想觀點的形成，思想覺悟的提高無一不是教師教育指導(dǎo)的結(jié)果。

經(jīng)過多年的研究實踐，借鑒裴斯泰洛齊的愛心教育理論，我們構(gòu)建了 “和愛課堂”，課堂中德育融入教學(xué)主體、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評價體系，實現(xiàn)學(xué)生品德與學(xué)習(xí)的和諧發(fā)展，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。創(chuàng)新構(gòu)建了具有校本特色的 “自主和諧，培能增效”的“和愛”課堂教學(xué)模式。 “和愛”在教學(xué)環(huán)節(jié)中得到很好的體現(xiàn)。

預(yù) （自學(xué)與質(zhì)疑）：立足城鄉(xiāng)結(jié)合部的家長難以對孩子進行輔導(dǎo)的實際情況，老師適度布置預(yù)習(xí)任務(wù)，為家長減負(fù)，注意家校的和諧。

導(dǎo) （引入與示標(biāo)）：師生之間和諧互動，以親切和藹的教態(tài)和富有情況的語言進行愛心導(dǎo)學(xué)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

學(xué) （合作與探究）：生生之間和諧互動，互愛互助，師徒結(jié)對、小組共學(xué)，重點幫助學(xué)困生。

展 （展示與點撥）：把更多的關(guān)愛與機會給學(xué)困生、中等生。既是補差，又是培優(yōu)，讓不同層次的學(xué)生都有提高。

測 （檢測與反饋）：及時反饋，及時補教，當(dāng)堂完成，人人過關(guān)，少留作業(yè)，為學(xué)生、家長減負(fù)。

教師在日常教學(xué)中細(xì)致安排，巧妙結(jié)合學(xué)科教學(xué)環(huán)節(jié)的實施來實施德育，掌握德育基本方法，比較全面領(lǐng)會本學(xué)科教學(xué)， “傳道”于“授業(yè)”之中，達(dá)到寓德于教的潛移默化的作用。

3.深入挖掘各學(xué)科教材中思想教育內(nèi)容，形成各學(xué)科與德育和諧融合的教學(xué)方法

學(xué)科教學(xué)內(nèi)容是科學(xué)性和思想性的統(tǒng)一。要把德育滲透于學(xué)科教學(xué)之中，就要根據(jù)學(xué)科實際，深入挖掘教材中的思想教育因素，把知識教學(xué)與思想教育有機地結(jié)合起來。設(shè)計出恰當(dāng)?shù)乃枷虢逃齼?nèi)容與教學(xué)方案，真正做到 “傳道、授業(yè)、解惑”。

各科教師通過學(xué)習(xí)和研究，找準(zhǔn)各學(xué)科實施德育的著力點，并能創(chuàng)造性地加以聯(lián)系，形成德與教互相統(tǒng)一的教學(xué)設(shè)計，使課堂中成為德育工作的重要途徑，依托各門學(xué)科的知識傳授與技能培養(yǎng)等具體教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生建立健康向上的思想道德情感認(rèn)知體系，德育如春風(fēng)化雨般隱含于各門學(xué)科課堂教學(xué)當(dāng)中。

二、 “德教一體、文道結(jié)合”的小學(xué)課堂教學(xué)實踐成效

通過幾年的研究實踐，我校課堂教學(xué)中 “德教一體、文道結(jié)合”得到了充分體現(xiàn)，取得了明顯效果。

第一，絕大部分教師在實踐中正確認(rèn)識到德育與學(xué)科教學(xué)的相互關(guān)系與作用，形成學(xué)科教學(xué) “德教一體、文道結(jié)合”的基本共識，改變了我校學(xué)科教學(xué)中重知識教學(xué)輕德性培養(yǎng)的局面，突出課堂是德育的主陣地，學(xué)科教學(xué)中德育不只是處于被滲透的地位，而是主體地位，與知識傳授同等重要、同步進行。

第二，形成了學(xué)科教學(xué) “德教一體、文道結(jié)合”的課堂實踐策略，形成 “和愛課堂”的模式、教學(xué)設(shè)計和評價體系，教學(xué)中教師根據(jù)學(xué)生年齡特征和心理特點，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，注意激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，在引導(dǎo)學(xué)生知識學(xué)習(xí)的同時，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、個人心理品質(zhì) （表現(xiàn)在勇敢、自信、競爭意識、投入性、熱愛學(xué)習(xí)理念等），從而真正達(dá)到基礎(chǔ)知識、技能與方法、情感態(tài)度與價值觀這三維目標(biāo)，使基礎(chǔ)知識、技能與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)得到真正的統(tǒng)一，使學(xué)科德育科學(xué)化、常規(guī)化、系列化，提高了德育工作實效。

第三，學(xué)生的知、情、意、行得到統(tǒng)一發(fā)展，學(xué)習(xí)成績與道德行為習(xí)慣得到同步發(fā)展。在我校學(xué)生問卷中，覺得自己主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生為89%，覺得課堂上師生之間是平等的學(xué)生為98%，在課堂上感受到老師愛自己的學(xué)生為96%，喜歡和愛課堂的學(xué)生為100%，覺得課堂上同學(xué)互助合作學(xué)習(xí)有幫助的學(xué)生為100%，覺得本班同學(xué)合作學(xué)習(xí)氛圍很好的學(xué)生為99%，覺在課堂上養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的學(xué)生為99%。

責(zé)任編輯 邱 麗