文/汕頭市新溪第一中學(xué) 謝秀芳

淺談?wù)握n教學(xué)中的 “生活化”

文/汕頭市新溪第一中學(xué) 謝秀芳

著名教育家陶行知先生認(rèn)為：“教育必須是生活。一切教育必須通過(guò)生活才有效?！币虼?，圍繞生活這一主題是政治教學(xué)的題中之義和應(yīng)有之舉。

一、挖掘生活素材，讓課堂走進(jìn)生活

我們現(xiàn)在在用的高中思想政治教材有很多內(nèi)容貼近生活，教師可以尋找生活中與教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。教師在備課時(shí)要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求以及學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)積累的實(shí)際情況尋求合適的生活案例,以使學(xué)科教學(xué)與生活結(jié)合起來(lái),并讓學(xué)生思考生活中的問(wèn)題,從而使課堂教學(xué)融入到鮮活的生活題材中,把生活的活水引入課堂。如學(xué)習(xí) 《消費(fèi)及其類(lèi)型》這一內(nèi)容時(shí),設(shè)計(jì)案例讓學(xué)生分析。以某位同學(xué)的家庭收入為例,為他設(shè)計(jì)消費(fèi)方案,說(shuō)明設(shè)計(jì)的理由。問(wèn)題一拋出,學(xué)生積極主動(dòng)地設(shè)計(jì)消費(fèi)方案,探究學(xué)習(xí)的熱情高。這就把生活中的問(wèn)題設(shè)計(jì)成政治課的問(wèn)題交給學(xué)生,讓學(xué)生由直接經(jīng)驗(yàn)遷移到對(duì)教材知識(shí)的學(xué)習(xí)，并將直接經(jīng)驗(yàn)的改造、發(fā)展作為學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。在這一過(guò)程中，對(duì)于教師提出的問(wèn)題，學(xué)生之間可以相互討論、切磋，進(jìn)行合作探究。這樣既可以相互借鑒，又可以培養(yǎng)合作精神，能夠更好地喚醒學(xué)生的主體意識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生體驗(yàn)生活

生活的邊界就是教育的邊界，生活的范圍就是課程的范圍。生活化教學(xué)創(chuàng)設(shè)生活情境的目的，是為了把學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使新學(xué)習(xí)內(nèi)容能很快地納入學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到真正的理解。那么，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該如何營(yíng)造與生活相融通的教學(xué)情境呢？生活化的情境既包括國(guó)內(nèi)外的時(shí)政熱點(diǎn)，也包括學(xué)生自己的生活經(jīng)歷。因此，對(duì)政治教師而言,應(yīng)當(dāng)做到兩點(diǎn):

1.要關(guān)注社會(huì) “熱點(diǎn)”新聞。無(wú)論是經(jīng)濟(jì)、政治、文化都與社會(huì)時(shí)政緊密相連。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)圍繞我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展中的重大問(wèn)題和國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)等生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用教材知識(shí)分析熱點(diǎn)問(wèn)題，這樣既能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

2.教學(xué)案例的選擇要貼近學(xué)生生活。生活中處處都有經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、政治現(xiàn)象、文化現(xiàn)象、哲學(xué)道理。教師要善于利用各種隱性和顯性的生活資源，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，選擇貼近學(xué)生生活的教學(xué)案例來(lái)講解知識(shí)。通過(guò)生活事例，設(shè)置貼近生活的情境。在課堂教學(xué)中，如果能合理地借用學(xué)生司空見(jiàn)慣的事例，進(jìn)行適當(dāng)加工編制，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的問(wèn)題情境，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。

在 《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀》一課的教學(xué)中,在結(jié)合教材的例子及學(xué)生生活實(shí)際設(shè)置三個(gè)情境：

情景一：每逢新年過(guò)節(jié)、同學(xué)過(guò)生日，同學(xué)之間免不了互送的禮物價(jià)格越來(lái)越高。家長(zhǎng)無(wú)奈地表示： “這樣過(guò)節(jié)，對(duì)家庭有壓力。不過(guò)，人家的孩子都這樣，我也不能讓自己的孩子矮半截、抬不起頭來(lái)?！?/p>

情景二：小林的服裝總是怪怪的：褲子上左一個(gè)大兜右一個(gè)小兜，兜上還有許多鐵環(huán)，走起路來(lái)叮當(dāng)作響。別看小林他這身服飾，價(jià)格可高哩。

情景三：一些同學(xué)的手機(jī)、電腦、MP3、電子詞典等 “現(xiàn)代化裝備”不斷升級(jí)，由此帶來(lái)的 “學(xué)費(fèi)外支出”迅速增長(zhǎng)。這種攀比之風(fēng)還有進(jìn)一步蔓延的趨勢(shì)。

討論 （自由發(fā)言）： （1）這三種情境各反映了什么心理？你是不是也受過(guò)這種心理的影響？

（2）這些現(xiàn)象在你的周?chē)耐瑢W(xué)中存在嗎?怎樣看待這些行為？

（3）你人為如何做一個(gè)理性的消費(fèi)者，樹(shù)立正確的消費(fèi)觀？

針對(duì)這三個(gè)設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這些情境的體驗(yàn)與感受，直接以學(xué)生的直接生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.模擬現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn) “從生活到知識(shí)，再?gòu)闹R(shí)到生活”的過(guò)程。這既培養(yǎng)了學(xué)生的思維，又鍛煉了學(xué)生的能力；既體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的升華，又發(fā)揮了理論聯(lián)系實(shí)際的作用；既體現(xiàn)了政治教學(xué)的真諦，又提高了政治教學(xué)的實(shí)效性。如在 《影響價(jià)格變動(dòng)的因素》中”買(mǎi)方市場(chǎng)””賣(mài)方市場(chǎng)”時(shí),通過(guò)學(xué)生模擬生活情境,從模擬中學(xué)生很快明白了供求關(guān)系對(duì)價(jià)格變動(dòng)的影響。

責(zé)任編輯 邱 麗