□孫瑋

“影視劇本創(chuàng)作”課程中場(chǎng)景設(shè)計(jì)的教學(xué)探索

□孫瑋

“影視劇本創(chuàng)作”在微電影創(chuàng)作課程體系中有著極為重要的核心地位，同時(shí)也是微電影創(chuàng)作教學(xué)中學(xué)生完成較為薄弱的環(huán)節(jié)。如何使學(xué)生對(duì)劇作課產(chǎn)生興趣與創(chuàng)作靈感，并完成對(duì)于劇本創(chuàng)作中場(chǎng)景這一章節(jié)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，是這一課程成功與否的關(guān)鍵。

劇本創(chuàng)作；教學(xué)改革；教學(xué)探索；電影建筑；敘事空間

電影中的建筑空間是一種用于制造電影中奇觀世界的非敘事元素。電影中的建筑空間設(shè)計(jì)對(duì)于劇本的背景鋪陳、人物的內(nèi)心呈現(xiàn)、氛圍烘托、故事情節(jié)點(diǎn)的強(qiáng)化都有著重要作用，是電影創(chuàng)作中整體串聯(lián)情節(jié)和調(diào)節(jié)畫(huà)面里重要的組成部分。影視劇本中的建筑空間場(chǎng)景設(shè)計(jì)是戲劇影視專業(yè)學(xué)生的課程內(nèi)容之一，傳統(tǒng)對(duì)于場(chǎng)景章節(jié)的介紹重虛擬描繪，輕創(chuàng)意；重語(yǔ)言描繪，輕視聽(tīng)語(yǔ)言，這樣的課程設(shè)計(jì)不利于行業(yè)發(fā)展，因此筆者結(jié)合在平頂山學(xué)院戲劇影視文學(xué)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)該課程教學(xué)進(jìn)行了一些創(chuàng)新探索。

一、空間場(chǎng)景設(shè)計(jì)在劇本創(chuàng)作中的地位

劇本的好壞對(duì)影視作品質(zhì)量的好壞起到?jīng)Q定性作用。巴拉茲在論述劇本作用時(shí)就提出：“電影劇本在有聲電影的時(shí)期，已經(jīng)不如房屋建好需要拆卸的腳手架一樣，是技術(shù)性的附屬品。電影劇本本身就是完整的藝術(shù)作品，它為未來(lái)的影片奠定基礎(chǔ)。”

但是，劇本作為不同于其他類型的藝術(shù)表達(dá)方式，它需要還原一個(gè)真實(shí)世界與現(xiàn)實(shí)空間。因?yàn)閯”緞?chuàng)作的特殊性需要?jiǎng)?chuàng)作者們除去理論層次的知識(shí)，還需要敏銳的對(duì)現(xiàn)實(shí)空間的觀察力、精致的空間場(chǎng)景建構(gòu)能力與語(yǔ)言文字駕馭能力，而一個(gè)完整真實(shí)的電影空間建構(gòu)得益于影視劇本創(chuàng)作者對(duì)場(chǎng)景設(shè)計(jì)的駕馭能力，因此在影視劇本創(chuàng)作教學(xué)中的場(chǎng)景設(shè)計(jì)變得極為重要。

電影中的空間場(chǎng)景是指影視作品中除了角色造型以外其它可以隨著時(shí)間變化的實(shí)物和空間，以及空間造型設(shè)計(jì)?？臻g除了造型外還包括場(chǎng)景的氣氛，包括對(duì)氣氛影像的光影色彩、自然風(fēng)雪、雨霧雷電等劇本可以呈現(xiàn)和表達(dá)的意境。而這些空間對(duì)于劇本具有以下幾個(gè)方面的輔助作用。

首先是呈現(xiàn)劇本敘事所存在的時(shí)代感，對(duì)于場(chǎng)景設(shè)計(jì)的空間進(jìn)行歷史考證，對(duì)劇本敘事的時(shí)代背景與空間歷史加以表達(dá)，展現(xiàn)角色活動(dòng)的環(huán)境空間，對(duì)于劇情的發(fā)展起到空間元素的輔助作用，合理地成為劇作中獨(dú)特的非敘事元素。而場(chǎng)景的建筑空間敘事同時(shí)又是文化氛圍的表達(dá)方式。例如教堂的肅穆、宮殿的華麗、木屋竹林的清新、游樂(lè)場(chǎng)的俏皮歡樂(lè)、夢(mèng)幻仙境的奇妙等，這些場(chǎng)景都呈現(xiàn)了故事敘事空間中的文化特性，在不同的劇本中，一個(gè)小小的、不起眼的建筑空間描繪都呈現(xiàn)出文化印記，成為文化傳播的符號(hào)。

其次，場(chǎng)景設(shè)計(jì)作為角色活動(dòng)空間的載體，是渲染角色形象的重要組成部分，對(duì)于烘托角色性格、渲染營(yíng)造氛圍具有積極作用，為全片的基調(diào)情緒奠定了基礎(chǔ)，從客觀環(huán)境上為角色的塑造提供典型環(huán)境。因?yàn)閯”緞?chuàng)作中的高潮、發(fā)展、懸念、翻轉(zhuǎn)都無(wú)法離開(kāi)建筑空間場(chǎng)景的輔助，它有效強(qiáng)化了故事情節(jié)的表現(xiàn)。從默片時(shí)代的《大都會(huì)》中對(duì)高層建筑的幻想，到《玩樂(lè)時(shí)間》中對(duì)布滿街頭的密斯式的玻璃摩天樓的嘲諷，再到好萊塢商業(yè)電影《銀翼殺手》中對(duì)高度工業(yè)化的未來(lái)城市的反思，都通過(guò)建筑空間場(chǎng)景完成故事敘事，強(qiáng)化了情節(jié)的高潮，完成了故事的轉(zhuǎn)接。

藝術(shù)講求品位，影視作品通過(guò)視聽(tīng)語(yǔ)言來(lái)感染受眾。建筑空間的場(chǎng)景設(shè)計(jì)就是通過(guò)對(duì)造型、色彩、光影甚至溝通在細(xì)膩的文學(xué)筆觸中產(chǎn)生美的體現(xiàn)元素。對(duì)于建筑空間，通過(guò)場(chǎng)景設(shè)計(jì)來(lái)完成我們對(duì)于意境創(chuàng)作的追求，從而搭建劇本敘事的巨大框架體系。

二、影視劇本中空間場(chǎng)景設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐

影視劇本中的建筑空間場(chǎng)景設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)劇本中建筑空間的文學(xué)劇本的項(xiàng)目式完成，在完成劇本描寫(xiě)中進(jìn)行空間場(chǎng)景能力培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與文本駕馭能力。教學(xué)以項(xiàng)目設(shè)計(jì)形式引入，將教學(xué)內(nèi)容與電影劇本的敘事相結(jié)合?？梢詫?chǎng)景與劇情達(dá)成完美融合，從而完成劇本創(chuàng)作。

首先課程建立目標(biāo)要求如下：1、學(xué)生需獨(dú)立設(shè)計(jì)劇本故事發(fā)生年代、背景、環(huán)境、氛圍，完成全套故事的敘述。2、選擇合適的故事表達(dá)場(chǎng)景，結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)，將自己對(duì)于建筑空間敘事的場(chǎng)景融入劇本的創(chuàng)作中，通過(guò)合適的文字表達(dá)來(lái)展現(xiàn)自己需要?jiǎng)?chuàng)造的時(shí)空、建筑、環(huán)境。3、注重設(shè)計(jì)與思考的過(guò)程，提高文字表達(dá)功力。4、通過(guò)劇本中建筑空間的文字表達(dá)，完成對(duì)于不同空間場(chǎng)景的審美表達(dá)、文字表述與創(chuàng)意思維以及電影空間概念獨(dú)特見(jiàn)解的提升。

在完成課程設(shè)立目標(biāo)后，針對(duì)學(xué)生的學(xué)情，完成對(duì)影視作品劇本創(chuàng)作中空間場(chǎng)景設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，包含以下三個(gè)部分：

（一）認(rèn)知與思考階段

在第一階段里，學(xué)生對(duì)影視中的建筑場(chǎng)景的構(gòu)建有整體認(rèn)識(shí)。這一階段以理論課程作為主要支撐，內(nèi)容包含影視劇本中場(chǎng)景的創(chuàng)作概念與任務(wù)，場(chǎng)景中自然環(huán)境以及建筑空間在電影內(nèi)的功能，包括場(chǎng)景空間的特性。教師讓學(xué)生對(duì)場(chǎng)景空間創(chuàng)作的任務(wù)有整體了解，并為其提供影視劇作中的創(chuàng)作實(shí)例，對(duì)不同國(guó)家與時(shí)期、文化與導(dǎo)演的影視作品中的場(chǎng)景創(chuàng)作風(fēng)格與特性進(jìn)行分析與討論，使學(xué)生可以將自我思考代入到劇本創(chuàng)作場(chǎng)景設(shè)計(jì)之中。這部分可以通過(guò)互動(dòng)完成，學(xué)生將故事情節(jié)帶到課堂，通過(guò)與大家分享的方式加以展示，有利于其創(chuàng)作熱情的激發(fā)。教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生分析電影敘事中的時(shí)代與歷史文化語(yǔ)境、故事以及情節(jié)展現(xiàn)的具體地理位置來(lái)完成對(duì)電影空間場(chǎng)景的創(chuàng)作。

教學(xué)重點(diǎn)：理解影視劇本創(chuàng)作中空間場(chǎng)景的理論知識(shí)，分析和賞析優(yōu)秀影視作品，提高學(xué)生的鑒賞與分析能力，擴(kuò)大視野、提高品位，對(duì)故事進(jìn)行選定，并根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行場(chǎng)景考察。

（二）創(chuàng)意構(gòu)思階段

這一階段對(duì)學(xué)生的要求是通過(guò)故事情節(jié)結(jié)合場(chǎng)景完成創(chuàng)作，要求在短時(shí)間能將故事情節(jié)與空間場(chǎng)景完成結(jié)合，以激發(fā)想象力。教師可以通過(guò)一些故事的高潮段落情節(jié)來(lái)完成空間設(shè)定，例如電影《怪獸屋》《萬(wàn)能鑰匙》以及《心慌方》等故事段落中神秘的建筑空間可以吞噬主人公，或者主人公最后在別墅里營(yíng)救心愛(ài)的人等等，將故事情節(jié)與空間場(chǎng)景創(chuàng)作結(jié)合。學(xué)生通過(guò)創(chuàng)作劇情與場(chǎng)景結(jié)合的方式，結(jié)合前期的考察完成整體的劇本風(fēng)格、情節(jié)敘事與場(chǎng)景建構(gòu)。

教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生的場(chǎng)景表達(dá)能力、信息匯總能力、想象能力、創(chuàng)意能力。

（三）文字表達(dá)與實(shí)踐階段

這一階段是設(shè)計(jì)的表現(xiàn)階段，也是課程的核心部分。教師應(yīng)當(dāng)建議學(xué)生以故事主題與情節(jié)設(shè)定來(lái)升華場(chǎng)景設(shè)計(jì)，這一階段教學(xué)考察的是學(xué)生通過(guò)場(chǎng)景創(chuàng)作完成的情感氛圍，通過(guò)劇情與場(chǎng)景設(shè)計(jì)的結(jié)合使場(chǎng)景空間的表達(dá)呈現(xiàn)出非物質(zhì)的精神性，能為電影完成后的情節(jié)發(fā)展做出鋪墊，還可以進(jìn)一步營(yíng)造電影中的“場(chǎng)所精神”。

教學(xué)的重點(diǎn)：創(chuàng)意提升、場(chǎng)景文字的視覺(jué)化表述、創(chuàng)作品位與氣氛意境的呈現(xiàn)。

影視劇本中的場(chǎng)景創(chuàng)作是劇作教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，質(zhì)量過(guò)硬的場(chǎng)景創(chuàng)作教學(xué)能為學(xué)生打好劇本寫(xiě)作的基礎(chǔ)，使他們得以建立自信，對(duì)于以后整個(gè)電影劇本的完成提供幫助。在繼承文學(xué)院劇本創(chuàng)作的教學(xué)優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，盡可能地完成創(chuàng)作實(shí)踐。因而，課程作業(yè)包含課內(nèi)課外兩部分：1、信息收集：收集與劇本相關(guān)的人文歷史、風(fēng)土民情、社會(huì)環(huán)境背景、傳統(tǒng)文化與服飾、風(fēng)俗與家具等信息，并分析討論劇本故事發(fā)生空間的地理與氣象情況，作為素材以備使用。2、文字表達(dá)聯(lián)系，學(xué)會(huì)不參照對(duì)象，憑借自己的想象力隨意用文字表達(dá)空間場(chǎng)景。3、連貫空間，學(xué)會(huì)通過(guò)系列場(chǎng)景創(chuàng)作來(lái)表達(dá)相關(guān)的空間場(chǎng)景，可以靈活運(yùn)用不同文字來(lái)完成同一場(chǎng)景建構(gòu)。4、空間中的時(shí)間，通過(guò)對(duì)劇本創(chuàng)作場(chǎng)景元素的訓(xùn)練，來(lái)完善場(chǎng)景表達(dá)空間內(nèi)的時(shí)間環(huán)境與時(shí)代背景。5、虛擬空間，學(xué)習(xí)通過(guò)想象力描繪出劇本項(xiàng)目中的一個(gè)虛擬空間，如未來(lái)時(shí)空與微觀世界。

三、結(jié)語(yǔ)

相較于社會(huì)生活的豐富多彩，校園生活使得戲劇影視文學(xué)專業(yè)的學(xué)生更為單純，大多數(shù)學(xué)生并未經(jīng)歷過(guò)驚濤駭浪，沒(méi)有經(jīng)歷情感的重大挫折，缺乏人生交流的經(jīng)驗(yàn)。這些反映在劇本中，呈現(xiàn)出來(lái)的結(jié)果就是缺乏對(duì)于審美品位的呈現(xiàn)，缺乏真實(shí)情感，也無(wú)法完成優(yōu)秀絢麗的空間場(chǎng)景建構(gòu)。筆者設(shè)計(jì)的劇本中的空間場(chǎng)景創(chuàng)作的流程，使學(xué)生可以經(jīng)歷場(chǎng)景劇本創(chuàng)作的全流程，經(jīng)過(guò)該課程的訓(xùn)練，學(xué)生在劇本創(chuàng)作中產(chǎn)生的悟性是原先簡(jiǎn)單的命題訓(xùn)練與小場(chǎng)景模擬訓(xùn)練所無(wú)法達(dá)成的。但還有許多學(xué)生完成創(chuàng)作的劇本距離商業(yè)化還差很遠(yuǎn)。但重要的是，通過(guò)新的創(chuàng)作方法與思維的訓(xùn)練，學(xué)生可以靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合理論和實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)作，是本課程所期待達(dá)成的目標(biāo)。

1.[匈]貝拉·巴拉茲著.何力譯.電影美學(xué)[M].北京:中國(guó)電影出版社,1979.

2.[挪威]諾伯舒茲.場(chǎng)所精神[M].武漢:華中科技大學(xué)出版社,2010.

(作者單位：平頂山學(xué)院文學(xué)院)

本文系2016年平頂山學(xué)院青年基金社科重點(diǎn)項(xiàng)目“電影中的建筑敘事空間研究”（批準(zhǔn)號(hào)PXYQNJJ2017010）的最終成果。