崔坤鵬，汪杭軍

（浙江農(nóng)林大學(xué)暨陽學(xué)院 工程技術(shù)系，浙江 諸暨311800）

“創(chuàng)業(yè)軟件工廠”培養(yǎng)模式的職場實訓(xùn)

崔坤鵬，汪杭軍

（浙江農(nóng)林大學(xué)暨陽學(xué)院 工程技術(shù)系，浙江 諸暨311800）

針對職場實訓(xùn)課程的教學(xué)，分析“創(chuàng)業(yè)軟件工廠”教學(xué)模式的優(yōu)勢，闡述該教學(xué)模式的設(shè)計框架，結(jié)合實例說明“創(chuàng)業(yè)軟件工廠”教學(xué)模式的實施過程和評價體系。

“創(chuàng)業(yè)軟件工廠”；職場實訓(xùn)；教學(xué)模式

1 背 景

伴隨高校畢業(yè)生數(shù)量的增加，一邊是大量的大學(xué)生畢業(yè)后找不到工作，一邊是大量的企業(yè)招不到員工，這種鮮明的矛盾是由多方面的因素造成的。研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的基礎(chǔ)不扎實，知識面窄，缺乏團隊精神和職業(yè)素養(yǎng)是主要原因。隨著信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和軟件創(chuàng)業(yè)熱潮的來臨，更多的企業(yè)希望高校畢業(yè)生能夠在畢業(yè)時就能夠進行企業(yè)項目的開發(fā)工作，這也對應(yīng)用型本科院校軟件開發(fā)相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。

在這種形勢下，我國應(yīng)用型本科院校為適應(yīng)社會的發(fā)展，提出了“軟件工廠”人才培養(yǎng)模式。筆者所在的專業(yè)正在建設(shè)“軟件工廠”實訓(xùn)中心，擁有具有企業(yè)工作經(jīng)歷的專業(yè)教師，完全具備開設(shè)“校中職場”的條件。

在關(guān)注就業(yè)的同時，還需要兼顧想要創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，因此需要在軟件工廠的基礎(chǔ)上增加創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的部分，使得想要創(chuàng)業(yè)的學(xué)生在職場實訓(xùn)中完成創(chuàng)業(yè)項目的組織架構(gòu)和核心程序。

2 “創(chuàng)業(yè)軟件工廠”教學(xué)模式的優(yōu)勢

（1）“創(chuàng)業(yè)軟件工廠”教學(xué)模式的特色。改變傳統(tǒng)實訓(xùn)的教學(xué)模式，用創(chuàng)業(yè)的思維運營項目，用“軟件工廠”模式，將軟件看做產(chǎn)品，進行流水線式的開發(fā)工作，讓學(xué)生盡可能真實地扮演不同的角色；通過校內(nèi)外指導(dǎo)教師的引導(dǎo)和審核，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，培養(yǎng)學(xué)生在實際項目中運用軟件開發(fā)能力，培養(yǎng)面向企業(yè)的應(yīng)用型人才和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

（2）通過實際項目的開發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)內(nèi)容安排上，通過開發(fā)實際項目，力求達到應(yīng)用型人才教育的要求。高校主導(dǎo)、企業(yè)參與的模式下，確保專業(yè)發(fā)展與行業(yè)技術(shù)發(fā)展同步，以企業(yè)崗位需求為依據(jù)制定培養(yǎng)方案，將企業(yè)成熟項目作為教學(xué)案例嵌入課程內(nèi)容，學(xué)習(xí)的同時參與項目開發(fā)，提高學(xué)習(xí)興趣和動手能力。

（3）有利于教師自身能力的提高。為了提高授課教師自身項目開發(fā)水平和資源整合能力，定期選派教師培訓(xùn)，參加大型項目的開發(fā)，聘請軟件專家到學(xué)院講學(xué)，為軟件教學(xué)內(nèi)容的更新、“雙師型”教師的培養(yǎng)提供技術(shù)支持。

（4）有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。“創(chuàng)業(yè)軟件工廠”教學(xué)模式是建立一個開發(fā)技術(shù)、 研發(fā)方向、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)相結(jié)合的教學(xué)培養(yǎng)體系，培養(yǎng)適合企業(yè)需求的應(yīng)用型軟件人才，使學(xué)生能在畢業(yè)后很快地融入到企業(yè)的實際工作當中去，能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握最前沿的技術(shù)、最實用的技能。

3 “創(chuàng)業(yè)軟件工廠”培養(yǎng)模式的框架設(shè)計

“創(chuàng)業(yè)軟件工廠”培養(yǎng)模式引入實際的創(chuàng)業(yè)項目，使學(xué)生能夠熟練運用相關(guān)的研發(fā)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的軟件開發(fā)能力，增強學(xué)生的項目開發(fā)經(jīng)驗和企業(yè)工作經(jīng)驗，從而增加學(xué)生的就業(yè)籌碼，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力?！皠?chuàng)業(yè)軟件工廠”培養(yǎng)模式的框架，包含創(chuàng)業(yè)選擇、崗位應(yīng)聘、項目例會、虛擬工資、項目驗收等模塊，如圖1所示。

圖1 “創(chuàng)業(yè)軟件工廠”培養(yǎng)模式的框架

職場實訓(xùn)框架中，學(xué)生可分兩類進行申報：創(chuàng)業(yè)型項目實訓(xùn)和招聘型項目實訓(xùn)，這兩類項目中的學(xué)生按照不同的方式進行培養(yǎng)。

（1）創(chuàng)業(yè)型項目實訓(xùn)采用項目融資的方式。項目融資過程采用PPT答辯的形式，項目組成員介紹項目特色，說服投資方（由教師和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)老總扮演）投資，投資方會根據(jù)項目創(chuàng)意給予評價和建議，同時給予一定虛擬金額的投資，這個金額將在最終教學(xué)評價中折算為加分。

（2）招聘型項目實訓(xùn)采用招聘的形式。實訓(xùn)指導(dǎo)教師會設(shè)計幾個項目，每個項目根據(jù)不同的職位（如項目經(jīng)理、軟件開發(fā)工程師、測試工程師、實施工程師等）進行招聘，每名學(xué)生將體驗兩個職位的工作。

創(chuàng)業(yè)型項目的融資和招聘型項目應(yīng)聘在實訓(xùn)開始前完成，這樣可以保證每個項目組能夠在6周內(nèi)實施完整的實訓(xùn)內(nèi)容。在這6周中，每名學(xué)生都要完成每周例會、每周工作總結(jié)，每周得到1份虛擬工資。項目實施過程中，學(xué)生將體驗2個不同的工作崗位，涉及項目從策劃到驗收的整個過程，可以體驗完整企業(yè)工作環(huán)境。

職場實訓(xùn)過程中，除了增強實踐教學(xué)部分外，還將增加部分軟件工程的課程內(nèi)容，將軟件工程課程中軟件工程項目架構(gòu)、開發(fā)、測試和實施中的科學(xué)方法實施到實訓(xùn)的各個工作環(huán)節(jié)中。

教學(xué)考核部分采用虛擬工資的形式，學(xué)生從事不同的工作、不同的出勤率、不同的工作完成度將得到不同的工資。項目結(jié)束后，將學(xué)生得到的工資總額換算成實習(xí)分數(shù)。

通過“軟件工廠”培養(yǎng)模式的實施，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生與崗位生產(chǎn)有效結(jié)合，能夠增強職業(yè)教育的社會性、實踐性，豐富了學(xué)生的工程體驗，使學(xué)生能夠快速與社會接軌，適應(yīng)社會變化需求，提升就業(yè)的質(zhì)量。

4 “創(chuàng)業(yè)軟件工廠”培養(yǎng)模式的實施

雖然職場實訓(xùn)的時間只有短短6周，但課程改革小組將創(chuàng)業(yè)項目構(gòu)思、答辯和應(yīng)聘崗位的知識準備都放在前一個學(xué)期，最終的項目驗收與答辯則放在6周之后，利用學(xué)生的課外學(xué)習(xí)時間，在一定程度上延長了學(xué)生的實訓(xùn)培養(yǎng)時間。筆者所在的課程組在職場實訓(xùn)中實施“創(chuàng)業(yè)軟件工廠”培養(yǎng)模式的具體步驟如下：5月，學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊項目融資答辯；6月，對未中標項目或未參與招標的學(xué)生進行兩輪招聘；7—8月，學(xué)生根據(jù)要求自主學(xué)習(xí)完成項目所需的知識；9—10月，在實訓(xùn)中心進行實訓(xùn)；10月底，進行實訓(xùn)項目答辯。

參與本次課程改革實施的學(xué)生有36人，以6人為1組，共分成6組。每一組都是以提出創(chuàng)業(yè)項目的學(xué)生作為項目負責(zé)人，其他同學(xué)以招聘的形式加入到這些項目組中。完成項目的過程中，學(xué)生積極性非常高，學(xué)生與指導(dǎo)教師的聯(lián)系十分緊密，項目的完成度高，并且過程材料充分，極大地提高了學(xué)生的團隊精神和職業(yè)素養(yǎng)。

5 “創(chuàng)業(yè)軟件工廠”培養(yǎng)模式評價體系

參加創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)的學(xué)生項目要有商業(yè)價值，項目的設(shè)計和運營要以營利為目標；撰寫一份創(chuàng)業(yè)計劃書；注冊用戶有一定數(shù)量；安卓項目要上安卓市場，達到一定的下載量；網(wǎng)站項目、外網(wǎng)上線要具有一定的訪問量；成立公司實體、真正運營項目有20%的加分；公司有營收的有10%加分。項目實施過程中的具體評價分值見表1。

表1 項目實施過程中評價分值表

6 結(jié) 語

實踐證明，“創(chuàng)業(yè)軟件工廠”培養(yǎng)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的軟件開發(fā)能力，增強學(xué)生的項目開發(fā)經(jīng)驗和企業(yè)級工作經(jīng)驗。在教學(xué)模式上，也從以教師講授相關(guān)知識轉(zhuǎn)變?yōu)檫\用知識解決企業(yè)級軟件開發(fā)的能力培養(yǎng)。這種人才培養(yǎng)模式，對應(yīng)用型本科院校的畢業(yè)生自己創(chuàng)辦企業(yè)或者找到自己能勝任而滿意的工作有著十分重要的意義。

[1] 周龐榮.“軟件工廠”綜合實訓(xùn)模式[J]. 計算機教育, 2011(14)： 110-112.

[2] 肖放鳴. 高職“ 軟件工廠型”培養(yǎng)模式的探討[J]. 中國成人教育, 2012(2)： 118-119.

（編輯：郭田珍）

1672-5913(2017)03-0100-03

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崔坤鵬，男，講師，研究方向為計算機圖形圖像技術(shù)，408448568@qq.com。