陳露露

(廣州體育學(xué)院研究生部 廣東廣州 510500)

體育類碩士研究生的核心自我評(píng)價(jià)與主觀幸福感的關(guān)系研究①
——以自我妨礙為中介

陳露露

(廣州體育學(xué)院研究生部 廣東廣州 510500)

目的 了解體育類碩士研究生的核心自我評(píng)價(jià)、自我妨礙以及主觀幸福感的關(guān)系,并研究自我妨礙因素對(duì)核心自我評(píng)價(jià)與主觀幸福感關(guān)系的影響。方法 采用核心自我評(píng)價(jià)量表、自我妨礙量表、主觀幸福感量表對(duì)廣州體育學(xué)院162名碩士研究生展開調(diào)查。結(jié)論 (1)體育專業(yè)碩士研究生的核心自我評(píng)價(jià)與自我妨礙呈顯著負(fù)相關(guān),與主觀幸福感存在顯著正相關(guān);自我妨礙與主觀幸福感不存在顯著相關(guān)。(2)自我妨礙對(duì)核心自我評(píng)價(jià)與主觀幸福感關(guān)系的中介與調(diào)節(jié)效應(yīng)均不顯著。

體育 碩士研究生 核心自我評(píng)價(jià) 自我妨礙 主觀幸福感

心理素質(zhì)作為碩士研究生綜合素質(zhì)以及身心健康的一部分扮演著重要的角色。核心自我評(píng)價(jià)是Judge借鑒了Packer對(duì)于核心評(píng)價(jià)的概念而提出來的,他將其定義為:“個(gè)體對(duì)自身能力和價(jià)值所持有的最基本的評(píng)價(jià)”[1]。最早對(duì)自我妨礙進(jìn)行了研究的是社會(huì)心理學(xué)家Berglas&Jones(1978),他們將自我妨礙(Selfhandicapping)定義為“在成就情境中,個(gè)體為了回避或降低因不佳表現(xiàn)所帶來的負(fù)面影響,而采取的任何能夠增大將失敗原因外化機(jī)會(huì)的行動(dòng)和選擇”[2]。主觀幸福感被定義為個(gè)體依據(jù)其主觀標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己生活質(zhì)量的整體感受和判斷,具有主觀性、穩(wěn)定性和整體性等特性[3]。

該文對(duì)體育專業(yè)碩士研究生的核心自我評(píng)價(jià)、自我妨礙以及主觀幸福感展開了研究,為提高體育專業(yè)碩士研究生綜合能力提供一定的借鑒。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

該文以廣州體育學(xué)院體育專業(yè)碩士研究生為研究對(duì)象,有效回收問卷為162份。研究對(duì)象包括男生60人,女生102人。

1.2 研究工具

1.2.1 核心自我評(píng)價(jià)量表

表1 自我妨礙對(duì)核心自我評(píng)價(jià)與主觀幸福感的中介效應(yīng)分析

表2 自我妨礙對(duì)核心自我評(píng)價(jià)與主觀幸福感的調(diào)節(jié)效應(yīng)分析

采用Judge等人編制,杜建政、張翔等人(2007)修訂的核心自我評(píng)價(jià)量表(CSES),具有良好的信效度,共有10個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的題目,量表采用李克特5點(diǎn)計(jì)分。

1.2.2 自我妨礙量表

采用Jones和Rhodewalt編制的自我妨礙行為傾向量表,共有14個(gè)項(xiàng)目,采用5點(diǎn)計(jì)分,其中有2題為反向計(jì)分題目。該量表信效度良好。

1.2.3 主觀幸福感量表

采用Campell 1976年編制的幸福感指數(shù)量表,包括總體情感指數(shù)和生活滿意度兩個(gè)問卷,前者由8個(gè)項(xiàng)目組成,權(quán)重為1;后者僅1項(xiàng),權(quán)重為1.1。均為7點(diǎn)計(jì)分,兩者的得分進(jìn)行加權(quán)相加即為總體幸福感指數(shù),該量表信效度較好。

2 結(jié)果與分析

2.1 體育專業(yè)碩士研究生核心自我評(píng)價(jià)、自我妨礙、主觀幸福感的相關(guān)分析

由結(jié)果可知,核心自我評(píng)價(jià)與自我妨礙之間存在顯著負(fù)相關(guān), r1=-0.548**(P＜0.01);核心自我評(píng)價(jià)與主觀幸福感存在顯著正相關(guān),r2=0.282*(P＜0.05);自我妨礙與主觀幸福感不存在顯著相關(guān)。說明高核心自我評(píng)價(jià)得分者的主觀幸福感得分較高,而自我妨礙得分較低;反之,主觀幸福感得分較低,而自我妨礙得分較高。

2.2 體育專業(yè)碩士研究生自我妨礙對(duì)核心自我評(píng)價(jià)與主觀幸福感的中介效應(yīng)分析

按照溫忠麟等人對(duì)中介效應(yīng)檢驗(yàn)的有關(guān)介紹,中介效應(yīng)分析方法包括:逐步法、sobel、bootstrap等[4]。由于依次檢驗(yàn)方法容易理解和解釋,該研究采用依次檢驗(yàn)法。依次檢驗(yàn)分為3個(gè)方程的檢驗(yàn),方程一:y=cx+e1;方程二:m=ax+e2;方程三:y=c’x+bm+e3。其中x、m、y分別為自變量、中介變量、因變量;c、ab、c’分別為自變量對(duì)因變量的總效應(yīng)、經(jīng)過中介變量的中介效應(yīng)、直接效應(yīng)。在該研究中,自變量為核心自我評(píng)價(jià),中介變量為自我妨礙,因變量為主觀幸福感。

由表1可知,c=0.282*,a=-0.548**,b=0.019,則做Sobel檢驗(yàn),得出t=-0.023,因此,體育專業(yè)碩士研究生自我妨礙對(duì)核心自我評(píng)價(jià)與主觀幸福感的中介效應(yīng)不顯著,核心自我評(píng)價(jià)對(duì)主觀幸福感起直接作用,并不通過自我妨礙影響主觀幸福感。

2.3 體育專業(yè)碩士研究生自我妨礙對(duì)核心自我評(píng)價(jià)與主觀幸福感的調(diào)節(jié)效應(yīng)分析

采用層次回歸分析方法研究核心自我評(píng)價(jià)與主觀幸福感關(guān)系中自我妨礙的調(diào)節(jié)效應(yīng),分為兩個(gè)步驟:(1)主觀幸福感對(duì)核心自我評(píng)價(jià)與自我妨礙的回歸;(2)主觀幸福感對(duì)核心自我評(píng)價(jià)、自我妨礙和交互項(xiàng)的回歸。

如表2所示,x、m、y分別為核心自我評(píng)價(jià)、自我妨礙、主觀幸福感。步驟一得出核心自我評(píng)價(jià)的主效應(yīng)顯著,自我妨礙的主效應(yīng)不顯著。步驟二得出交互項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)回歸系數(shù)為0.116,即核心自我評(píng)價(jià)與自我妨礙的交互效應(yīng)不顯著,并且R2的改變值為0.013(即0.093-0. 08=0.013),說明體育專業(yè)碩士研究生自我妨礙對(duì)核心自我評(píng)價(jià)與主觀幸福感的調(diào)節(jié)效應(yīng)不顯著。

3 討論

研究表明,通過體育類碩士研究生的核心自我評(píng)價(jià)得分可以預(yù)測(cè)其主觀幸福感[5]和自我妨礙程度,體育類碩士研究生可以通過改善對(duì)自身能力和價(jià)值的評(píng)價(jià),從而減少自我妨礙行為(如訓(xùn)練投入的不足),使自己更加努力地完成任務(wù),同時(shí),也能提高對(duì)自己生活質(zhì)量的感受與體驗(yàn),從而促進(jìn)學(xué)業(yè)的順利完成以及綜合素質(zhì)的提高。通過中介、調(diào)節(jié)作用分析可知,被測(cè)大學(xué)生自我妨礙對(duì)核心自我評(píng)價(jià)與主觀幸福感關(guān)系的中介、調(diào)節(jié)作用不顯著,即核心自我評(píng)價(jià)與主觀幸福感的關(guān)系并不是通過他們自我妨礙的程度起作用的。

[1]魏澤.大學(xué)生核心自我評(píng)價(jià)與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué),2010.

[2]黃爽.青少年學(xué)業(yè)自我妨礙的預(yù)測(cè)因素及其干預(yù)[C]//全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)大會(huì).2005.

[3]王暉.人格特征、價(jià)值觀、生活事件對(duì)高中生主觀幸福感的影響研究[D].陜西師范大學(xué),2005.

[4]張涵,康飛.基于bootstrap的多重中介效應(yīng)分析方法[J].統(tǒng)計(jì)與決策,2016(5):75-78.

[5]楊曉峰,許思安,鄭雪.大學(xué)生社會(huì)支持、核心自我評(píng)價(jià)與主觀幸福感的關(guān)系研究[J].中國(guó)特殊教育,2009(12):85-91.

The Study about the Relationship of the Core Self-evaluation and Well-being in the Graduates Learning Sports——Self Hindrance as an Intermediary

Chen Lulu
(Guangzhou Sport University, Guangzhou Guangdong, 510500, China)

Objective:To understand the core of sports master graduate student self evaluation,self block and the relationship between subjective well-being;to know the influence of self hindrance on the relationship between core self evaluation and subjective well being.Methods:Using core self-evaluation scale,self-handicapping scale,subjective well-being scale to investigate 162 Guangzhou institute of physical education graduate student.Conclusion:(1)The core self evaluation of sports professional master’s degree is negatively correlated with self impede,and the core self evaluation is positively correlated with subjective well being.And self disturbance is not related to subjective well being.(2)Self interfere with the relationship between core self-evaluation and subjective well-being of mediation and adjust the effect was not significant.

Sports; Graduate student; The core self-evaluation; Self-handicapping; Subjective well-being

G80

A

2095-2813(2017)02(b)-0085-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.05.085

陳露露(1993,11—),女,漢,安徽六安人,研究生,研究方向:體育舞蹈。