張 濤 甄 禎

(云南經(jīng)濟管理學院 云南昆明 650106)

土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)建設研究與探討

張 濤 甄 禎

(云南經(jīng)濟管理學院 云南昆明 650106)

進入21世紀以后，我國經(jīng)濟和教育正在發(fā)生翻天覆地的變化，高等教育的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化，在傳統(tǒng)的高校教育中，大學生是精英，所以高校教育是精英化教育，而從當前來看，隨著大學不斷的擴招，高校教育已經(jīng)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃５?，雖然高校的招生數(shù)量在不斷的增長，高校的硬件在不斷的完善，但是高校的培養(yǎng)方案和計劃并沒有及時進行調(diào)整，已經(jīng)產(chǎn)生了脫節(jié)的現(xiàn)象。與此同時，高校教育往往忽略學生創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，高校教育仍然是一種填鴨式教育，這和當前的社會需要也是相矛盾的。尤其對于理工科的學生來說，專業(yè)本身實踐性比較強，學習任務比較重，這些問題更是尤為突出。結合以上問題，本文以土木工程專業(yè)作為研究背景，一方面通過一系列的措施不斷優(yōu)化土木工程專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)體系；另一方面，通過引導學生創(chuàng)新思維的轉(zhuǎn)變，不斷提高大學生的創(chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)新能力。

土木工程；應用型人才；培養(yǎng)策略；創(chuàng)新

1.土木工程專業(yè)特點及人才培養(yǎng)的要求

土木工程是建造各類工程設施的科學技術的統(tǒng)稱，屬于一個實踐性非常強的學科。我們在研究土木工程學科發(fā)展過程中發(fā)現(xiàn)，實踐經(jīng)驗往往是前期要素，往往走在了理論知識的前面。所以在當前很多工程中，工程實踐經(jīng)驗仍然發(fā)揮著非常重要的作用，甚至是決定性的作用。當前，對于我國絕大多數(shù)土木工程專業(yè)的普通本科畢業(yè)生來說，設計單位、施工單位和管理單位仍然是絕大多數(shù)畢業(yè)生的去處。而從人才市場的需求來看，企業(yè)為了降低人才培養(yǎng)的成本，更多是希望引進的學生可以直接上手，從事相關工作，所以很多企業(yè)都希望剛畢業(yè)的學生能夠具備一定的工程實踐經(jīng)驗和工程實踐能力，以便于節(jié)約公司的人力成本，所以從這個角度來說，應用型人才是市場真正需要的人才。與此同時，從國家的宏觀政策和國家的發(fā)展戰(zhàn)略來看，創(chuàng)新是一個國家和行業(yè)前進的驅(qū)動力，沒有創(chuàng)新就沒有進步。所以從這個角度來說，對于土木工程專業(yè)的學生，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)也是尤為重要。比如：當前的建筑結構和建筑形式已經(jīng)基本上發(fā)展到非常成熟的地步，沒有一些新材料的出現(xiàn)，我們在結構形式上也很難再有實質(zhì)性的突破。另外，我國建筑行業(yè)每年消耗掉大量的自然資源，如果沒有新材料出現(xiàn)的話，建筑行業(yè)在這樣持續(xù)發(fā)展下去，遲早會危害子孫。所以從這個角度來說，土木工程行業(yè)也不僅僅是只有工程實踐經(jīng)驗就夠了，還需要的我們的學生和從業(yè)人員具備創(chuàng)新的精神和素質(zhì)。

所以從以上兩個方面來看，對于土木工程專業(yè)的學生來說，我們一方面要加強應用、實踐和技術教育，不斷提高學生的動手能力和實踐能力。另一方面，還需要在課堂內(nèi)和課堂外對學生進行積極的引導，以提高大學生的創(chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)新能力。

2.現(xiàn)階段應用型高校土木工程專業(yè)教學存在的問題

（1）一些學校片面強調(diào)寬口徑與通識能力的培養(yǎng)，試圖培養(yǎng)出土木工程全部專業(yè)的萬能人才，設置了各類土木工程專業(yè)工程師需要掌握的理論知識和實踐技能，然而不同類型的執(zhí)業(yè)資格工程師所具備的專業(yè)素質(zhì)卻是截然不同的，這種忽視與相關行業(yè)的銜接，培養(yǎng)出來的學生職業(yè)導向必然不明和職業(yè)實踐能力明顯不足。

（2）實踐教學與專業(yè)基礎理論知識教學互不相容，各成體系，缺乏綜合化，導致學生不善于將專業(yè)理論知識直接應用于工程實踐中，難以培養(yǎng)出學生在今后工作中獨立的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

（3）實踐教學基地欠缺，教師只能根據(jù)教學計劃事先聯(lián)系好實習單位，并在有限的規(guī)定時間內(nèi)組織學生到現(xiàn)場參觀和實習。但是土木工程建設通常建設周期長，工序多，故而難以在規(guī)定的短時間內(nèi)了解工程的全過程，僅僅是看到工程的某個局部或工序，進而使得實踐教學流于形式，缺乏深入性和實際性的價值，造成學生畢業(yè)后工程實踐能力較差，難以快速地獨立承擔工程任務。

（4）一些學校的適應于應用型人才培養(yǎng)的教學方法和手段仍顯落后，尤其是在那些剛由?？粕秊楸究频母咝！?/p>

（5）目前大多數(shù)應用型高校的教學評價機制缺位，不能滿足實踐教學模式的需要，不能激勵教師在實踐教學環(huán)節(jié)改革創(chuàng)新的積極性，相反還阻礙著改革創(chuàng)新的嘗試，如在學生實踐課程成績的評判及教師實踐教學工作量的折算等方面就打擊了教師的積極性。

此外，還有人才培養(yǎng)模式一方面過于單一，缺乏多樣性和適應性，另一方面過于強調(diào)大土木、寬口徑和通識能力，企業(yè)不主動參與人才培養(yǎng)的過程，學生的創(chuàng)新和實踐意識也不強烈。

3.土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)建設策略

3.1 培養(yǎng)目標

隨著國家的經(jīng)濟發(fā)展由以前的依賴于自然資源轉(zhuǎn)向依賴于科學、技術和人才，社會對復合應用型人才的需求量與日俱增。如今，隨著我國向制造業(yè)強國邁進步伐的加速，國家對復合應用型人才的需求量有增無減。因此，為了滿足經(jīng)濟和社會發(fā)展的需求，在制定土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標時，應使行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展與高等教育緊密結合在一起。2012年我國"十二五規(guī)劃"中計劃高等教育的毛入學率為36%，如今早已突破這個比率，進入了"大眾化"教育階段（毛入學率15%～50%為大眾化教育階段）。在此過程中為了適應社會發(fā)展的需要，各個高校相繼重新調(diào)整了自己的辦學定位，并確定出適合自身發(fā)展的目標和戰(zhàn)略，位列其中的地方普通高校也是如此。

3.2 做好實習基地建設

一是加強高校實習基地建設，把高校自身的實習基地建好，這樣才不會受制于人，可以自由、自主的安排學生實習，給學生足夠的時間去掌握該掌握的實踐能力，還可以充分利用高校教師資源，成立一些檢測中心和小型設計所之類的公司，不僅可以讓教師一展所學，真正服務于社會，創(chuàng)造經(jīng)濟效益，而且可以給學生提供更多的實習機會，讓他們親身經(jīng)歷工程實踐。二是鼓勵高校與當?shù)赝两ㄆ髽I(yè)的互動，一方面土建企業(yè)為高校學生提供實習機會，另一方面高校為當?shù)仄髽I(yè)輸送高素質(zhì)、高實踐能力的職工，做到互惠互助。只有這樣才能真正培養(yǎng)出學生的工程實踐能力。

3.3 理實結合，不斷提升學生創(chuàng)新型素質(zhì)

對于土木工程專業(yè)來說，這是一個專業(yè)性非常強的工科專業(yè)。專業(yè)知識是該專業(yè)學生安身立命之本。所以對土木工程專業(yè)的學生來講，任何創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都必須以專業(yè)課程的學習作為出發(fā)點，同時，更是與學生的工程實踐能力的培養(yǎng)息息相關。針對這一特點，高校教師在專業(yè)課程的教授過程中，方法、渠道和形式應該多樣化，同時，理論教學與實踐教學應該有機結合在一起，既鍛煉了學生的工程實踐能力，又提高了學生學習的主觀能動性。

3.4 制定土木工程應用型人才培養(yǎng)方案

應用型人才培養(yǎng)應注重對應用的理解，在制定培養(yǎng)方案時應注重應用技能的培養(yǎng)。當然，基礎的理論知識必須達到一定的基本要求，否則，應用無從談起。新建應用型本科院校的基礎課程可以適當?shù)膭h減，但專業(yè)基礎課的理論知識和實踐能力的要求應高于重點院校。寬口徑的設置實質(zhì)上擴大學生的就業(yè)范圍，使學生在未來的就業(yè)市場上有更多的選擇，并提高學生的競爭力。加強實踐性教學環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，凸顯地方特色，使學生具備在行業(yè)里求生存的專業(yè)技術能力。在培養(yǎng)方案中可以適當鼓勵學生參與執(zhí)業(yè)資格的考試，從而提高學生的信心和就業(yè)的競爭力。方案制定注重以下幾點：（1）在制定人才培養(yǎng)方案時，注重實踐環(huán)節(jié)的加強，使實踐環(huán)節(jié)占整個培養(yǎng)計劃的總學分的40%，并且鼓勵學生利用寒暑假去工程現(xiàn)場實習。（2）注重專業(yè)基礎課程講授和實踐相結合，要求部分專業(yè)基礎課以項目啟動的形式進行講授。（3）要求學生在畢業(yè)前參與國家執(zhí)業(yè)資格考試，利用學院具備執(zhí)業(yè)資格的教師開執(zhí)業(yè)資格考試的選修課，從而提高學生對土木行業(yè)執(zhí)業(yè)資格的認識，盡早準備執(zhí)業(yè)資格的考試。

3.5 學生學習動機

相對于學生自身而言，培養(yǎng)目標、師資隊伍和實踐課程都是外部因素，學生的學習主動性是內(nèi)部因素，它是學生取得成功的基本條件之一。目前，學生因?qū)W習興趣和積極性不足而導致被淘汰的案例越來越多，各大高校逐漸開始關注這類問題。普通高校的學生中有一部分自制力不強，如果不重視激發(fā)這些學生的學習動機，培養(yǎng)其自主學習能力，勢必會影響到他們的知識積累和技能學習效果。如何激發(fā)學生的學習自覺性？首先要從影響學生學習動機的兩類因素著手，這兩類因素是指：外部因素和內(nèi)部因素。外部因素主要包括：網(wǎng)絡沖擊、學校整體環(huán)境、家庭環(huán)境和社會環(huán)境等；內(nèi)部因素包括兩個方面：自身主觀因素和阻滯因素。自身主觀因素又包括：興趣、目的和自信心等；阻滯因素包括：惰性、戀愛、迷戀網(wǎng)游、打工等。這些因素對學生學習動機的影響程度大小不等，有研究者讓學生按重要性程度對這些影響因素排序，結果顯示最重要的是學生自身內(nèi)部因素和家庭的影響，其次是班級、同學和教師，三是社會環(huán)境的影響，四是課程設置，五是學校。對學生進一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，95%的學生認為戀愛有負面影響；63%的學生學習是為了以后找到好工作或能夠進一步深造；61%的學生在遇到學習困難時會以各種借口放棄學習；23%的學生有兼職經(jīng)歷，但其中有近一半的學生為了賺錢而耽誤了學業(yè)；10%的學生上網(wǎng)后控制不住自己?；谏鲜稣{(diào)查和研究成果，可以采取有針對性的措施對影響學生學習的主要因素進行適當限制，包括：（1）正確引導學生，使其不要因戀愛而影響學業(yè)；（2）給學生提供專業(yè)咨詢和心理咨詢渠道，使其有困難可以及時解決；（3）鼓勵學生從事與專業(yè)相關的兼職，為學生提供到相關企業(yè)實習的機會，使其把所學知識應用到實際中，達到"理論－實踐"的良性循環(huán)；（4）定期邀請高年級學生向低年級學生傳授經(jīng)驗和教訓，讓低年級學生遠離的網(wǎng)絡游戲或不良網(wǎng)站等影響學習因素。采取限制措施的同時還要增加一些激勵項目，以挖掘?qū)W生的潛能，提高其學習積極性。激勵項目的實施分兩步：（1）首先要廣泛了解本校大學生的個人需要和能力，然后設定符合學生情況的學習目標及相應的獎勵；（2）及時觀察實施獎勵后的效果，并進行記錄與評價，為下一步采取的措施提供參考和依據(jù)。據(jù)調(diào)查，最能激勵學生學習的因素中，排序在前的是自我提升、獎學金、學習成績、學分重修等因素。激勵一定要及時，如果過了時機再獎勵，激勵效果就會減弱。除此之外，還需要增開一些心理導航、道德品質(zhì)教育方面的課程，這些課程可以緩解學生的心理壓力，增強其意志，使其樹立正確的學習動機和態(tài)度。學習動機、態(tài)度、意志等非智力因素是人的心理活動的發(fā)動機和調(diào)節(jié)器，在學習活動中起著不可忽視的重要作用。

3.6 不斷加強教師實踐能力的培養(yǎng)與“雙師結構”教師的培養(yǎng)

研究當前高校教師的結構，我們不難發(fā)現(xiàn)，當前高校教師為了職稱評審，往往科研方面傾注了絕大部分的精力。很多高校教師碩士或者博士畢業(yè)后，直接進入學校，幾乎沒有什么工程實踐經(jīng)驗。而對于土木工程這一實踐性很強的專業(yè)來說，如果其教師都已和工程脫節(jié)的話，那么其培養(yǎng)出的畢業(yè)生也肯定不會滿足工程的需要。

結合這種現(xiàn)狀，高校年輕教師在正式走上教學崗位之前，學校要注意對其綜合能力的培養(yǎng)，一方面要是要提高其教學能力，另外一方面更應該重視其工程實踐能力的培養(yǎng)。如何提高高校教師的工程實踐經(jīng)驗，本文認為可以采用以下幾種方式：（1）高校應該將工程實踐鍛煉作為其職稱晉升的基本條件，職稱聘任往往是高校教師行為的指揮棒，提高高校教師進行工程實踐的內(nèi)動力；（2）不斷推進“產(chǎn)學研一體化”，將高校教師的科研成果、專業(yè)知識和工程實踐有機的結合在一起，在實現(xiàn)高校教師服務社會功能的同時，也提高了教師的實踐能力。（3）針對實踐能力較強的專業(yè)課，高?？梢云刚堃恍┘媛毥處?，這些教師不一定學歷有多高，但是必須具備非常豐富的工程實踐經(jīng)驗。通過這些方式，就可以逐漸構建一支工程實踐能力強的“雙師結構”教學團隊。

4.結束語

本文結合土木工程專業(yè)的特點，針對土木工程專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)提出了幾點看法，并結合當前形勢和土木工程專業(yè)實踐性較強的特點，提出了土木工程專業(yè)應用型人才創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法和途徑，使應用型人才的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)結合起來，對當代高等教育教學方法的改進具有一定的借鑒意義。

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1007-6344（2017）02-0287-02

張濤(1981-)，男（漢族），河北省石家莊人，講師/工程師，碩士研究生，主要從事水利水電工程專業(yè)的教學與研究。