程海濤

(衡水學(xué)院 化工學(xué)院，河北 衡水 053000)

基于新發(fā)展理念的地方本科高校實踐教學(xué)模式的研究

程海濤

(衡水學(xué)院 化工學(xué)院，河北 衡水 053000)

新發(fā)展理念，注重創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享。本文對新發(fā)展理念下創(chuàng)新實踐教學(xué)模式教學(xué)目標(biāo)，從主觀能動性培養(yǎng)、學(xué)生綜合能力的提升進行了闡述；教學(xué)組織過程模塊、學(xué)生實際動手模塊、評價模塊角度對新發(fā)展理念下實踐教學(xué)組織構(gòu)架進行了分析；最后對新發(fā)展理念下創(chuàng)新實踐教學(xué)模式實踐保障體系進行了探討。

新發(fā)展理念；地方本科高校；實踐教學(xué)

1 新發(fā)展理念與創(chuàng)新實踐教學(xué)模式

新發(fā)展理念是指黨的十八屆五中全會提出的創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念，新發(fā)展理念的提出充分體現(xiàn)對歷史經(jīng)驗的總結(jié)、當(dāng)代世界反戰(zhàn)趨勢的分析，對發(fā)展中出現(xiàn)的問題和矛盾的化解之道。新發(fā)展理念首先反應(yīng)的是對當(dāng)代社會發(fā)展規(guī)律的精準(zhǔn)、深刻的認識，是實現(xiàn)質(zhì)量更高、效率更優(yōu)、公平、持續(xù)發(fā)展道路的理論基礎(chǔ)，為實現(xiàn)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展、建立創(chuàng)新實踐教學(xué)模式提供理論抓手和行動指南，是高等教育發(fā)展之路。

把課堂、書本、參考書中的理論知識與社會生產(chǎn)實際情況有機結(jié)合是實踐教學(xué)的根本與精髓，實踐教學(xué)的缺失，使得理論知識缺少了應(yīng)用的環(huán)節(jié)，對理論知識的理解就會流于書面，造成紙上談兵的情形，最終不利于本科高校學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

實踐教學(xué)模式是基于一定理論指導(dǎo)下，把實踐教學(xué)過程中涉及到的各種要素環(huán)節(jié)有機結(jié)合，形成的質(zhì)量更高、效率更優(yōu)、公平、持續(xù)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)實踐教學(xué)樣式。實踐教學(xué)模式包括理論教學(xué)體系、實踐教學(xué)平臺、實踐教學(xué)組織過程、實踐教學(xué)的保障、實踐教學(xué)的評價。

創(chuàng)新實踐教學(xué)模式是以創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的新發(fā)展理念為指導(dǎo)，整合校、企教學(xué)、生產(chǎn)資源，依托現(xiàn)代化控制技術(shù)生產(chǎn)平臺，在企業(yè)生產(chǎn)廠區(qū)建立的實踐教學(xué)過程[1-2]。創(chuàng)新實踐教學(xué)模式主要包括以下幾個部分：第一，理論知識的準(zhǔn)備在大學(xué)的二、三年級專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中完成；第二，實踐教學(xué)平臺由校企合作共建教學(xué)基地提供，設(shè)備與控制系統(tǒng)是與現(xiàn)地化實際生產(chǎn)相同的操作控制平臺；第三，實踐教學(xué)組織過程中，專門拿出一個學(xué)期(第七學(xué)期)進行完整的實踐教學(xué)；第四，制定針對性評價體系與實踐教學(xué)平臺保障體系。

2 新發(fā)展理念視角下的地方本科高校實踐教學(xué)模式

地方本科高校實踐教學(xué)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，主要以實踐教學(xué)平臺為依托，以實際工藝流程為教學(xué)手段，以學(xué)生為主體，強調(diào)學(xué)生動手實際操作，提高學(xué)生解決實際問題的能力，具有整體性、全面性、針對性、共享性等特點。

2.1 創(chuàng)新實踐教學(xué)模式教學(xué)目標(biāo)

地方本科高校大學(xué)生具有自己特點，首先有足夠的理論知識，同時有積極努力向上的精神狀態(tài)，較好的分析問題與解決問題的能力，但是缺少實踐經(jīng)驗，根據(jù)地方本科高校大學(xué)生特點，實踐教學(xué)非常重要，教學(xué)模式目標(biāo)以學(xué)生為主體確定。創(chuàng)新實踐教學(xué)模式教學(xué)目標(biāo)的確定，僅僅圍繞理論與實踐相結(jié)合這一核心，體現(xiàn)創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享發(fā)展理念，利用校企合作的方式，達到知識與經(jīng)驗的相得益彰，培養(yǎng)出適應(yīng)時代要求、精理論、高技能的應(yīng)用型人才。

2.1.1 提升學(xué)生主觀能動性

教學(xué)過程的主體是學(xué)生，因此學(xué)生自己的學(xué)習(xí)興趣、動力是學(xué)習(xí)效果的保證，也是教學(xué)模式實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的決定因素[3-4]。地方本科高校應(yīng)該洞察不同行業(yè)對人才需求的市場風(fēng)向，合理、靈活配置教學(xué)資源，建立長效機制提升學(xué)生主觀能動性。理論知識的積累主要來源于課堂教學(xué)的言傳身教，同時把“互聯(lián)網(wǎng)+”引入教學(xué)過程，最大限度拓展學(xué)生理論知識。通過創(chuàng)新教學(xué)形式、更新教學(xué)內(nèi)容等方式激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)靈感。

2.1.2 實現(xiàn)綜合能力提升。

高等教育提供給學(xué)生的除了淵博的知識、精湛技術(shù)，思維角度、理解問題方式，解決問題的方法的鍛煉也非常重要，另外社會道德形成也是高等教育的一個重點，總體來數(shù)實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

2.2 新發(fā)展理念下實踐教學(xué)組織構(gòu)架

地方本科高校實踐教學(xué)應(yīng)該實現(xiàn)模塊化，分為教學(xué)組織過程模塊、學(xué)生實際動手模塊、評價模塊，三個模塊彼此聯(lián)系，互相滲透，有機結(jié)合，才能高效完成新發(fā)展理念下地方本科高校實踐教學(xué)，提升地方本科高校實踐教學(xué)質(zhì)量。

2.2.1 實踐教學(xué)組織過程模塊

實踐教學(xué)組織過程從本科高校一年級開始進行通識教育，基礎(chǔ)物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)知識積累，核心在于知識和社會道德相結(jié)合的全面能力教育，圍繞學(xué)生為中心創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式，以社會發(fā)展需求為導(dǎo)向，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合，為學(xué)生夯實基礎(chǔ)。

知識的講授過程，應(yīng)該結(jié)合最新生產(chǎn)實際、社會實際現(xiàn)象進行理論知識創(chuàng)新設(shè)計，采用現(xiàn)代化先進互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，依托實訓(xùn)平臺，利用計算機仿真技術(shù)、數(shù)字媒體教學(xué)資源先進教學(xué)手段，拓寬教學(xué)資源來源。綜合學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)精英、科學(xué)泰斗等各方面因素利用學(xué)術(shù)報告、企業(yè)見習(xí)、學(xué)術(shù)座談等多形式，進行知識拓新。在知識積累與創(chuàng)新過程同時，充分分析學(xué)生自身特征，針對不同學(xué)生進行精準(zhǔn)實踐教學(xué)組織，在學(xué)生能力與技術(shù)培養(yǎng)過程中深化知識的理解與運用。

2.2.2 學(xué)生實際動手模塊

經(jīng)過知識積累過程后，本科四年級階段開始為期一個學(xué)年的實踐教學(xué)過程，分為實訓(xùn)實踐過程、畢業(yè)實踐過程。本階段以校企合作實踐教學(xué)平臺為基礎(chǔ)，結(jié)合最新工藝，以學(xué)生動手為主體，充分鍛煉動手能力、分析問題能力、解決問題能力，實現(xiàn)實踐與知識的結(jié)合。

引入體現(xiàn)學(xué)生實際動手能力的評價機制。評價機制是檢驗學(xué)生實踐教學(xué)效果的最直接方法，改變以往單獨書面考試、回答固定問題形式，已解決實際突發(fā)問題與熟練運用理論知識進行操作相結(jié)合的方式進行評價，注重知識、操作技能的實際應(yīng)用掌握程度。

2.3 實踐教學(xué)服務(wù)保障體系

2.3.1 新型實踐教學(xué)師資隊伍的確立。

地方本科高校是應(yīng)用型人才培養(yǎng)搖籃，注重知識的應(yīng)用性，離不開具有豐富實踐經(jīng)驗的實踐教學(xué)師資隊伍，在實踐教學(xué)過程具有不可替代作用。地方本科高校教師理論知識教授的能力相對強一些，實踐經(jīng)驗有明顯不足之處，與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)不相吻合，難以勝任實踐教學(xué)，因此要充分建設(shè)有實踐經(jīng)驗的師資隊伍。

2.3.2 完善實踐教學(xué)平臺功能

實踐教學(xué)平臺是實踐教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是完成實踐教學(xué)目標(biāo)的保障。實踐教學(xué)平臺往往功能單一，無法滿足實際對能力、知識的發(fā)展要求。因此可以完善單一功能實踐教學(xué)平臺功能，通過軟件、硬件的更新?lián)Q代實現(xiàn)實踐教學(xué)平臺功能更新。同時也可以開發(fā)不同類型實踐教學(xué)平臺，滿足市場對人才能力需求。

[1] 張國輝.校企合作實踐教學(xué)基地建設(shè)研究—基于應(yīng)用型本科院校[J].金融教學(xué)與研究,2015(3):77-80.

[2] 惠記莊,張 雷,孫德仕.實踐教學(xué)基地建設(shè)和管理評價指標(biāo)的探索[J].實驗技術(shù)與管理,2009,26(10):11-14.

[3] 易洪雷,薛 元,張彩云,等.基于校企合作聯(lián)盟模式的校外實習(xí)基地建設(shè)[J].實驗技術(shù)與管理,2011,28(4):139-142.

[4] 張文彬.基于校企協(xié)同創(chuàng)新理念的高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].職教論壇,2015(17):34-37.

(本文文獻格式：程海濤.基于新發(fā)展理念的地方本科高校實踐教學(xué)模式的研究[J].山東化工,2017,46(7):171-172.)

2017-03-01

衡水學(xué)院教育教學(xué)改革與研究項目(jg2016050) ；河北省高等學(xué)?？茖W(xué)技術(shù)研究項目(Z2015205 )；衡水市科技計劃項目(2016011007Z)；衡水學(xué)院2016年度院級課題(2016L003)；衡水學(xué)院教育教學(xué)改革與研究項目(jg2016073)；衡水市2016 年度社會科學(xué)( 重點) 研究課題( 2016047)；2017河北省高等學(xué)?？茖W(xué)技術(shù)研究項目(項目編號：SQ172022)

程海濤(1981—)，男，講師，工學(xué)碩士，主要從事功能分子化學(xué)修飾與分析及性能研究、精細化工產(chǎn)品綠色合成與分析及性能研究以及化工、化學(xué)教學(xué)研究。

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1008-021X(2017)07-0171-02