姚愛琴 陳維榮

（蘭州城市學院馬克思主義學院 甘肅蘭州 730070）

以新理念新舉措應對新形勢下的新挑戰(zhàn)
——論高校思政課教師教研調適與應對

姚愛琴 陳維榮

（蘭州城市學院馬克思主義學院 甘肅蘭州 730070）

高校思政課教師是高校思想政治工作的主力軍和排頭兵，要堅持正確的政治方向，守住高校意識形態(tài)工作的前沿陣地，學習研究宣傳馬克思主義，培育和弘揚社會主義核心價值觀。要不斷更新教書育人和學術研究理念，采用新舉措，以應對新形勢下的新要求，為黨和國家培育德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才提供堅實的思想基礎和政治保障。

新形勢 高校思政課教師 教學科研 新舉措

2016年12月7日至8日，全國高校思想政治工作會議在北京召開。習近平總書記在大會講話中強調高校思想政治工作在新形勢下的重要性、挑戰(zhàn)性和緊迫性。指出高校思想政治工作者的時代責任性和特殊使命感，對全國高校思政工作者、尤其是思政理論課教師提出了新要求：如何在新形勢下堅信馬克思主義、培育弘揚社會主義核心價值觀、為中國夢實現(xiàn)提供德育保障的立場不變？怎樣根據(jù)形勢的風云變幻不斷更新教書育人理念、以新舉措把特色理論和優(yōu)秀文化在育人實踐中有效開展？是思政理論課教師個人的專業(yè)和職業(yè)小課題，也是社會主義中國和中華民族整體事業(yè)發(fā)展的大課題，需要我們理性思考，沉著應對。

一、新形勢下高校思政工作面臨的新挑戰(zhàn)

全球化背景下國際國內社會發(fā)生著前所未有的巨大變化，其中的矛盾和問題復雜繁多，表現(xiàn)在牽一發(fā)而動全身的政治動蕩、經(jīng)濟危機、局部地區(qū)軍事沖突或長期戰(zhàn)爭。一方面，隨著互聯(lián)網(wǎng)和手機終端技術的發(fā)展，各種信息和思想通過飛信、微信、QQ和微博等交流平臺隱蔽而快速地傳播，傳統(tǒng)教育方式面臨新媒體挑戰(zhàn)；一些不實輿論和錯誤思潮對我國高校主流意識形態(tài)的主導地位造成強烈沖擊，諸如歷史虛無主義、新自由主義、個人主義、拜金主義、享樂主義和“中國威脅論”、“中國崩潰論”的宣傳在青年大學生的現(xiàn)實生活和虛擬空間中鋪天蓋地，以模糊大學生的民族歷史觀和真?zhèn)芜x擇，迷失他們的價值信仰和文化追求，瓦解他們的精神陣地，高校培養(yǎng)人才面臨敵對勢力滲透爭奪的挑戰(zhàn)。另一方面，大學生思想政治教育在指導思想和教育教學上也遇到了前所未有的挑戰(zhàn)，暴露出許多薄弱的環(huán)節(jié)：馬克思主義的核心地位被邊緣化、有淡出高校教育視野的危險；思想政治教育過程中重教書輕育人、重智育輕德育現(xiàn)象也比較普遍；思想政治教育的針對性和吸引力不強，課程育人的功能下降；學術評價導向存在偏差；有的高校基層黨組織軟弱渙散、存在工作弱化、效應遞減等現(xiàn)象也屢見不鮮。

二、新形勢對高校思政教師提出的新要求

圍繞“高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。”[1]總書記要求高校思政工作者“要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平。”[1]領會總書記講話精神，對總要求具體理解：

1.對高校思想政治理論課教育目標的新要求。習近平指出，思想政治工作從根本上說是“做人的工作”[1]，也就是“培養(yǎng)什么樣的人”的問題，目標是培養(yǎng)學生掌握四個“正確認識”，即“正確認識世界和中國發(fā)展大勢，正確認識中國特色和國際比較，全面客觀認識當代中國、看待外部世界；正確認識時代責任和歷史使命，正確認識遠大抱負和腳踏實地，珍惜韶華、腳踏實地，把遠大抱負落實到實際行動中，讓勤奮學習成為青春飛揚的動力，讓增長本領成為青春搏擊的能量。不斷樹立為共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想而奮斗的信念和信心；用中國夢激揚青春夢。使學生的思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養(yǎng)不斷提高，讓學生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才?！盵1]折射出新時期對全面發(fā)展人才在“思想政治”、“道德文化”素養(yǎng)上的基礎性和優(yōu)先性要求，也反映了高校思想政治教育在整個高校教育、國家和民族發(fā)展中的價值地位和重要意義。要求思政教師不僅要一如既往地堅持、研究、宣傳馬克思主義，培育和弘揚社會主義核心價值觀，鞏固、守護高校意識形態(tài)陣地建設，更要不斷在實踐和教學中增強大學生的理論認同、政治認同和情感認同意識。

2.對高校政治理論課教學手段的新要求。新形勢要求高校思政課必須破除傳統(tǒng)知識漫灌、教師一言堂的教育教學手段，順應時代和學生主體條件，實現(xiàn)從外爍向內化的轉變。通過建立良好的學校文化傳統(tǒng)與環(huán)境對學生進行熏陶，利用各種傳播媒介、公共環(huán)境；重視隱性課程的設置和顯性課程密切結合，讓學生在良好的氛圍中受到潛移默化的影響；要實現(xiàn)從單純的說理到注重踐行轉變，走出課堂和教室，激發(fā)學生的主體性，通過學生自我管理、自主活動和各種社會實踐活動進行自我能力和素質的提升；要實現(xiàn)從孤立的教育環(huán)節(jié)到形成合理的教育系統(tǒng)的轉變，注重與各科教學及學術活動相結合，共同開展思想政治教育。

3.對思政課教師政治素養(yǎng)的新要求。政治素養(yǎng)是高校思政課教師的核心素質。高校思政課教師是傳馬克思主義理想信念、特色社會主義理論、社會主義核心價值觀和偉大復興中國夢之“道”的主力軍?！镀胀ǜ咝Ｋ枷胝卫碚撜n建設體系創(chuàng)新計劃》（以下簡稱《計劃》）中明確指出：一支對馬克思主義理論真學、真懂、真信、真用的教師隊伍建設是新時期思想政治教育發(fā)生新變化的必然要求?！按蜩F還需自身硬”[2]，過硬的政治素質是高校思政課教師引領青年大學生樹立正確政治立場和價值信仰的方向性保證，也是向大學生傳播馬克思主義科學理論和辯證思維方法基礎性保障。“傳道者自己首先要明道、信道?！盵1]不真學、真懂、真信這些思想理論，談“真?zhèn)鳌币欢ㄊ翘搨蔚?，教學效果必然是失敗的。所以，教育部關于高校思政課教師隊伍建設指導意見中指出，高校思政課教師原則上應是中共黨員，是黨執(zhí)政的堅定支持者。就是要求高校思政課教師必須要透徹領悟馬克思主義和特色理論及其實踐價值，擁護我們的理論、制度和道路的自信，才可以勝任先進思想文化傳播者的職位，擔得起學生健康成長指導者的責任，堅持四個“統(tǒng)一”，做到以德立身、以德立學、以德施教。

4.對高校思政課教師學術科研提出的新要求。新形勢要求高校思政課教師在教學和科研上都要做出新的調適。一方面要求廣大思政課教師要破除“只教不研”、“重教輕研”或“只研不教”、“重研輕教”的舊觀念，做到教研協(xié)調，以研強教，以教促研，教研相長；另一方面要求學術科研要有鮮明的政治立場和問題的時代針對性。從國際大視野角度探討思想政治教育通過“做人的工作”達成人與人之間更多的諒解和理解、少一些誤解，緩解或降低人與人之間逐利性矛盾的措施和途徑等問題；也要從小處著手，解決眼下的具體問題，如提升高校思政課的親和力和實效性問題、中外高校思想政治教育比較研究問題、黨的領導與高校思想政治工作方向問題、思想政治理論課傳統(tǒng)教學與信息技術有機融合等既具有時代性、又有針對性的問題研究，是對思政教育和教學效果的促進，也是對學生學習興趣的一個提升。

三、新舉措

首先，確立“以問題意識教書、以恒愛理念育人”的專業(yè)價值目標，提升思政理論教育親和力和針對性。

提升親和力。主張部分思政課教師、特別是年輕教師每年有一段和學生同吃共住的生活經(jīng)歷，通過與學生近距離、長時間的接觸和交往，一方面關注了學生的學習生活實際，也關心了他們的內心世界，較多掌握了離開父母和家鄉(xiāng)不久的大孩子們急需獨立解決的生活、學習和情感、精神上的一些問題，從而有的放矢，幫助、引領他們逐步走出迷茫和混亂，步入自主自信的大學生活軌道。在這一段師生共同生活的過程中，教師的全部言行都起到示范的作用，學生也受老師言行的感染，逐步拉近了師生距離、產生親切感，“親其師，信其道”則成自然。學生不僅聽老師的“道”，也愿意將自己的內心世界向老師敞開，思想政治教育“入腦”、“入心”就沒有想象的那么困難?！榜R列老太死板教條不會笑”、“手機流量是測評思政課好壞的不二法寶”等對思政教師和思政課的片面觀念就會逐漸被改變。當然，收集于學生中間的有價值的共性問題是一個學校所有思政教師的共用資源，教學中師生面對的、思考和解決的是學生關心的、熟悉的、具體的問題，他們自然不會不管不顧，課堂氣氛也就“活”起來。

增強針對性。問題意識是思政教學與科研的目標和意義。從學生那里收集來的問題，就到學生那里面對、解決，做到不回避、不搪塞、更不悲觀消極。教師在對學生答疑、解決問題前一定要做前期的充分準備，調查研究、與同行甚至專家經(jīng)過反復切磋探討、自己全面思考后，積極正面引導分析、最終讓同學們逐步掌握觀察、分析當前復雜社會或自身一些現(xiàn)實問題的方法和能力。比如《馬克思主義基本原理》政治經(jīng)濟學部分學生提出“產能過剩與物價過高”、“勞動力短缺與大學生就業(yè)不力”、“世界第二大經(jīng)濟體與國民精神貧困”、“多種所有制的中國當下有沒有剩余價值”等問題，都需要我們不僅要關注前沿，理性思考，準確把握，有理有據(jù)地解析，在承認這些現(xiàn)象客觀存在的基礎上，用馬克思主義政治經(jīng)濟學經(jīng)典理論和特色社會主義偉大事實全副裝備自己，運用辯證唯物主義和歷史唯物主義方法論，嚴謹全面、從容自信地面對學生的疑惑、解答問題；還要深入到實際，利用寒暑期，帶學生到企業(yè)、到農村、到基層政府去體驗，走訪，觀察，讓事實解答學生內心的一些不解和問題，以滿足學生成長發(fā)展需求和期待。力求整個思政教育教學形成一個集調查、教學和研究于一體的有機體系，達成“時間上繼起，空間上并存”的默契和統(tǒng)一。

2.學術導向要因勢而新，推進高校思想政治理論課教研相長。“為人民服務，為中國共產黨治國理政服務，為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設服務?！盵1]是國家發(fā)展的現(xiàn)實目標和未來方向，它與高等教育的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，卻取決于高校思想政治工作核心地位的確立。所以高校思想政治教育，必定是兼“傳道”、“授業(yè)”與“解惑”于一體的科學體系，而這三者終究是要統(tǒng)一于教師的科研，否則，“道”不明，“業(yè)”不精，“惑”也不解。有人把一些認為“只要講好課、科研可以不做”的大學教師稱為“不稱職的好老師”，同樣，認為只要把課講熱鬧博得學生掌聲和點贊而不精通馬克思主義經(jīng)典要義、不能把中國特色社會主義理論聯(lián)系到“四個全面”的實際、不能把“四個自信”用歷史和現(xiàn)實事例解釋清楚的思政課教師，就是缺乏專業(yè)使命感的教師。因為沒有科研引領的教學，就只是照本宣科、機械灌輸知識點的教育，這種教書方式也許其它具體學科還可以短期執(zhí)行，但人文社會科學、特別是思想政治理論課程是萬萬不能的。它的課程特殊性要求必須“要因事而化、因時而進、因勢而新?！彼?，必須強調教學要有科研依托，以科研推進教學，彼此相長。思政理論課教師通過科研不斷了解最新的學術前沿和社會熱點，思考、形成自己的見解，結合教學所遇到的問題、學生提出的難題，與同行、同學討論商榷，甚至請教本領域的權威專家，把最后達成基本一致的看法匯總，或運用于科研或傳導于課堂，對自身和學生、學科都是推進和發(fā)展。這樣的課堂就會有思想、有新意，學生才不至于感到枯燥乏味。教師探索求知的科研活動所形成的創(chuàng)造精神，也會對學生產生一種榜樣示范效應，對于培養(yǎng)學生早期的科研能力也有著直接的作用。相反，如果只重視科研而輕視教學，研究成果則是空中樓閣，不能落地生根，就難以見到開花結果。要具體做到：

教學內容要不斷調整主次，做到與時俱進。注重在不同課程中貫穿不同的時代主題，要不失時機地把社會主義核心價值體系和價值觀、文化自信和價值觀自信等思想融合在思政四大課程的不同教學環(huán)節(jié)中，使高校思政教育教學不斷呈現(xiàn)新氣象、注入新空氣的同時，把馬克思主義科學的世界觀和方法論具體化、時代化。思政教師要通過不斷更新知識結構，提升思辨智慧，以一個泉源水的自信應對一碗、一桶水的需求，特別是對一些敏感性問題要特殊應對，要有堅定的政治立場，做到不隨波逐流，不信口開河。

教學方式方法上力求多元靈活。順應新形勢，貫徹總書記“圍繞學生、關照學生、服務學生”的教學要求，開放課堂教學理念，積極主動琢磨、探索、實驗多元化的教育教學手段，在內容為主的前提下，讓學生參與到教學環(huán)節(jié)中來。由于互聯(lián)網(wǎng)條件下的青年大學生思維方式和認識水平截然不同于信息封閉時代，他們有強烈的主體參與意識，好奇張揚、興趣廣泛，思想和行動獨立性較大，眼界開闊，知識面廣，學習的內容和方式不受時空局限。鑒于思政教育具有“無處不有，無時不在”的特殊性特點，教師可以把問題擺在桌面，啟發(fā)、幫助學生勤思考，共解決。在課堂上充分利用一些硬件條件，比如，允許學生手機在一定時間段聯(lián)網(wǎng)，在一些共同的教學資源和平臺上，通過師生信息互動，問題討論過程和結果大家都能看見，甚至部分成績當場就可以評定，高效、透明、公開，廣開言路，尊重學生觀點，不樹立知識權威，激發(fā)思想碰撞。大家都是主體、都唱主角的課堂勢必就會降低“低頭率”和“熟睡族”的概率，增強課堂親和力，提升學生學習興趣。

科研上要有問題針對意識，開拓性眼力和思維，力求創(chuàng)新和建構。針對思政學風問題，研究我國的思想政治教育史，借鑒國外思想政治教育成功之處和先進的教學方式方法，探索并積極建構具有中國特色的思想政治教育理論體系和話語體系，為我國思想政治教育改革創(chuàng)新提供理論支持和決策依據(jù)；同時要增強對受教育者進行研究的意識，研究不同層次、不同地域、不同性別、不同專業(yè)大學生思想認識特點及其發(fā)展的規(guī)律性；研究適應未來社會發(fā)展的基本品質和素質，使社會主義核心價值觀內化為青年大學生的精神追求，外化為他們的自覺行動。

3.運用新媒體新技術“活化”思政教學，增強時代感和吸引力。合理利用新媒體內容和技術，是時代的必然，也是思政課教育教學改進的內在要求。在第一課堂教學中，很多新媒體材料可以作為理論教學的輔助內容和手段運用到教學環(huán)節(jié)，比如一些社會焦點和熱點、國家發(fā)展的重大方針戰(zhàn)略、黨的重大會議和領導人的重要講話精神、中央文件中的新思想新理念等即時性信息都應該是思政理論課教師時刻關注、學習、領悟并滲透在課程教學的相關章節(jié)，尤其是原始的視頻、音頻或文件，通過多媒體技術把最有價值的部分嫁接到需要被烘托或點睛的理論之處，既活化了課堂氣氛，又深化了教學內容，更體現(xiàn)了理論和現(xiàn)實的與時俱進性。同時，思政教師也可以把自己的優(yōu)質教學資源借新媒體平臺分享給學生，供大家在課外學習或交流。

新媒體是開放的信息平臺，信息量大而雜，內容和形式有正面積極的，也有負面消極的；有真實可信的，也有虛假詐騙的。思政課教師要引導、幫助學生認清新媒體的利弊，教會學生識別一些不良新媒體平臺和內容，自覺抵制反動意識形態(tài)對自己的侵蝕。推薦學生關注一些健康的、對成長和發(fā)展有補益的新媒體素材，比如“灼見”、“中國好學者”、“哲思驛站”、“國學精粹”等公眾號或信息平臺，以開闊學生的政治思想視野。

總之，新形勢下，廣大高校思政課教師遵循并踐行總書記“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新”[1]的高校思政工作科學方法論指導，以全新動態(tài)的辯證思維和智慧應對具體問題，做到具體分析，不唯書，不唯上。順應時代，不斷進取，與時俱進，開拓創(chuàng)新，提升高校思政課的親和力、增強實效性。拓展科研空間、構建思政理論課與其它學科合力育人的新體系，堅持在改進中加強。必將促進我國高等教育事業(yè)新發(fā)展，為全程育人、全方位育人創(chuàng)造條件。

［1］習近平.習近平在全國高校思想政治工作會議上的重要講話［N］.人民日報，2016-12-09.

［2］習近平.習近平談治國理政［M］.北京：外文出版社，2014: 168.

［3］習近平.在慶祝中國共產黨成立95周年大會上的講話［N］.人民日報，2016-07-02.

［4］關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見［N］.2015-01-19.

［5］陳先達.馬克思主義理論工作者的社會責任［N］.光明日報，2015-03-25.

［6］郝立新.文化建設的價值維度［N］.光明日報，2014-02-19.

［7］沈壯海.文化自信之核是價值觀自信［J］.求是，2014（18）.

G641

A

1007-9106（2017）05-0171-04

姚愛琴（1971—），女，蘭州城市學院馬克思主義學院副教授，碩士，主要從事思想政治理論研究；陳維榮（1964—），男，蘭州城市學院馬克思主義學院教授，碩士，主要從事馬克思主義基本原理研究。