裴 玲

(濱州學(xué)院 化學(xué)化工學(xué)院 濱州市材料化學(xué)重點實驗室，山東 濱州 256603)

MindManager思維導(dǎo)圖在《試驗設(shè)計與數(shù)據(jù)處理》教學(xué)中的應(yīng)用

裴 玲

(濱州學(xué)院 化學(xué)化工學(xué)院 濱州市材料化學(xué)重點實驗室，山東 濱州 256603)

介紹了MindManager思維導(dǎo)圖在《試驗設(shè)計與數(shù)據(jù)處理》課程中的應(yīng)用，利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識體系，有利于教師知識點的講授，同時也有利于學(xué)生將繁瑣的知識點系統(tǒng)化，提高學(xué)習(xí)效率。

MindManager；思維導(dǎo)圖；系統(tǒng)化

《試驗設(shè)計與數(shù)據(jù)處理》課程是我院化學(xué)工程與工藝、能源化學(xué)工程、應(yīng)用化學(xué)和高分子材料與工程本科專業(yè)培養(yǎng)方案中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)拓展模塊的重要課程之一，旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握常用的試驗設(shè)計和數(shù)據(jù)處理的方法，以應(yīng)用于科學(xué)研究和實際生產(chǎn)[1]。此課程包含很多零散的知識點，既有理論的學(xué)習(xí)又有各種軟件的使用。如果教師在教學(xué)過程中單純地采用線性教學(xué)過程，則容易迷失方向，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也不能對知識點有全面深刻的整體認識。如果在教學(xué)中把知識點與軟件的使用以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)，教師能對教學(xué)結(jié)構(gòu)有一個清晰明了的掌控，學(xué)生也能迅速建立完整的知識體系。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中能迅速抓住學(xué)習(xí)要點，既能把握學(xué)習(xí)主題又能掌握學(xué)習(xí)細節(jié)，從而幫助學(xué)生記憶基礎(chǔ)理論，學(xué)會知識點的遷移記憶，掌握軟件使用的細節(jié)問題。

1 MindManager思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達發(fā)散性思維的有效的圖形思維工具。其運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，形象地表達抽象的思維及復(fù)雜概念之間的關(guān)系，幫助我們有序地組織思維、整理資料和安排工作進程[2]。目前，思維導(dǎo)圖軟件有MindManager系列、PersonalBrain系列等，代表性的是MindManager思維導(dǎo)圖軟件。在此課程教學(xué)過程中，我們主要是基于MindManager工具進行課程的設(shè)計，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率的。

2 MindManager思維導(dǎo)圖在課程教學(xué)中的應(yīng)用

此課程涉及到Excel、Origin軟件的使用，知識點繁瑣，如何讓學(xué)生快速記住各個知識點并能融會貫通熟練應(yīng)用到實際操作中去呢？我們嘗試在教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖，探索MindManager思維導(dǎo)圖在此課程教學(xué)中的應(yīng)用。

2.1 通過建構(gòu)知識框架，讓學(xué)生把握知識脈絡(luò)

要想講好一門課，教師首先要建立該課程系統(tǒng)完整的知識框架體系，對課程資源進行有效的整合，使整個教學(xué)過程和流程設(shè)計更加系統(tǒng)、有效。我們利用MindManager 工具進行教學(xué)設(shè)計，對課程知識點形成完整的體系，加強對所教內(nèi)容的整體把握。如我們在講解正交試驗設(shè)計內(nèi)容時，由于正交試驗設(shè)計種類繁多，學(xué)生容易混淆，難以理清到底是用哪種處理方法，不容易把握整個結(jié)構(gòu)，我們利用MindManager構(gòu)架這部分內(nèi)容的知識體系，把此內(nèi)容體系的知識點都列在圖上，讓學(xué)生頭腦中有個大致印象，再詳解不同知識點、安排板書，整個教學(xué)過程更加系統(tǒng)，得到了學(xué)生的認可。

2.2 通過組織零散知識點，讓學(xué)生思路更加清晰

課程知識點多，在課堂導(dǎo)入時若要簡要介紹給初學(xué)者難度大，同樣，在復(fù)習(xí)過程中即使全面細致的串講也可能會遺漏知識點，我們在教學(xué)過程中課堂導(dǎo)入和復(fù)習(xí)部分都借助了MindManager，將重要知識點列出，進行系統(tǒng)地總結(jié)，學(xué)生便于接受。通過前后知識點的系統(tǒng)羅列，學(xué)生對每章節(jié)的知識點有了直觀清晰的認識后，加深了記憶，學(xué)習(xí)效率也就提高了。

2.3 通過聚合論點，引導(dǎo)學(xué)生更好地參與討論

MindManager 軟件本身就是圍繞一定的中心將思維展開的過程，因此當(dāng)我們在課堂上遇到需要討論的內(nèi)容時，利用此軟件可以有效地組織討論式的教學(xué)。將全班同學(xué)分成幾個小組，每個小組專門有一個同學(xué)負責(zé)記錄大家討論的結(jié)果，并將結(jié)果記錄下來，以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)到計算機上，不同的觀點用不同的顏色和符號表示[3]。通過此，既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)此軟件的使用，又能讓學(xué)生清晰直觀地看出討論問題的關(guān)鍵所在，避免了討論的盲目性。如我們在用案例講授方差分析時，就使用的討論式教學(xué)方法。

2.4 通過關(guān)鍵詞的運用，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

發(fā)散思維主要是讓學(xué)生沿著不同的方向進行思考，重組眼前的新信息及貯存的知識，得出獨特的、多維的新結(jié)論的思維。在課程學(xué)習(xí)中我們利用MindManager 輔助教學(xué)，把學(xué)生的主要精力集中在方差分析、正交實驗設(shè)計等關(guān)鍵的知識點上，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中通過使用的關(guān)鍵詞思考，將知識點串聯(lián)，把各種零散的知識、概念等融會貫通成為一個系統(tǒng)，這不但提高了學(xué)習(xí)效率，還激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展和培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

2.5 通過制圖過程，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力

我們不止在教師授課過程中用MindManager制圖，同時也讓學(xué)生練習(xí)使用此軟件。如在進入課程學(xué)習(xí)之前，讓學(xué)生采用思維導(dǎo)圖形式，把學(xué)習(xí)內(nèi)容按照重點與次級重點的方式連接和排列起來，制定個人學(xué)習(xí)計劃，同時給予自我評價。學(xué)生在此過程中，根據(jù)自己的思路去構(gòu)建知識體系，能夠清楚認識組成知識的基本概念，并能進一步解釋不同概念之間的隱含關(guān)系。這樣不僅有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識，同時還能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題、識別問題，并探索出問題的答案，從而提高其自主學(xué)習(xí)、獨立解決問題的能力。

3 小結(jié)

將一本教材的知識點進行梳理、整合，形成思維導(dǎo)圖，可以有效地將較為枯燥并且難以理解的知識可視化。在腦中進行關(guān)聯(lián)零散知識點的過程中，老師和學(xué)生都可以對課程內(nèi)容都能有一個整體認識，使知識的記憶變得簡單而快捷的過程中提高了課堂效率。

[1] 裴 玲.《試驗設(shè)計與數(shù)據(jù)處理》課程的教學(xué)思考與實踐[J].山東化工,2015,44(19):118-119.

[2] 萬蘭平.思維導(dǎo)圖教學(xué)法在計算機教學(xué)中的應(yīng)用[J].江蘇科技信息,2015(18):16-19.

[3] 王 燕.MindManager 思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備,2007(3):67-70.

(本文文獻格式：裴 玲.MindManager思維導(dǎo)圖在《試驗設(shè)計與數(shù)據(jù)處理》教學(xué)中的應(yīng)用[J].山東化工,2017,46(13):147,150.)

The Application of MindManager in the Teaching of Experimental Design and Data Processing Course

PeiLing

(Institute of Chemistry and Chemical Engineering,Binzhou University,Binzhou Key Laboratory of Material Chemistry,Binzhou 256603,China)

In this paper, the application of MindManager in the teaching of experimental design and data processing course was introduced. The use of mind mapping to build knowledge system is not only beneficial to teaching knowledge points for teachers,but also to making tedious knowledge points systematic and improving learning efficiency for students.

MindManager; mind mapping; systematic

2017-05-04

濱州學(xué)院實驗技術(shù)研究項目(BZXYSYXM201409)資助

裴 玲(1980—)，女，講師，主要研究方向：理論計算化學(xué)。

G642

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1008-021X(2017)13-0147-01