陳國民

內(nèi)容摘要：差生是學(xué)校中客觀存在的群體，很多老師為了全班的成績常常在無可奈何時(shí)丟棄不管。無論從全民教育素質(zhì)的提高還是對(duì)差生本身的負(fù)責(zé)角度，我們都應(yīng)該努力設(shè)法將他們特殊照顧，根除其差的因素，讓他們成就其自身的輝煌。

關(guān)鍵詞：真正提高 差生 學(xué)習(xí)積極性

盡管業(yè)界一直有人提出取消“差生”之類的明顯帶有損害自尊的稱呼，來言說每個(gè)班級(jí)中的那一個(gè)特殊群體，但是許多方面素質(zhì)很低的一群人是客觀的存在。其實(shí)他們自己對(duì)此也很清楚，因此換個(gè)好聽的稱呼并不能改變他們的心態(tài)，更不可能真正提高他們的學(xué)習(xí)積極性，從根本上改變他們“差”的現(xiàn)狀。較合適的辦法是努力設(shè)法幫助他們提高學(xué)習(xí)積極性，趕上同班同學(xué)的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)，從客觀上改變這種“差”的現(xiàn)狀，讓他們不至于掉隊(duì)，甚至發(fā)掘自身潛在的能量，成就自身的輝煌。

一.真正了解其長處與短處

許多學(xué)生雖然知道自己“差”，但是并不清楚自己差在哪里，甚至因?yàn)槟承W(xué)科基礎(chǔ)不好，成績不理想，誤認(rèn)為自己樣樣差，一無是處，甚至天生笨蛋，對(duì)自己徹底喪失了信心。這是很可怕的。俗話說，哀莫過于心死。一個(gè)人對(duì)自己完全沒有了信心和希望，那就無可救藥了，這其實(shí)正是差生扭轉(zhuǎn)困難的癥結(jié)所在。其實(shí)所謂差生也不是樣樣都差，他們自身也有閃光之處，只是沒有被發(fā)現(xiàn)和重視；即使有些科目確實(shí)差，也不是徹底差，也有一些地方不錯(cuò)。所以，我們對(duì)一些差生就要先心中有數(shù)，他們究竟哪里差，哪里是其長處。然后通過耐心熱情的談話，或者利用一些時(shí)機(jī)，讓學(xué)生看到自己雖然一些科目底子差，但是也有一些長處。例如數(shù)學(xué)較差的，語文或者外語還不錯(cuò)；學(xué)習(xí)不好，卻有公益心，熱情幫助他人；或者動(dòng)手能力很不錯(cuò)；等等。即使是一些科目整體不好，但到底這科目中哪些內(nèi)容以前沒學(xué)好，而一些內(nèi)容卻不差。只有當(dāng)他真正明白了自己的長處，他才可能產(chǎn)生向上的動(dòng)力和信心；也只有清楚自己短處在哪里，才能明白從何著手去追趕同班同學(xué)。

針對(duì)差生，既不能因成績拖后腿而厭煩甚至排斥他們，也不能盲目地一概否定，而是要仔細(xì)觀察，深入分析，洞徹其長處和短處，根據(jù)其個(gè)性特點(diǎn)，制定彌補(bǔ)計(jì)劃，鼓勵(lì)他奮發(fā)上進(jìn)，從差生變優(yōu)生。這里，心態(tài)的轉(zhuǎn)變尤為重要。

二.根據(jù)其短處針對(duì)性彌補(bǔ)

一些確實(shí)差，平時(shí)練習(xí)不會(huì)做，甚至根本不做，有的還拿錢讓別人代做。有些則是參加所謂的課外補(bǔ)習(xí)班，在班上也有人長期“幫助”他們完成作業(yè)。對(duì)這類差生，我們需要長期耐心地觀察和關(guān)心學(xué)生，留心他們自己做的作業(yè)、考試中每次出現(xiàn)的問題，堅(jiān)持做好筆記；在發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)疏導(dǎo)彌補(bǔ)的同時(shí)，對(duì)其缺漏和短板進(jìn)行歸納分析。時(shí)間長了，也會(huì)對(duì)學(xué)生的“差”在大量零散的感性材料基礎(chǔ)上產(chǎn)生筆記全面的了解，既有宏觀的整體的了解，也有具體的細(xì)致的熟悉。這個(gè)過程是漫長的，持久的。老師需要耐心細(xì)致地從現(xiàn)象到實(shí)質(zhì)，從語文基礎(chǔ)知識(shí)和能力的各類別進(jìn)行分析排列，以致清晰條理地認(rèn)識(shí)差生之差所在。待這個(gè)基礎(chǔ)工作做好后，就要制定切實(shí)可行的彌補(bǔ)計(jì)劃，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。

為了順利而更有效地進(jìn)行補(bǔ)救，老師在計(jì)劃實(shí)施時(shí)需要注意以下幾個(gè)方面：1.從易到難的原則。差生首先是自己沒有信心，因此首先要讓他看到自己的進(jìn)步，才有可能產(chǎn)生信心。我們可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)和能力狀況，從他比較容易掌握和長進(jìn)的地方入手，避開難以見到成效的方向。例如，識(shí)字、造句，理解一些詞句的簡單含義等等，然后循序漸進(jìn)地進(jìn)入比較有難度的部分。2.多鼓勵(lì)少批評(píng)。雖然這是教育中的普通原則，但對(duì)差生尤其重要。所謂差生實(shí)際上是他們?cè)诒娙搜壑谢蛘咚麄冋J(rèn)為眾人以為他們特別差，是扶不上墻的爛泥。所以對(duì)他們的及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)會(huì)逐步融化他們內(nèi)心的堅(jiān)冰，逐步對(duì)自己產(chǎn)生正面評(píng)價(jià)，因而鞏固學(xué)習(xí)的信心和產(chǎn)生征服學(xué)習(xí)困難的勇氣。3.坦誠真摯的交流。差生有許多是因?yàn)殚L期卑怯而缺乏交流，將自己與其他人遠(yuǎn)遠(yuǎn)隔離，不同程度的存在自閉傾向。老師與他經(jīng)常性的熱情、坦誠的交流，有錯(cuò)承認(rèn)錯(cuò)誤，生活上多貼心照顧，噓寒問暖，日子久了，學(xué)生也會(huì)把閉合的大門漸漸打開，性格逐漸開朗，真正融入同齡人的集體之中，心結(jié)解開了，其實(shí)他的學(xué)習(xí)也會(huì)春暖花開的。4.不能要求過高。一般來說，老師希望差生及時(shí)趕上同班同學(xué)，達(dá)到教學(xué)大綱的要求。這種愿望是良好的，但是不切合實(shí)際的。差生之差不是一天形成的，距離很難在短期內(nèi)補(bǔ)齊；有些學(xué)生可能確實(shí)是天生稟賦不在此處，就不宜硬性要求，相反可以在發(fā)現(xiàn)其長處所在而加以發(fā)展，如藝術(shù)、體育等特長生，就不必要求他文化課程達(dá)到他達(dá)不到的要求。個(gè)性化的教學(xué)要求雖然與全面發(fā)展的通才教育要求不相合，但這是唯一能夠奏效的辦法。5.嚴(yán)格要求良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。差生大多學(xué)習(xí)習(xí)慣有問題，而學(xué)習(xí)習(xí)慣則是原則問題，不能對(duì)他們放松要求，有時(shí)情愿放低學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求，也不能在學(xué)習(xí)習(xí)慣上遷就馬虎。

三.課堂上格外“關(guān)照”

差生一般難以跟上正常的課堂教學(xué)節(jié)奏，老師上課也很少想到在提問等教學(xué)環(huán)節(jié)顧及他們，以免影響教學(xué)進(jìn)度甚至氣氛。這樣，這些學(xué)生基本處于課堂教學(xué)之外。這種情形使得他們?cè)絹碓脚c教學(xué)疏離，到學(xué)校也就不是來正常學(xué)習(xí)，而是一種毫無實(shí)際意義的旅行而已。這也是造成差生越來越差的重要原因。要轉(zhuǎn)化差生，就必須改變這種狀態(tài)，讓差生參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

當(dāng)然，簡單地把差生拉入教學(xué)活動(dòng)，處理不妥也有可能產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)，例如他們因回答不出問題而更加自卑；鬧出笑話而與同學(xué)距離更遠(yuǎn)；跟不上節(jié)奏而更加對(duì)學(xué)習(xí)采取放棄態(tài)度等。比較有效的措施是：1.預(yù)先給他們量身定做一定的角色。課堂教學(xué)活動(dòng)中，肯定有一些某個(gè)差生有能力或興趣參與的角色，如朗讀比較好的，讓其朗讀；動(dòng)手能力強(qiáng)的，讓他在同學(xué)中露一手絕活；想象能力好的，讓他對(duì)作品的語言符號(hào)轉(zhuǎn)換成圖景甚至“續(xù)寫”小說情節(jié)等等，根據(jù)差生的長處專門設(shè)計(jì)或者預(yù)留一定的“節(jié)目”，使他在全班展露精彩，既使其能力得到體現(xiàn)和提高，而對(duì)他的心態(tài)的作用，更是不可低估。2.問答環(huán)節(jié)降低難度。很多差生很害怕被提問到，因?yàn)槔蠋煹膯栴}在一般同學(xué)看來夠簡單的，但他們?nèi)缗R千古難解之謎。久而久之，老師為了進(jìn)度和以防節(jié)外生枝，將他們置之度外，而他們自己也逍遙課外。要讓他們?nèi)谌虢虒W(xué)活動(dòng)之中，那就要經(jīng)?！罢疹櫋彼麄?，提問他們，但每次提問的問題可以更加簡單和直截了當(dāng)，使他們稍作思考便能準(zhǔn)確回答。經(jīng)常提問到，也使他們不敢距教學(xué)活動(dòng)很遠(yuǎn)，緊跟教學(xué)步驟，時(shí)間久了，會(huì)跟上班級(jí)的一般要求。3.適時(shí)適度表揚(yáng)。課堂教學(xué)過程中，老師必然會(huì)多次褒揚(yáng)學(xué)生的出色表現(xiàn)，對(duì)差生尤其不能忘記如此。不過需要注意的是，有的老師因?yàn)橐岣卟钌姆e極性，有時(shí)給予的表揚(yáng)過度夸張，事后會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)際效果適得其反，因?yàn)椴钌玫竭^分的表揚(yáng)或者被其他同學(xué)取笑，或者助長其輕浮，以為學(xué)習(xí)其實(shí)非常簡單容易，不需要花費(fèi)多少努力。表揚(yáng)差生時(shí)，特別要注意斟酌合適的分寸，修飾語要得體而適度，才能真正達(dá)到預(yù)期的效果。

四.有時(shí)可以課外提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)

對(duì)差生的特殊措施還可以用提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)的辦法。每篇課文上課前，老師可以把他們召來提前溫習(xí)，教學(xué)過程中需要著重掌握的內(nèi)容提前告知他課前預(yù)習(xí)。原因很簡單，他們基礎(chǔ)差，有時(shí)往往需要花費(fèi)比其他同學(xué)更多的時(shí)間。在這方面需要注意的是，一則對(duì)預(yù)習(xí)的任務(wù)要作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓他們預(yù)習(xí)中有方向感，能夠做一定有效的預(yù)習(xí)。如果只是一般叮囑任務(wù)，只能起到強(qiáng)調(diào)作用，而忽略了他們學(xué)習(xí)中存在的特殊困難。對(duì)于差生來說，學(xué)習(xí)沒有效果的話，本來就沒有興趣，后來就會(huì)更加逃避學(xué)習(xí)。所以做一定輔導(dǎo)，讓他們自己課外先做有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)是很有必要的。二則溫習(xí)過程中也可以發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)中存在的主要問題，及時(shí)補(bǔ)救；發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)中的特殊困難，幫助他們?cè)O(shè)法解決。這雖然是預(yù)習(xí)，其實(shí)也可以作為補(bǔ)課，溫習(xí)中發(fā)現(xiàn)以前學(xué)習(xí)中的缺漏，能力與技巧方面的不足，知識(shí)的遺漏等問題，都可以在溫習(xí)中發(fā)現(xiàn)并加以解決。這種很有針對(duì)性的補(bǔ)課，完全是個(gè)性化很突出的教學(xué)活動(dòng)，效果比一般盲目的補(bǔ)課效果更佳。這種提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)的活動(dòng)，很關(guān)鍵也比較容易被忽視的現(xiàn)象是，上課期間盡量要提問他們，一方面可以在提問中看到他們預(yù)習(xí)的完成情況，另一方面是可以讓他們?cè)诮淌依镉袡C(jī)會(huì)表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。如果他們確實(shí)提前認(rèn)真預(yù)習(xí)了，一般總會(huì)有一些可取之處的，在教室里露臉也會(huì)有激勵(lì)功效。當(dāng)然，提問還可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，不認(rèn)真預(yù)習(xí)會(huì)在教學(xué)活動(dòng)中露出真相，也不敢輕易不完成老師布置的特定任務(wù)。長期堅(jiān)持，會(huì)使得差生逐步趕上班級(jí)一般學(xué)習(xí)的水準(zhǔn)的。

總之，對(duì)差生要“另眼相看”，給予特別的關(guān)注，使他們不掉隊(duì)，防止他們游離于教學(xué)活動(dòng)之外，乃至于整個(gè)人遠(yuǎn)離同學(xué)與老師。

（作者單位：江蘇省蘇州市相城區(qū)黃埭鎮(zhèn)春申中學(xué)）