徐思銘

內(nèi)容摘要：應(yīng)用文寫作是高職院校中的一門基礎(chǔ)課程，通過將體驗式教學(xué)融入到應(yīng)用文寫作課程中，不僅可以幫助高職學(xué)生在輕松的體驗活動中掌握寫作技巧，而且還能夠有效降低應(yīng)用文的寫作難度，提高教學(xué)效率。為此，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗總結(jié)出了幾點體驗式教學(xué)在高職應(yīng)用寫作課程中的應(yīng)用建議，其中包括教育者要引導(dǎo)學(xué)生主動選擇教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)活動形式，應(yīng)用體驗式教學(xué)以及創(chuàng)新考核方式，實施多元化考核等等。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué) 高職應(yīng)用文 寫作課程

應(yīng)用文是一種不需要太多寫作技巧且最為直接的寫作形式，但在應(yīng)用文看似沒有華麗辭藻修飾的簡單外表下，卻蘊含著作者豐富的人生與工作經(jīng)驗，同時還間接的展示出了作者的文字駕馭能力、溝通能力、辦事能力以及觀察能力等等?；诖?，如何能夠讓高職學(xué)生寫出內(nèi)容豐富且通順流暢的應(yīng)用文，是高職教育者需要去著重思考的一項教學(xué)任務(wù)。經(jīng)過大量的教學(xué)實踐證明，通過在高職應(yīng)用文寫作課程中應(yīng)用體驗式教學(xué)，可以有效解決教學(xué)方法落后、閱讀量不足以及學(xué)生寫作積極性不高等問題，全面提高應(yīng)用文寫作課程的教學(xué)效率。

一.體驗式教學(xué)的重要意義

體驗式教學(xué)所指的即為按照高職學(xué)生的認知特點與學(xué)習(xí)規(guī)律，結(jié)合專業(yè)教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)造真實的教學(xué)場景，讓學(xué)生在親身參與的過程當中不斷提高自身學(xué)習(xí)能力、豐富情感內(nèi)涵、加強知識理解。體驗式教學(xué)所強調(diào)的是以人為本，在充分尊重生命、愛護生命以及提升生命的過程當中教給學(xué)習(xí)者正確的學(xué)習(xí)方法。

1.體驗式教學(xué)符合現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)需要

在當前的社會環(huán)境中，最為搶手也最為稀缺的是高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。隨著信息技術(shù)發(fā)展速度的不斷加快，現(xiàn)代人所接收到的信息也變得越來越豐富，高職學(xué)生如果想要得到更好的發(fā)展，就必須要付出更多的努力來學(xué)習(xí)專業(yè)知識。然而，由于受到了多方因素的影響，高職院校中教學(xué)內(nèi)容無法緊跟住社會的發(fā)展腳步，從而在很大程度上影響到了高職學(xué)生的順利就業(yè)。而通過體驗式教學(xué)的應(yīng)用，一方面能夠幫助學(xué)生將自己在課堂中所學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活當中，另一方面還可以有效鍛煉到高職學(xué)生的動手操作能力，為其日后的順利就業(yè)打好基礎(chǔ)。

2.體驗式教學(xué)法符合當代社會的教學(xué)理念

目前，隨著新課程改革工作的不斷深入，高職院校中的師生關(guān)系也出現(xiàn)了比較微妙的變化，教育者逐漸從課堂主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂引導(dǎo)者，而高職學(xué)生則在潛移默化的過程當中成為了課堂中的主體人物。在此種新型的師生關(guān)系中，應(yīng)用體驗式教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)造出更多自主學(xué)習(xí)的機會，讓他們在主動學(xué)習(xí)的過程當中掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。除此之外，在體驗式教學(xué)中，教育者可以對學(xué)生展開更加多元化的評價，充分發(fā)揮出學(xué)生主觀能動性的同時，激發(fā)出他們的創(chuàng)作激情，從而拿出更多的自信來面對日后的學(xué)習(xí)任務(wù)，朝向創(chuàng)新型人才的發(fā)展目標所不斷邁進。

二.體驗式教學(xué)在高職應(yīng)用文寫作中的應(yīng)用建議

1.教育者要引導(dǎo)學(xué)生主動選擇教學(xué)內(nèi)容

如今，高職院校中現(xiàn)有的應(yīng)用文寫作教材大多都側(cè)重于對學(xué)科體系的構(gòu)建，所采用的編排形式為“公文——法律文書——事務(wù)文書——經(jīng)濟文書——禮儀文書”，這種設(shè)置方式雖然內(nèi)容相對豐富且理論性較強，但卻也不具備應(yīng)有的實踐性。由于高職院校中的專業(yè)設(shè)置是同社會崗位相匹配的，并且不同的崗位對專業(yè)所制定出來的要求也不同，因此對于應(yīng)用文來說也要嚴格按照崗位需求制定寫作內(nèi)容。為了能夠進一步發(fā)揮出高職學(xué)生在課堂中的主體地位，教育者要對應(yīng)用文寫作的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式做出適當?shù)恼{(diào)整，并引導(dǎo)學(xué)生主動的參與到對教學(xué)內(nèi)容的選擇工作中。

首先，在課程開始之初，教育者要將學(xué)生分成多個學(xué)習(xí)小組，將學(xué)習(xí)任務(wù)有針對性地安排下去，讓學(xué)生通過各種方式來盡可能多地搜集與本專業(yè)崗位相匹配的應(yīng)用文文種；其次，教育者要安排各個學(xué)習(xí)小組通過電話、QQ、微信、走訪考察等方式來親自完成調(diào)查工作，調(diào)查內(nèi)容包括如下幾個方面：調(diào)查對象的就業(yè)或?qū)嵙?xí)工作是什么？調(diào)查對象了解哪些應(yīng)用文文種？最擅長的應(yīng)用文有哪些？調(diào)查對象在寫應(yīng)用文的過程當中遇到過哪些困難？是怎樣解決的？最后，在完成調(diào)查任務(wù)以后，教育者要引導(dǎo)各個學(xué)習(xí)小組對自己的調(diào)查結(jié)果展開分析研究，同時填寫好調(diào)查報告，將本專業(yè)應(yīng)用率最高的應(yīng)用文挑選出來，并將這一文種作為日后的主要教學(xué)內(nèi)容。

通過這種實地調(diào)查的教學(xué)方式，高職學(xué)生一方面能夠充分地了解到應(yīng)用文寫作的應(yīng)用方向，從而對自己日后所要從事的工作內(nèi)容有了初步的了解；另一方面可以將學(xué)生的參與積極性調(diào)動起來，讓他們擁有更加明確的學(xué)習(xí)目標。

2.豐富教學(xué)活動形式，應(yīng)用體驗式教學(xué)

A.在任務(wù)中體驗

教育者可以在開展調(diào)查報告教學(xué)活動的前兩個星期為學(xué)生布置一項體驗式任務(wù)：針對本校學(xué)生的消費能力與消費習(xí)慣進行調(diào)查，同時根據(jù)調(diào)查結(jié)果來寫一篇可以全面反映本校學(xué)生消費狀況的調(diào)查報告。首先，教育者按照班級人數(shù)來將學(xué)生分成六個小組，為每個學(xué)習(xí)小組分配五個班級的調(diào)查任務(wù)，同時教給學(xué)生正確的調(diào)查方法。例如調(diào)查一下目標學(xué)生每個月的花費總數(shù)，其中有多少被用到了日常生活中，有多少被用到了社交娛樂中，花費最多的項目是什么，花費最少的項目是什么等等。通過這些細致化的調(diào)查數(shù)據(jù)，學(xué)生在統(tǒng)計分析的過程當中就比較容易發(fā)現(xiàn)問題；其次，教育者要結(jié)合調(diào)查結(jié)果來引導(dǎo)學(xué)生更深層次地剖析問題原因，并同時提出有針對性的解決方法。由于此次調(diào)查任務(wù)是由學(xué)生親自完成的，因此他們會更加明確調(diào)查報告的寫作思路與寫作流程，從而在寫作過程中表現(xiàn)得更加的得心應(yīng)手。

B.在生活中體驗

教育者要在課堂當中為學(xué)生創(chuàng)建出趣味性較強的生活情境，讓他們可以深入其中來掌握應(yīng)用文寫作所需要的相關(guān)知識，幫助高職學(xué)生真實地感受到應(yīng)用文所具有的“應(yīng)用”價值，從而對應(yīng)用文寫作課程產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如班級中要舉辦一次文體晚會，教育者要為學(xué)生布置一份寫邀請函的任務(wù)，同時還要將晚會的整體流程與節(jié)目信息制作成宣傳海報。通過這一任務(wù)，高職學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力可以得到較好的鍛煉，同時還可以充分地發(fā)揮出學(xué)生在班級中的主體地位，從而在潛移默化的過程當中鍛煉到高職學(xué)生的交際能力與溝通能力。

C.在活動中體驗

例如在教授法律應(yīng)用文時，教育者就可以在課堂中應(yīng)用角色扮演法，根據(jù)教材中的課后習(xí)題或是當前關(guān)注度較高的新聞事件，在班級中模擬一個真實的法庭。其中，教育者要扮演法官的角色，選出一組學(xué)生擔(dān)任原告，一組學(xué)生擔(dān)任被告，另外一組學(xué)生擔(dān)任證人，將真實的打官司現(xiàn)場在課堂中呈現(xiàn)出來。首先，扮演法官的教育者要問原告：“你為什么要狀告被告？整個糾紛的過程是什么？你有什么請求？”當扮演原告的學(xué)生將狀告理由與相關(guān)證據(jù)告知法官后，要由被告來陳述情況，并將請求與證據(jù)來源一一說明。其次，進入答辯階段，原被告雙方的證人出場進行陳詞；最后下達判決。通過這個真實的法庭情境活動，學(xué)生可以明確地了解到起訴狀與答辯狀的含義，同時掌握這兩種狀書的正確寫法。

D.在社會中體驗

通過上文中的介紹可知，應(yīng)用文寫作本身具有著超強的可操作性，因此應(yīng)用文能夠被應(yīng)用到多個領(lǐng)域當中?；诖?，為了進一步強化高職學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，高職院校應(yīng)當加大同校外實訓(xùn)基地的合作力度，讓學(xué)生可以離開課堂、走出校門，進入到真實的工作崗位中來完成體驗任務(wù)。通過校企合作的教學(xué)方法，學(xué)生不僅可以積累更多的寶貴經(jīng)驗，而且還能夠?qū)⒄n堂中所學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用到工作當中，有效培養(yǎng)出學(xué)生的寫作自信。

例如，教育者可以將學(xué)校內(nèi)的各個工作部門、校外的實訓(xùn)基地、合作企業(yè)等作為學(xué)生的實踐體驗點，讓他們輪流到真實的工作崗位中學(xué)習(xí)，認真觀察不同崗位中的工作人員在什么情況下會應(yīng)用到應(yīng)用文，并讓學(xué)生協(xié)助有關(guān)部門來籌辦活動，例如會議、競賽以及文體活動等等。除此之外，教育者要指導(dǎo)學(xué)生掌握“會議通知、會議流程、比賽流程、倡議書”等各種應(yīng)用文文體的正確撰寫方法，讓他們在觀摩企業(yè)所舉辦的大型會議或活動以后來獨立完成應(yīng)用文寫作。在這種真實的實踐訓(xùn)練中，高職學(xué)生的創(chuàng)新意識得到了最大化的激發(fā)，同時還達到了強化學(xué)生寫作能力的教學(xué)目的。

3.創(chuàng)新考核方式，實施多元化考核

高職院校中應(yīng)用文寫作課程的考核體系會對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)效率帶來直接性的影響。在過去的應(yīng)用文寫作課堂中，教育者才是考核體系中的主體，他們會根據(jù)學(xué)生日常的練習(xí)情況與期中、期末的考試成績來進行考核，這種以分數(shù)定輸贏的考核方式會在某種程度上影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

如果想要將考核的真正價值發(fā)揮出來，教育者就要從教學(xué)模式與教學(xué)方法這兩個角度來同時著手創(chuàng)新，根據(jù)應(yīng)用文寫作課程的教學(xué)特點，采用更加多元化的考核方式。教育者要適當?shù)販p少期中期末考試成績所占的考核比例，將更多的考核重心放到學(xué)生的日常表現(xiàn)上，并且為學(xué)生提供更多的加分機會：作品加分，針對學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中所撰寫的應(yīng)用文作品來進行考核，對優(yōu)秀作品予以加分；稿件發(fā)表加分，鼓勵學(xué)生向校園報刊、校內(nèi)網(wǎng)等媒體勇于投稿，并根據(jù)投稿作品的發(fā)表情況與質(zhì)量來予以加分；課堂表現(xiàn)加分，鼓勵學(xué)生在課堂中大膽說出自己的觀點和想法，根據(jù)觀點內(nèi)容和積極程度來予以加分；實踐能力加分，觀察學(xué)生在參加實踐活動中的實際表現(xiàn)，酌情予以加分。

三.結(jié)束語

綜上所述，通過將體驗式教學(xué)應(yīng)用到高職應(yīng)用文寫作課程中，不僅可以更好地滿足于應(yīng)用文課程的教學(xué)需求與高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與寫作能力，讓他們可以在真實的情境中學(xué)習(xí)知識，從而達到最理想的寫作狀態(tài)。

參考文獻

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（作者單位：天津鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院）