王才蘭

內(nèi)容摘要：優(yōu)秀的記敘文主要在于情感的真摯、細膩，而要做到情感真摯、細膩，必然要學(xué)會抒情的方法。在教學(xué)中，可以通過一些技巧的指導(dǎo)來達到教學(xué)的效果。讓學(xué)生學(xué)會借助景、借助細節(jié)來傳情，就是很好的記敘文抒真情之技巧。但要做到這兩點，必須要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在生活中用一雙慧眼去觀察、用一顆善心去感悟，惟其如此，才能成就記敘文的以情感人。

關(guān)鍵詞：記敘文寫作 真情 寫景 細節(jié) 善心

魯迅先生在《作文秘訣》一文中指出，作文若真有秘訣的話，那就是“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄而已”。葉圣陶也曾說“作文即做人”。兩位大師的話都強調(diào)了作文“真”之重要性。一篇優(yōu)秀的記敘文，必須做到“筆端皆是情，情中有真心”。

一.“真情”之于文的重要性

在長期的作文教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)：應(yīng)試而模式化的作文訓(xùn)練，學(xué)生缺乏獨特的審美視角，也沒有動人的心靈碰撞。目標功利驅(qū)使下，學(xué)生喜歡尋章摘句，剪輯拼接，從而導(dǎo)致“筆下是有情，你我情相近”的怪像，學(xué)生作文大都缺乏個性、千篇一律，或是脫離生活、空洞無味，沒有自己的真情實感。

最近一次的記敘文寫作訓(xùn)練中，筆者借用了2015年蘇州市中考作文《記得那一次出發(fā)》這個題目。審題教學(xué)大致用了一節(jié)課，第二節(jié)課采用當堂作文的形式，學(xué)生沒法回家查閱大量資料，只能細讀導(dǎo)學(xué)案上的兩篇優(yōu)秀習(xí)作。其中一篇優(yōu)秀習(xí)作內(nèi)容講的是小作者由于要參加市作文比賽，內(nèi)心十分忐忑，家門口小巷中一個獨立撫養(yǎng)殘疾兒子的擺攤母親給了她莫大的勇氣，最終小作者勇敢地出發(fā)參賽。這篇相對于另一篇想象類的拓展《記承天寺夜游》簡單、通俗，因此大部分學(xué)生直接模仿這篇寫作。有自己考試失利被堅強人物激勵的、有自己遇到挫折被動人畫面鼓舞的……這樣的作文讀來毫無“真情”可言，甚至有種“濫情”之感，千篇一律，寡淡無味。

作文是學(xué)生個體思想碰撞的火花，是學(xué)生獨立靈魂活動的結(jié)晶。我們倡導(dǎo)“筆下有我心，我心見我情”，就是要引導(dǎo)學(xué)生真誠地擁抱生活、真實地描繪生活、真心地感悟生活。正如魯迅先生所言“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄”，這樣才能把學(xué)生個性的審美價值觀、情感價值觀真實的體現(xiàn)出來，才能實現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標的和諧統(tǒng)一，也才能使學(xué)生筆下的每一個文字現(xiàn)出不同的鮮活靈動，學(xué)生跳動的每一顆心靈奏出不同的節(jié)奏韻律。

二.“景”之于情的重要性

然而，當我們不停地呼吁學(xué)生記敘文寫作要表達真情時，我們是否真正讓學(xué)生明白了到底什么才是真情？又該如何表達真情？是否只要把心中所想喊出來即可？是否能拋棄使之成文的語言講究？誠然，“空口說白話，即真也寡淡”，一篇優(yōu)秀的記敘文絕脫離不了“文采”二字，語言的駕馭在記敘文寫作中永遠是重中之重。因此，在指導(dǎo)學(xué)生筆端流真情的同時，如何才能流得牽動人心才是關(guān)鍵。

“若要動人心，還得會用景。借景襯我情，情真文亦精”，這四句話是筆者在長期的記敘文寫作教學(xué)中總結(jié)反思的成果。情感的表達無論如何都不可能是虛空的，必須有所依托。學(xué)生在寫記敘文時，空喊口號不但不能引起讀者共鳴，反而還會造成“寡情”或“矯情”的感覺。筆者曾用《拿到那張試卷后》為題進行記敘文習(xí)作訓(xùn)練，某學(xué)生原作片段如下：

想想這一個星期的懈怠，如今看著這兩個令人心酸的數(shù)字，我難受極了，真懊悔自己的貪玩和任性，想到媽媽，我的心更痛了，媽媽該多失望啊……

該生用空洞的話喊出自己的懊悔，擔(dān)心母親的失望，情感不失為真實的。在之后的作文評講課上筆者讓學(xué)生來評點該文，學(xué)生一致認為這樣的文字讀來寡淡無味，有情卻不深，不能動人心。筆者將升格后的文段投影給學(xué)生看：

這條走了無數(shù)次的小路，今天感覺特別漫長，路邊泥墻根里瑟縮著幾根野草，隨風(fēng)無奈的搖晃著細瘦的腰肢，仿佛隨時都會被風(fēng)連根拔起。一片枯黃干癟的落葉飄到我的腳前，我機械地抬腳踩了下去，發(fā)出“咔嚓”一聲脆響，這聲音似乎能穿透我的耳膜，直達心底，我的心仿佛也隨著這聲脆響裂了一條縫，風(fēng)嘩的一下穿過這條縫，整個人覺得空落落的。想想這一個星期的懈怠，如今這兩個令人心酸的數(shù)字無疑是對我最有力的嘲諷……

筆者讓學(xué)生對照兩段文字，找出它們抒情的區(qū)別以及情感表達的不同效果。很快學(xué)生便能看出升格后的文字很好地借助了景來襯情，把景和情很好地融合在了一起。升格段中先用“一條小路”為抒情設(shè)境，然后借用各種修辭、帶感情色彩的詞和擬聲詞等來寫景，還配以“冷風(fēng)”、“枯葉”、“細草”等哀景托悲情，恰到好處又文采流露。通過兩段文字的比較閱讀，筆者無非是要學(xué)生了解“景”之于情的重要性。在比較閱讀中，很多學(xué)生也能漸漸體會借景抒情的妙處，在之后的升格作文中很多學(xué)生都能做到這一點，這也是本堂作文教學(xué)課的有效成果。

國學(xué)大師王國維說過：“一切景語皆情語”，也就是說，記敘文中要有情感，第一必須寄托在“景”上。“情”是一種只可意會，不可捉摸的抽象之物，而“景”既可用來渲染氣氛，也可使人物活動有情境感，使抽象的情變得有所依托。因此，學(xué)生作文要做到真情流露又兼具文采，學(xué)會借景抒情不失為一記妙招。

當然，這里講的學(xué)會借景抒情是讓學(xué)生去學(xué)優(yōu)秀的借景抒情的技巧，而非內(nèi)容。至于寫作的內(nèi)容還是要學(xué)生根據(jù)自己在生活中的細致觀察、用心感悟來抒寫，以此凸顯自我的獨特風(fēng)采。

三.“細節(jié)”之于情的重要性

巴爾扎克曾說：細節(jié)是組成作品的唯一價值。我國著名文藝評論家王朝聞也說：細節(jié)描寫，是形成富于特征性的形象的重要條件，是克服概念化傾向的不可替代的環(huán)節(jié)。具體而言，生動傳神的細節(jié)描寫不僅能豐滿人物形象，還能勾起讀者的想象與聯(lián)想，使讀者和作者能進入一個心靈對話的境界?！皠尤诵南摇彼膫€字的效果在記敘文寫作中最不能脫離的就是細節(jié)。

說到細節(jié)，涉及到的是記敘文的概念問題。什么是記敘文？簡而言之即寫人記事。那如何寫好人記好事，細節(jié)最關(guān)鍵。而我們文章所追求的真情，與細節(jié)描寫也是相輔相成的。真情是學(xué)生在寫作過程中運用細節(jié)描寫的前提，因為只有情真，細節(jié)才會有亮點，才能引起讀者共鳴。相反，也只有出彩的細節(jié)描寫才能更好地抒發(fā)真情。除了景之外，細節(jié)是情最可靠的依托。

批閱學(xué)生作文，發(fā)現(xiàn)太多不懂把握細節(jié)的問題：要么眉毛胡子一把抓，什么都寫；要么沒細節(jié)，純敘述。很多學(xué)生不懂抓具有表現(xiàn)力的細節(jié)，如要寫母親的辛苦，有些學(xué)生會從母親的穿著到行為習(xí)慣面面俱到，這樣非但凸顯不出母親這個人物形象的個性，還會沖淡本身要表達的對辛勞的母親的不舍、感激等情感。因此，在寫作教學(xué)中首先應(yīng)該解決的就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住極具表現(xiàn)力的細節(jié)，使之更好地為表情達意服務(wù)。那極具表現(xiàn)力的細節(jié)從何而來？來自生活，來自作者對日常生活的真實體驗。還是以“辛勞的母親”為寫作對象，在第一堂作文講評課后，筆者要求學(xué)生回去好好觀察、體會生活中的母親，然后再對原文修改升格，某位同學(xué)升格后這樣寫道：

……油煙和熱氣繚繞在她的周圍，汗水沿著她的兩鬢淌下，只是那鬢邊的黑發(fā)何時染上了點點白霜，在陽光的映照下有些刺眼。媽媽的眼光緊緊盯著鍋里的菜，不停翻炒著，我卻緊緊盯著她的眼角，那原來黑亮有神的杏目，如今卻因為幾條細紋失去了原來的輪廓?！瓔寢層盟那啻簩⑦@稱作“家”的空間渲染得氣氛濃烈……

不難發(fā)現(xiàn)，升格后的這個片段抓住了勞動中的母親多處細節(jié)：從外貌到神態(tài)，很好地再現(xiàn)了生活中大多數(shù)“辛勞的母親”的原型。小作者通過仔細的觀察，細心的體悟，使極具表現(xiàn)力的細節(jié)流于筆端。此段文字不僅細節(jié)描寫出彩，而且真情的流露亦在字里行間，處處扣人心弦，能引起讀者共鳴。

筆者在教學(xué)中還聯(lián)系了很多細節(jié)描寫的經(jīng)典片段：德克士買漢堡的父子要突出他們的貧窮、狼狽就抓住他們的衣服、頭發(fā)、表情；坐在床頭為“我”納鞋底的母親就主抓她手上的動作、專注的眼神來表現(xiàn)母親勤勞、愛子等優(yōu)良品性；烈日下掃街的環(huán)衛(wèi)工人主抓他們汗?jié)竦暮蟊?、黝黑的皮膚達到表現(xiàn)他們的辛勤、奉獻等優(yōu)秀品格的效果……引導(dǎo)學(xué)生熟練地掌握細節(jié)描寫的方法，惟其如此，讀者才能透過文字體會到作者真實的情感傾向，作者才能利用文字勾起讀者內(nèi)心的情感共鳴，文章也才能真正做到情感真摯、內(nèi)容豐富、形象飽滿。

四.“善心”之于情的重要性

陶行知說：“生活即教育?！本蜕厦嫣岬降慕杈笆闱橐埠?，還是細節(jié)傳情也罷，都脫離不了生活這本廣博深厚的大教科書。所謂“人間處處有真情”，指導(dǎo)學(xué)生寫作記敘文時，要注重引導(dǎo)他們用一雙明澈的眼加一顆玲瓏的心去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去感悟。但需要注意的是：我們在引導(dǎo)學(xué)生觀察生活的同時，必須貫穿對學(xué)生健康心理的培養(yǎng)以及正確的審美價值觀的確立。如果沒有善良的心靈，是寫不出感人的文章的。陶行知先生有句名言：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！边@與葉圣陶先生的“作文即做人”的名言道理一致，只有我們的學(xué)生心存真、善、美，才能寫出真、善、美的優(yōu)秀習(xí)作，才能激起更多真、善、美的心靈共鳴。

真情是記敘文寫作教學(xué)的永恒主題，需要我們用心去引導(dǎo)，擦亮學(xué)生蒙塵的慧眼，撥動學(xué)生遲鈍的心靈，讓學(xué)生看到生活的五光十色，悟到真情的感人肺腑，使其擺脫寫作的困境而樂于寫作、善于寫作。

參考資料

①邱際仲.《淺談寫景抒情類作文的寫作指導(dǎo)》.《閱讀與鑒賞》，2011（2）：49-50

②宋渭興.《學(xué)生作文的真情表達》.《語文教學(xué)與研究》，2015（11）：28-29

③李功華.《初中語文作文教學(xué)困境分析與對策研究》.《新課程學(xué)習(xí)》，2013（12）：154

④吳迪.《高中記敘文寫作教學(xué)細節(jié)描寫指導(dǎo)初探》.《語文教學(xué)與研究》，2015（04）：40-41

（作者單位：江蘇省蘇州市相城區(qū)春申中學(xué)）