馮微微

一堂活潑生動具有魅力的好課，猶如一首婉轉悠揚的樂曲，“起調”扣人心弦，“主旋律”引人入勝，“終曲”余音繞梁。如果想保持課堂的高度開放性和靈活性，讓教師自己也融入課堂與學生一起共同學，英語教學可從以下幾個方面進行嘗試。

一、情境導入，激發(fā)想象

列寧說過：“人類在探究真理時，積極肯定的情感起激勵促進作用，消極否定的情感起抑制阻礙作用?！彼越處熢谇榫车膭?chuàng)設上要密切關注學生與社會生活的聯(lián)系。例如，討論天氣Whats the weather like today，談論當天的課程What lessons do we have in the morning， 或者進行一些日常的值日生匯報daily report活動。這樣安排的教學活動，既可以培養(yǎng)學生用英語的交際能力，充分發(fā)揮學生的想象力，又幫助學生通過英語對話獲取更多的語言信息，從而應用到自己的交流中去。久而久之，他們的語言信息量就會有很大的提高。這時，他們再開口說話就會由難變易，最終達到讓學生在交流中去學英語，用英語。實踐證明：這種形式的導入方式，會把學生帶入輕松的學習氛圍中。

二、更換形式，營造創(chuàng)新教學方法

客觀世界豐富多彩，學生對周圍未知事物有強烈的求知欲望。教師可以抓住學生的好奇心來設計活動。例如，在學習英語的colour時，在學會十種顏色的單詞時，可以進行調色活動。教師先將十種顏色調在一起，讓學生來觀察其物理變化并說出變化了的色彩。調色前，教師可以運用三年級的一個句型來變化運用What is... plus...。學生的好奇心被激發(fā)，就會紛紛根據(jù)美術常識及畫畫經驗進行猜想It is purple/orange，然后學生顯示搭配效果。還有在教學thirsty和hungery的時候，可以放一段錄像：一只大鯊魚向一只小魚越游越近，這時學生會激動地大叫起來。這時候，可以把錄像停住，讓學生想象會發(fā)生什么事情。學生都很積極，紛紛舉手。然后可以問學生：“你愿意小魚被吃嗎？”學生回答不愿意，可以讓學生送一些學過的食物給鯊魚，這樣就復習了很多內容。

三、采用開放有效的教學評價

評價學生所起的是一種激勵與促進作用，因此，教師可以采用不同的激勵方式。如，言語上的激勵、適當?shù)闹w動作、實物鼓勵等。通過多種激勵性的評價方式，讓不同潛質的學生能通過評價看到自己的優(yōu)點，培養(yǎng)自己的成就感。同時，培養(yǎng)一種團結向上的協(xié)調精神，同學之間只有在協(xié)調的氣氛中才能獲得小組評價的好成績。更重要的是，培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，在一種快樂與渴望中學習，渴望與同學之間的競爭，以此不斷地激勵學生取得進步。

總之，作為英語教師，要努力創(chuàng)設開放而有活力的課堂，運用豐富多彩的教育方法和先進的現(xiàn)代教育技術，在與學生一次次的心靈碰撞中，更好地發(fā)揮學生的學習主動性，培養(yǎng)并保持學生對英語學習的熱情與興趣。