體育游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展需要的快樂(lè)而自主的活動(dòng)，能給幼兒帶來(lái)愉快的情緒體驗(yàn)，提高幼兒的運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成基本的規(guī)則意識(shí)。但是，在游戲活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)：有的幼兒沒(méi)有規(guī)則意識(shí)或規(guī)則意識(shí)淡薄，行為憑興趣出發(fā)；有的幼兒有一定的規(guī)則意識(shí)，但控制能力弱，不能很好地約束自己的行為；還有的幼兒自我中心意識(shí)強(qiáng)，經(jīng)常違反規(guī)則。而教師在組織幼兒體育游戲的實(shí)踐中，常常較注重游戲的內(nèi)容和形式，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的學(xué)習(xí)和技能的提高，忽視幼兒玩的天性和興趣的激發(fā)。在指導(dǎo)方法上教師規(guī)定多，幼兒自主性學(xué)習(xí)少，忽視幼兒自己制定游戲規(guī)則，忽視游戲規(guī)則的社會(huì)化教育意義。

為了使體育游戲既能促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)的提高，又能激發(fā)幼兒的參與意識(shí)和自主意識(shí)，讓幼兒在自主的狀態(tài)下主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，我以一個(gè)大班幼兒非常熟悉的體育游戲“小猴摘桃子”為載體，引導(dǎo)幼兒嘗試自主制定游戲規(guī)則，在游戲的過(guò)程中不斷補(bǔ)充和完善規(guī)則、理解執(zhí)行規(guī)則的意義，同時(shí)體驗(yàn)游戲的公平、公正與互惠，建立規(guī)則意識(shí)。

游戲玩法：幼兒分成三組在起點(diǎn)站好，各組第一名幼兒聽(tīng)到口令后快速向前爬行，到中間鉆過(guò)山洞后，站起來(lái)向前速跑，到桃樹(shù)下摘一個(gè)桃子后速跑返回，把桃子放進(jìn)本組小籃內(nèi)，和第二名幼兒拍手后，自己站到隊(duì)尾，第二名幼兒接著做，這樣依次下去，看哪一組摘的桃子又快又多為勝。

案例一：

戶(hù)外體育活動(dòng)時(shí)，我們組織幼兒玩“小猴摘桃子”的游戲。當(dāng)老師宣布今天由小朋友自己分組比賽時(shí)，幼兒的情緒非常高。他們各自選擇自己喜歡的伙伴很快分成人數(shù)相等的三個(gè)小組開(kāi)始游戲。比賽的結(jié)果是男孩兒組第一名。在討論中老師問(wèn)：“男孩兒組為什么獲勝了？”小朋友們踴躍發(fā)言，“因?yàn)槟泻毫獯?，跑得快”“因?yàn)槟泻簜€(gè)子高腿長(zhǎng)爬得快”……當(dāng)老師提出第二個(gè)問(wèn)題“你們覺(jué)得這樣分組合適嗎”時(shí)，幼兒都回答：“這樣分組不公平，男孩組太強(qiáng)了，我們比不過(guò)他們。”接著老師又問(wèn)：“那你們說(shuō)應(yīng)該怎樣分組呢？”幼兒紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)：“應(yīng)該把男孩兒分在三個(gè)小組”“把力氣大跑得快的也分開(kāi)”……之后老師引導(dǎo)幼兒根據(jù)男女、身高、體重、力量、速度等條件把幼兒均分在三個(gè)小組中。

【分析與反思】

1.在自由分組的過(guò)程中，發(fā)展了幼兒的自主性。

為了培養(yǎng)幼兒的自主意識(shí)、自主行為和自主能力，老師采取了讓幼兒自己分組的形式，讓他們自主地選擇游戲的伙伴。雖然幼兒自由分組的規(guī)則很不完善，但老師沒(méi)有過(guò)多地干涉，讓幼兒在分組的過(guò)程中體驗(yàn)了自主感、支配感和勝任感，使他們的自主性得到充分的展現(xiàn)。

2.通過(guò)對(duì)分組規(guī)則的修改和補(bǔ)充，使自定規(guī)則逐步完善。

通過(guò)游戲和討論，幼兒認(rèn)識(shí)到光憑喜好選擇伙伴進(jìn)行分組是不公平的，因?yàn)榉纸M規(guī)則的公正與合理直接影響到比賽成績(jī)的真實(shí)與公正。分組時(shí)應(yīng)根據(jù)本次游戲的特點(diǎn)考慮每個(gè)小組成員的性別、身高、力量、速度等方面的條件,使之均衡、合理。在討論中，老師引導(dǎo)幼兒對(duì)自由分組的規(guī)則進(jìn)行了修改，使自定規(guī)則逐步完善，由幼兒自己制定、理解的規(guī)則更容易被他們接受和執(zhí)行。

3.更多關(guān)注個(gè)別幼兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。

在游戲過(guò)程中，我們看到有的幼兒鉆、爬、跑等運(yùn)動(dòng)技能準(zhǔn)確性差，全身協(xié)調(diào)性不夠好。幼兒的行為表現(xiàn)提醒我們，平時(shí)應(yīng)該更多關(guān)注那些體質(zhì)弱、能力差的幼兒，鼓勵(lì)他們多鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，提高協(xié)調(diào)平衡的能力。

案例二：

在公平分組的基礎(chǔ)上幼兒進(jìn)行了第二次游戲，比賽的結(jié)果是第三組獲勝。討論中老師問(wèn)幼兒：“你們覺(jué)得這次比賽公平嗎？”幼兒回答：“分組是公平的?！崩蠋熡謫?wèn)：“還存在什么問(wèn)題嗎？”幼兒回答：“第三組雖然獲勝了，但他們組的XX沒(méi)有拍手?！薄癤X偷懶，跑兩步又走兩步”……劉揚(yáng)小朋友說(shuō)：“XX不和我拍手?！崩蠋熣f(shuō)：“他不和你拍手，你該怎么辦呢？”劉揚(yáng)想了想又說(shuō)：“那我提醒他行嗎？”有的幼兒相互指出對(duì)方違反的規(guī)則。

【分析與反思】

1.認(rèn)真分析幼兒違反規(guī)則的原因。

在公平分組的基礎(chǔ)上幼兒進(jìn)行了第二次游戲。我們看到多數(shù)幼兒能自覺(jué)地遵守規(guī)則，但仍有個(gè)別幼兒違反規(guī)則，我們認(rèn)為沒(méi)有拍手的幼兒可能是由于求勝心切忘記了拍手；也有可能是幼兒比賽中只想著怎樣爬、鉆、跑，沒(méi)顧上拍手，還有可能是幼兒對(duì)游戲的玩法不熟悉，忘記了拍手的要求，我們應(yīng)該提醒他們執(zhí)行規(guī)則。對(duì)于個(gè)別怕苦怕累的幼兒，平時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)他們克服困難和吃苦耐勞的意志品質(zhì)。

2.教師要正確對(duì)待幼兒的違規(guī)行為。

XX小朋友因?yàn)槎啻芜`規(guī)受到同組小朋友的批評(píng)。看到這種情況老師沒(méi)有在集體面前批評(píng)他，而是采取個(gè)別交流的方式提醒他按規(guī)則的要求做。對(duì)待幾位不拍手的幼兒，老師一一問(wèn)清他們當(dāng)時(shí)不拍手的原因，和他們討論不拍手或延誤時(shí)間再拍手會(huì)影響比賽的速度。因?yàn)槊總€(gè)幼兒在體力、知識(shí)、能力和行為表現(xiàn)等方面都有很大差異，教師要認(rèn)真分析幼兒違反規(guī)則的原因，正確對(duì)待幼兒的違規(guī)行為。

3.通過(guò)討論讓幼兒掌握相互配合的好方法。

幼兒在活動(dòng)中“兩兩拍手”是一個(gè)很重要的配合方式，活動(dòng)中當(dāng)?shù)却霭l(fā)的幼兒看到返回的幼兒不和他拍手時(shí)非常著急，甚至?xí)ヘ?zé)怪對(duì)方。我們引導(dǎo)幼兒通過(guò)討論尋找兩人交接、傳遞的好方法，讓幼兒理解在游戲活動(dòng)中作為小組中的成員要相互配合，照顧到同伴的快慢強(qiáng)弱，協(xié)調(diào)自己與同伴的想法與動(dòng)作，學(xué)會(huì)自我控制，使個(gè)人行為服從共同的游戲規(guī)則。

案例三：

游戲之前老師首先組織幼兒討論“怎樣做才能不違反游戲規(guī)則呢？”幼兒回答：“我們游戲前先想一想要求。”“我們相互提醒、相互監(jiān)督?！薄斑x幾位小朋友當(dāng)裁判。”……于是老師綜合幼兒的意見(jiàn)，通過(guò)商量每個(gè)小組選出兩位裁判。比賽時(shí)六位小裁判分別站在本組的起跑線(xiàn)和山洞旁邊，認(rèn)真監(jiān)督和提醒本組幼兒遵守并執(zhí)行游戲規(guī)則。比賽結(jié)束時(shí)，獲勝組的幼兒激動(dòng)地?fù)肀г谝黄穑窒沓晒Φ南矏?。游戲結(jié)束后老師問(wèn)幼兒：“這次比賽你們有什么感受？”幼兒回答：“我在前面跑，后面的伙伴給我喊加油，我就特別有勁，跑得更快了?！薄拔乙恢倍⒅懊娴男∨笥?，他一回來(lái)，我立刻伸出手去和他拍手，這樣就快了?！薄拔覀冃〗M沒(méi)有一個(gè)違反規(guī)則的，小組獲勝，我心里非常高興。”……

【分析與反思】

1.幼兒在游戲活動(dòng)中得到的體驗(yàn)和收獲。

在游戲活動(dòng)中幼兒通過(guò)多次的練習(xí)和學(xué)習(xí)掌握了怎樣制定規(guī)則和運(yùn)用規(guī)則，享受到自主選擇、自主決策的權(quán)利，充分體驗(yàn)了游戲的公平、公正與互惠，游戲活動(dòng)讓幼兒感到快樂(lè)、滿(mǎn)足、充滿(mǎn)成就感。幼兒通過(guò)與他人交往，學(xué)會(huì)了表達(dá)自己，理解他人，學(xué)會(huì)了處理矛盾和解決沖突，豐富了交往的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)體育游戲培養(yǎng)了幼兒克服困難、積極向上、勝不驕、敗不餒的良好意志品質(zhì)。理解了在比賽中能贏是一件好事，即使沒(méi)有得第一，盡了力也是好樣的。

2.幼兒規(guī)則意識(shí)的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。

由于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)少，在自己制定游戲規(guī)則時(shí)，不能事先預(yù)知活動(dòng)中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，所以幼兒自定的游戲規(guī)則很有可能不夠完善，在執(zhí)行的過(guò)程中就會(huì)暴露出這樣那樣的問(wèn)題。教師要引導(dǎo)幼兒通過(guò)討論分析活動(dòng)中存在的問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的辦法，對(duì)規(guī)則的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和修改，使自定規(guī)則逐步完善起來(lái)。由于幼兒對(duì)規(guī)則的制定有著切身的感受，自定規(guī)則逐漸內(nèi)化成幼兒自覺(jué)的行為，執(zhí)行規(guī)則使幼兒不斷獲得快樂(lè)的體驗(yàn)，幼兒的規(guī)則意識(shí)就在一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程中逐漸形成。