李亞楠 唐延?xùn)| 畢立俊 徐 萍

(四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 618000)

基于造價(jià)控制方向的BIM課程應(yīng)用道路

李亞楠 唐延?xùn)| 畢立俊 徐 萍

(四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 618000)

BIM教學(xué)應(yīng)用于工程造價(jià)專業(yè)，應(yīng)該走怎樣的一條道路？BIM，即建筑信息化模型及其各種擴(kuò)展應(yīng)用，。如何全方位而高效的進(jìn)行BIM應(yīng)用使其貫穿于建筑全壽命周期的各個(gè)階段，從我國(guó)現(xiàn)有國(guó)情及運(yùn)用層次上還處于一個(gè)初級(jí)階段。我國(guó)目前對(duì)于BIM的應(yīng)用在建筑的各個(gè)生命周期還是零散而獨(dú)立的。從立項(xiàng)、設(shè)計(jì)、到招投標(biāo)、施工、結(jié)算，乃至于后期運(yùn)維，BIM滲透進(jìn)了各個(gè)過程，甚至在某些環(huán)節(jié)中起到了核心的作用。但尚沒有一套應(yīng)用或者一個(gè)公司能夠把BIM這套體系完整地應(yīng)用于全過程使其有效的連接。所以在我們進(jìn)行BIM應(yīng)用研究的過程中必須解決三大問題：

一、高等職業(yè)院校在BIM應(yīng)用研究中的定位問題

在職業(yè)高等院校和應(yīng)用型本科中，BIM的課程體系建設(shè)始終是一個(gè)難點(diǎn)。首先應(yīng)該明確的是高等職業(yè)院校課程體系不能與本科走一樣的道路,應(yīng)更注重于實(shí)踐與應(yīng)用。如果把本科院校的BIM課程建設(shè)比喻為土壤, 而高等職業(yè)院校的BIM應(yīng)用就像是土壤中生長(zhǎng)出來的大樹, 它的枝干向各個(gè)方向延伸,也有了更多的可能性。我們所要做的工作就是在學(xué)生的不斷實(shí)踐與探討中去挖掘這樣的可能性。所以如何走出一條與本科院校截然不同的BIM課程體系道路，是我們面臨的一個(gè)首要問題。

二、如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并了解BIM

我們面臨的第二個(gè)問題是，高等職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)水平的問題。首先高等職業(yè)院校的學(xué)生中，具有相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)自覺性的學(xué)生相對(duì)較少。大部分學(xué)生在職業(yè)院校的學(xué)習(xí)中是以工作上的實(shí)踐應(yīng)用為首要考慮因素。這就造成了BIM這樣一個(gè)新興學(xué)科在社會(huì)應(yīng)用還不夠廣泛的這樣一個(gè)階段，能夠接受并潛心進(jìn)行研究的同學(xué)相對(duì)較少。所以我們最開始面臨的一個(gè)難題，便是如何提高在高等院校學(xué)生心中BIM的地位，提高他們對(duì)BIM應(yīng)用研究的興趣。

三、探索專業(yè)與專業(yè)之間配合研究的道路

建筑信息化模型跨越了建筑全壽命周期，各類相關(guān)的應(yīng)用軟件更是不計(jì)其數(shù)。那么如何在浩如煙海的軟件中找到學(xué)生適合的，并且有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，在社會(huì)也有一定影響力的軟件，如何對(duì)這些軟件的應(yīng)用加以熟悉，并且能夠切實(shí)應(yīng)用到我們周邊的一些工程項(xiàng)目上是兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。對(duì)于BIM應(yīng)用來說，各個(gè)專業(yè)相輔相成使得BIM應(yīng)用在該工程的全壽命周期中都可以得到施展，并且能夠協(xié)同應(yīng)用這無疑是大家都愿意看到的結(jié)果。但是各類BIM軟件專業(yè)性明確，分工各不相同，在軟件與軟件之間的導(dǎo)入導(dǎo)出的連接性上，也有一些難關(guān)尚需突破。所以在專業(yè)配合的道路上還有一些尚需解決的障礙。

面臨著三大問題，研究小組的老師與工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生通過一個(gè)學(xué)期的時(shí)間進(jìn)行配合，打破了師生的界限，互相討論，基于工程造價(jià)方向，摸索出了一條BIM課程運(yùn)用的道路。

首先在應(yīng)屆工程造價(jià)專業(yè)大三學(xué)生中挑選了十幾名學(xué)生，分為revit建模小組、廣聯(lián)達(dá)土建小組、廣聯(lián)達(dá)安裝小組、MagiCAD應(yīng)用小組、施工場(chǎng)布小組。各個(gè)小組針對(duì)同一個(gè)研發(fā)大樓項(xiàng)目進(jìn)行研究。此研究是相對(duì)獨(dú)立又互相協(xié)作的，獨(dú)立是各個(gè)小組之間獨(dú)立完成而相互協(xié)作是他們的數(shù)據(jù)是可以互相比對(duì)的。

在數(shù)據(jù)比對(duì)的過程中和模型的碰撞檢查中，發(fā)現(xiàn)了設(shè)計(jì)中存在的問題并及時(shí)通知給設(shè)計(jì)單位，做出了及時(shí)而有效的設(shè)計(jì)變更，減少了在施工過程中一些不必要的索賠并為研發(fā)大樓的施工節(jié)約了工期。這一系列BIM應(yīng)用帶來的可觀成果，讓學(xué)生們感到了切實(shí)的利益和鼓舞，很大程度上提高了學(xué)生對(duì)于BIM的興趣。在實(shí)際案例的工程應(yīng)用中，學(xué)生們也發(fā)現(xiàn)了自己在平時(shí)理論學(xué)習(xí)中的一些不足。BIM的應(yīng)用是多方面多層次的，所以在進(jìn)行BIM應(yīng)用研究的時(shí)候，會(huì)隨時(shí)遇到以往在各個(gè)專業(yè)課程學(xué)習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)，有一些是當(dāng)時(shí)課程學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，BIM的應(yīng)用研究使這些重點(diǎn)和難點(diǎn)浮到了水面上展現(xiàn)在同學(xué)們面前，要讓BIM研究繼續(xù)下去就必須解決在原來的學(xué)習(xí)過程中尚未解決或已經(jīng)遺忘的重要知識(shí)點(diǎn)。

從這次實(shí)踐鍛煉中，我們找到了一條基于工程造價(jià)方向的BIM課程應(yīng)用道路，首先得明確BIM課程不能夠單一而獨(dú)立進(jìn)行，必須滲透到現(xiàn)有的課程體系中去。學(xué)生應(yīng)在專業(yè)課程剛開始建立的時(shí)候，就對(duì)BIM有一個(gè)概論性質(zhì)的了解。在奠定了BIM理論基礎(chǔ)以后，接下來便是全方位各個(gè)方向的應(yīng)用。首先在設(shè)計(jì)識(shí)圖階段，工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生要求對(duì)圖紙是可以看懂和進(jìn)行簡(jiǎn)單化操作的。而BIM中的三維化建筑模型使建筑從一個(gè)單一的二維平面圖紙中解脫出來，三維立體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這對(duì)于學(xué)生的識(shí)圖，空間認(rèn)識(shí)是非常有幫助的。然后在工程造價(jià)專業(yè)課學(xué)習(xí)階段，應(yīng)該把BIM模型與我國(guó)現(xiàn)有的工程量計(jì)算規(guī)則和定額結(jié)合起來，使計(jì)算規(guī)則立體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以讓學(xué)生對(duì)扣減關(guān)系更加明確。經(jīng)過此番滲透，同學(xué)們對(duì)BIM應(yīng)用和有效解決的問題的能力，一定會(huì)有一番全新的認(rèn)識(shí)，然后再讓同學(xué)們接觸BIM工程造價(jià)方向的相關(guān)軟件進(jìn)行建模、組價(jià)、招投標(biāo)模擬等操作，就會(huì)事半功倍，得到一個(gè)良好的研究應(yīng)用效果。

而我們?cè)趯?shí)踐鍛煉中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往對(duì)貼近實(shí)際的工程更加有興趣。讓學(xué)生去學(xué)習(xí)如何利用BIM應(yīng)用事半功倍地完成工程比讓學(xué)生去接受相對(duì)枯燥的理論更容易激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情，由此可得出結(jié)論BIM課程應(yīng)用，應(yīng)該以實(shí)踐為主理論教學(xué)為輔的教學(xué)手段。充分利用實(shí)際工程來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲?？稍谠鹊脑O(shè)計(jì)中，露出一些破綻，和設(shè)計(jì)漏洞，讓學(xué)生在通過BIM軟件碰撞檢查的過程中自行發(fā)現(xiàn)這些漏洞并填補(bǔ)它，由此獲得極大的自信心和繼續(xù)研究學(xué)習(xí)的樂趣。

在此次與工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生協(xié)同進(jìn)行BIM研究的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于研究的重要性，所以在后續(xù)的學(xué)習(xí)和全面推廣中，有必要邀請(qǐng)?jiān)谑┕さ谝痪€和BIM研究經(jīng)驗(yàn)豐富的老師和工程師共同參與教學(xué)，用開展講座，進(jìn)行企業(yè)參觀等多種形式全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在各專業(yè)之間的協(xié)作問題上，我們首先與建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了合作，不光開展了討論會(huì)，進(jìn)行了數(shù)據(jù)交流，還把模型與模型之間進(jìn)行了比對(duì)。研究過程中的建筑模型，工程量數(shù)據(jù)，各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，均可以用來完成施工場(chǎng)地布置、施工橫道圖、進(jìn)度計(jì)劃，施工組織設(shè)計(jì)等施工技術(shù)方向的BIM應(yīng)用。以此為契機(jī)，在今后的研究中，還可以在裝飾，市政、監(jiān)理等各個(gè)專業(yè)之間進(jìn)行協(xié)同化管理。

正如前文所說，BIM課程應(yīng)用道路今后的發(fā)展，必定是全方位，多層次的。在我國(guó)大力推行BIM在基礎(chǔ)建設(shè)中的應(yīng)用這一良好契機(jī)下，借著各大施工企業(yè)蓬勃發(fā)展BIM這一東風(fēng)，全面推開校企合作，建立數(shù)字化校園，建立高效而準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)云端平臺(tái)，建立以BIM為技術(shù)核心、以C/S+B/S為網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)的造價(jià)管理信息系統(tǒng)都是BIM體系全面建立的必經(jīng)之路。

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1007-6344（2017）05-0195-01