葉 芳

建設(shè)工程項(xiàng)目管理教學(xué)模式研究

葉 芳

（四川天一學(xué)院）

高校在組織開(kāi)展建設(shè)工程項(xiàng)目管理教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了提高教學(xué)時(shí)效性，需要完善教學(xué)模式。為此，文章通過(guò)分析傳統(tǒng)建設(shè)工程項(xiàng)目管理教學(xué)模存在的問(wèn)題，提出完善建設(shè)工程項(xiàng)目教學(xué)管理模式的思路和具體措施，為高校組織開(kāi)展建設(shè)工程項(xiàng)目管理教學(xué)活動(dòng)提供參考。

教學(xué)模式；項(xiàng)目管理；工程項(xiàng)目

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，西方先進(jìn)的管理理念進(jìn)入我國(guó)，在一定程度上推動(dòng)了我國(guó)建設(shè)工程項(xiàng)目管理模式的發(fā)展。所謂建設(shè)工程項(xiàng)目管理就是對(duì)建筑工程項(xiàng)目的全過(guò)程實(shí)施管理，在這一過(guò)程中需要遵守經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，一般具有組織性、目的性、計(jì)劃性等特征，而建設(shè)工程項(xiàng)目管理模式就是通過(guò)系統(tǒng)的方式對(duì)管理對(duì)象進(jìn)行組織和管理，確保系統(tǒng)平穩(wěn)運(yùn)行，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)建設(shè)工程項(xiàng)目管理目標(biāo)。所以，高校在組織開(kāi)展建設(shè)工程項(xiàng)目管理教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要不斷完善教學(xué)模式，提高教學(xué)的時(shí)效性，培養(yǎng)更多的建設(shè)工程項(xiàng)目管理人才。

一、傳統(tǒng)建設(shè)工程項(xiàng)目管理教學(xué)模存在的問(wèn)題

（1）課程之間缺乏連貫性，交叉現(xiàn)象嚴(yán)重

在課程內(nèi)容方面，建設(shè)工程項(xiàng)目管理課程較為復(fù)雜，主要包括概論、組織管理、進(jìn)度管理、成本管理、質(zhì)量管理等，其中，安全管理、人力資源管理、溝通管理、合同管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、信息管理等較為重要，但是可以詳細(xì)，也可以簡(jiǎn)略。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于工程管理專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，工程估價(jià)、工程安全管理、工程合同管理等一般會(huì)單獨(dú)開(kāi)設(shè)，其中，工程項(xiàng)目管理課程是基礎(chǔ)，有利于學(xué)生循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)，在這種情況下，該課程與其他課程會(huì)存在交叉現(xiàn)象。

（2）課程內(nèi)容偏理論，缺乏實(shí)踐

傳統(tǒng)的建設(shè)工程項(xiàng)目管理教學(xué)模式采用靜態(tài)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式以講為主，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)講解，其教學(xué)效果不理想，主要表現(xiàn)為：

一方面教學(xué)內(nèi)容源自社會(huì)實(shí)踐，課本中的知識(shí)較為單調(diào)、枯燥，并且難以理解，例如，在講授混凝土澆筑的質(zhì)量控制問(wèn)題，要求教師耐心講解，有時(shí)學(xué)生還是理解不到位，反之如果將教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)移到施工現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生親自觀(guān)察一下澆筑混凝土的過(guò)程，學(xué)生立刻就明白了。

另一方面理論性強(qiáng)，缺乏實(shí)踐性，這種教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家來(lái)說(shuō)，其教育質(zhì)量之所以高，是因?yàn)槠浣虒W(xué)過(guò)程注重實(shí)踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。反觀(guān)國(guó)內(nèi)，建設(shè)工程管理專(zhuān)業(yè)普遍缺乏實(shí)踐教學(xué)，在一定程度上影響了教學(xué)的時(shí)效性。

（3）任課教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)模式單一

在高校的教師隊(duì)伍中，青年教師普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，屬于典型的學(xué)院派，從做實(shí)驗(yàn)、寫(xiě)文章的角度來(lái)說(shuō)，這些青年教師能力非常強(qiáng)，教授理論知識(shí)絕對(duì)沒(méi)問(wèn)題，在講授一些案例時(shí)，由于缺乏親身體驗(yàn)，進(jìn)而在一定程度上弱化了教學(xué)的生動(dòng)性和感染力。與其他專(zhuān)業(yè)相比，工程管理專(zhuān)業(yè)的教師很容易找到實(shí)踐的機(jī)會(huì)，但是需要花費(fèi)一定的時(shí)間和精力，對(duì)此需要高校給予理解。

二、完善建設(shè)工程項(xiàng)目教學(xué)管理模式的思路

教育部在2010年6月就制定實(shí)施了卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)建設(shè)工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)提出新的要求。同時(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等方面，社會(huì)對(duì)建設(shè)工程項(xiàng)目管理人員也提出新的要求?；诖?，需要進(jìn)一步完善建設(shè)工程項(xiàng)目教學(xué)管理模式的思路。

（1）課程目標(biāo)

在教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)科動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生奠定理論基礎(chǔ)，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野。在教學(xué)模式方面，引入一些工程實(shí)例，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解建設(shè)工程項(xiàng)目管理的原則，以工程技術(shù)為基礎(chǔ)，同時(shí)需要融合管理、經(jīng)濟(jì)等專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，按照復(fù)合型人才標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生，在內(nèi)容安排方面，重視雙語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生進(jìn)入國(guó)際市場(chǎng)奠定基礎(chǔ)。

（2）以理論教學(xué)為基礎(chǔ)

在組織開(kāi)展建設(shè)工程項(xiàng)目管理教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要以理論教學(xué)為基礎(chǔ)這是該課程的基本要求，對(duì)此，教師需要具備豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能夠?qū)ㄔO(shè)工程項(xiàng)目管理中涉及到的組織原理、控制原理等進(jìn)行系統(tǒng)的闡述。

（3）實(shí)踐教學(xué)

在建設(shè)工程項(xiàng)目管理教學(xué)中，需要重視實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系，在教學(xué)體系中，融入課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、創(chuàng)新競(jìng)賽等實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加科研項(xiàng)目，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，在條件允許的情況下，建立案例教學(xué)庫(kù)。與其他課程相比，建設(shè)工程項(xiàng)目管理課程特點(diǎn)主要表現(xiàn)為，教學(xué)團(tuán)隊(duì)與科研團(tuán)隊(duì)的同一性，科研項(xiàng)目提供了案例教學(xué)素材，在一定程度上為學(xué)生創(chuàng)造了實(shí)踐、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

建設(shè)工程項(xiàng)目管理教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，借助教育教學(xué)活動(dòng)，使之能夠勝任項(xiàng)目的管理者、項(xiàng)目經(jīng)理等工作。因此，要求學(xué)生一方面掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，另一方面需要具備觀(guān)察、分析、調(diào)查、監(jiān)督等方面的能力?；诖?，在組織開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通過(guò)案例教學(xué)、實(shí)踐實(shí)習(xí)等，為學(xué)生創(chuàng)造培養(yǎng)能力的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)校、社會(huì)的平穩(wěn)過(guò)度。

三、豐富建設(shè)工程項(xiàng)目管理教學(xué)模式的具體措施

一方面教學(xué)方法

（1）講授

在組織開(kāi)展建設(shè)工程項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要教師對(duì)涉及建設(shè)工程項(xiàng)目的理論知識(shí)（整體管理、組織管理、進(jìn)度管理、成本管理、質(zhì)量管理、安全管理等）進(jìn)行系統(tǒng)的講解，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這是實(shí)施其他教學(xué)方式的重要保證。

（2）討論

在課堂教學(xué)中，通過(guò)討論可以有效解決建設(shè)工程實(shí)踐中遇到的重要問(wèn)題或爭(zhēng)議等，有利于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，例如，在建設(shè)工程項(xiàng)目施工中，如果出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題，發(fā)生安全事故等，那么通過(guò)討論可以進(jìn)一步明確責(zé)任主體。

（3）案例教學(xué)

在建設(shè)工程項(xiàng)目管理教學(xué)過(guò)程中，為了便于學(xué)生理解理論教學(xué)內(nèi)容，可以將發(fā)生的典型案例引入到教學(xué)內(nèi)容中，并案例中融合相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，例如，為了便于解釋建設(shè)工程項(xiàng)目中索賠證據(jù)收集、索賠計(jì)算等，可以引入大亞灣核電站項(xiàng)目索賠案例，通過(guò)該案例講解相應(yīng)的內(nèi)容。

（4）研究分析

在教學(xué)過(guò)程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的研究分析能力，建設(shè)工程項(xiàng)目管理任課教師可以設(shè)計(jì)一些專(zhuān)題，讓學(xué)生利用課外時(shí)間，查閱資料和案例，對(duì)案例進(jìn)行分析，然后闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)這種方式可以幫助學(xué)生理解項(xiàng)目管理知識(shí)，幫助學(xué)生提升分析能力、表達(dá)能力等。

另一方面教學(xué)手段

（1）充分利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)工具，將建設(shè)工程項(xiàng)目實(shí)例制作成動(dòng)畫(huà)、施工現(xiàn)場(chǎng)圖等，借助先進(jìn)的多媒體展示給學(xué)生，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)的時(shí)效性。

（2）參觀(guān)建設(shè)工程項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)，在教學(xué)過(guò)程中，為了提高教學(xué)的針對(duì)性，可以組織學(xué)生參觀(guān)某些重大建設(shè)工程項(xiàng)目，幫助學(xué)生強(qiáng)化建設(shè)工程項(xiàng)目管理的感性認(rèn)識(shí)。

（3）參與課題研究，撰寫(xiě)論文。讓學(xué)生參加一些課題研究活動(dòng)，在課題研究過(guò)程中，通過(guò)觀(guān)察、調(diào)研等，讓學(xué)生撰寫(xiě)課題論文，幫助學(xué)生培養(yǎng)駕馭語(yǔ)言的能力。

四、結(jié)論

在高校教育教學(xué)活動(dòng)中，與其他課程相比，建設(shè)工程項(xiàng)目管理具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，需要幫助學(xué)生夯實(shí)理論基礎(chǔ)、培養(yǎng)綜合素質(zhì)，不斷豐富教學(xué)模式，將學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合型人才。在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)不斷探索，進(jìn)一步提升教學(xué)時(shí)效性。

[1] 宋玲,趙春菊,黃建文,晉良海.基于沙盤(pán)模擬的工程項(xiàng)目管理“理實(shí)一體化”教學(xué)模式研究[J].教育現(xiàn)代化,2016(40).

[2] 王宇航.項(xiàng)目育人,培養(yǎng)高端技能型人才——“課崗對(duì)接”教學(xué)模式下的高職院校《工程項(xiàng)目管理》課程教學(xué)改革實(shí)踐研究[J].中國(guó)市場(chǎng),2014(02).

[3] 余成柱,陳群.建設(shè)應(yīng)用型,多元化,實(shí)踐性的工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)體系[J].科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng),2006(12).

TU723

B

1007-6344（2017）03-0185-01