劉 鑫，胡傳躍，胡繼林，申湘忠，羅 飛

(湖南人文科技學(xué)院材料與環(huán)境工程學(xué)院，湖南 婁底 417000)

基于校企合作重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)材料與環(huán)境專(zhuān)業(yè)學(xué)生工程創(chuàng)新能力

劉 鑫，胡傳躍，胡繼林，申湘忠，羅 飛

(湖南人文科技學(xué)院材料與環(huán)境工程學(xué)院，湖南 婁底 417000)

針對(duì)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，論述了材料與環(huán)境專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的重構(gòu)中的問(wèn)題。深入開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)改革，以行業(yè)需求為導(dǎo)向，重構(gòu)科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，探索注重學(xué)生能力的考核評(píng)價(jià)體系，使專(zhuān)業(yè)更緊密地結(jié)合地方區(qū)域發(fā)展和產(chǎn)業(yè)規(guī)劃發(fā)展對(duì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)和應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新人才的需求。

應(yīng)用型本科；實(shí)踐教學(xué)體系；工程創(chuàng)新；重構(gòu)

地方本科院校轉(zhuǎn)型應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，實(shí)現(xiàn)由學(xué)科學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)為主向應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)性專(zhuān)業(yè)人才教育向職業(yè)性專(zhuān)業(yè)人才教育的轉(zhuǎn)變，既是現(xiàn)實(shí)的要求也是理性抉擇。學(xué)校辦學(xué)與地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)接，專(zhuān)業(yè)設(shè)置與地方特色產(chǎn)業(yè)對(duì)接，人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)需求對(duì)接，人才培養(yǎng)規(guī)格與工作崗位要求對(duì)接。

應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)要求企業(yè)參與制定人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)化技術(shù)理論、注重工程應(yīng)用、突出實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉技能，培養(yǎng)其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而且能對(duì)學(xué)生的思維方式產(chǎn)生極大的影響，從而培養(yǎng)工程意識(shí)和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。針對(duì)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，深入開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)改革，以行業(yè)需求為導(dǎo)向，重構(gòu)科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，探索注重學(xué)生能力的考核評(píng)價(jià)體系，對(duì)提高應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[1-2]。

1 改革人才培養(yǎng)模式

材料與環(huán)境工程學(xué)院積極探索建立產(chǎn)教融合、校企合作應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，與企業(yè)共同研究確定專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、培養(yǎng)計(jì)劃、師資建設(shè)等，滿(mǎn)足材料與環(huán)境專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)和產(chǎn)學(xué)研合作需要。專(zhuān)業(yè)課程體系從職業(yè)技能培養(yǎng)切入，以崗位工作任務(wù)為載體整合課程知識(shí)、技能、素質(zhì)；依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將"基礎(chǔ)技能、專(zhuān)業(yè)技能、綜合技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力"的工程能力訓(xùn)練貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)融為一體。注重企業(yè)參與課程建設(shè)，聯(lián)合有關(guān)企業(yè)共同職業(yè)技能內(nèi)容。適當(dāng)引入企業(yè)的新技術(shù)、新設(shè)備、應(yīng)用案例等或教師科研課題作為職業(yè)技能項(xiàng)目。探索注重學(xué)生能力的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，針對(duì)工程創(chuàng)新訓(xùn)練的特點(diǎn)，推行彈性學(xué)制，實(shí)行學(xué)分制管理和網(wǎng)絡(luò)管理，對(duì)工程創(chuàng)新訓(xùn)練過(guò)程進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。

2 注重學(xué)生工程創(chuàng)新能力，重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系

長(zhǎng)期以來(lái)，地方本科院校材料與環(huán)境專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程依附于理論課程，缺乏相對(duì)獨(dú)立的科學(xué)體系，各實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程的教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容時(shí)有重復(fù)，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐多以驗(yàn)證理論知識(shí)為主，不注重職業(yè)技能的提高，沒(méi)有突出綜合性設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性。

在2016版人才培養(yǎng)方案的修訂過(guò)程中，材料與環(huán)境工程學(xué)院調(diào)研企業(yè)、社會(huì)對(duì)應(yīng)用技術(shù)人才的專(zhuān)業(yè)需求，成立了地方政府、行業(yè)、企業(yè)參與的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，參與人才培養(yǎng)方案制定等工作；借鑒國(guó)內(nèi)相關(guān)院校實(shí)踐教學(xué)體系整體優(yōu)化與教學(xué)內(nèi)容改革的研究成果；明確崗位工作任務(wù)和要求，分析不同崗位所需的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，為重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系提供依據(jù)。

根據(jù)生產(chǎn)、服務(wù)的真實(shí)技術(shù)和流程構(gòu)建知識(shí)教育體系、技術(shù)技能訓(xùn)練體系，實(shí)現(xiàn)“課內(nèi)外結(jié)合、模塊化、分層次、多形式、課堂教學(xué)-實(shí)驗(yàn)/實(shí)訓(xùn)-創(chuàng)新實(shí)踐一體化”的基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。打破傳統(tǒng)的按二級(jí)學(xué)科各自組成實(shí)踐課程的教學(xué)模式，根據(jù)生產(chǎn)、服務(wù)的真實(shí)技術(shù)和流程構(gòu)建知識(shí)教育體系、技術(shù)技能訓(xùn)練體系，將實(shí)踐課程優(yōu)化整合為《基本操作與技術(shù)訓(xùn)練》、《專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練》、《綜合技能訓(xùn)練》和《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練》四個(gè)層次。

2016版人才培養(yǎng)方案中，《基本操作與技術(shù)訓(xùn)練》基本操作與技術(shù)訓(xùn)練為材料與環(huán)境工程學(xué)院專(zhuān)業(yè)通識(shí)課程，能使學(xué)生熟練掌握基本操作技術(shù)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，為專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐準(zhǔn)備條件、打好基礎(chǔ)。《專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練》課程校內(nèi)課程包括各專(zhuān)業(yè)合成制備、表征測(cè)量等?！毒C合技能訓(xùn)練》以專(zhuān)業(yè)技術(shù)為主，鼓勵(lì)教師積極將自己最新的科研成果、產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目、企業(yè)實(shí)際課題轉(zhuǎn)化為綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練》以科研學(xué)科平臺(tái)為依托，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與“挑戰(zhàn)杯”、“化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能大賽”等學(xué)生課外科技活動(dòng)，參與科研立項(xiàng)、大學(xué)生研究性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃等各類(lèi)課題研究，初步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)的能力。

3 工程創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)基礎(chǔ)建設(shè)

材料與環(huán)境工程學(xué)院利用省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)契機(jī)，搭建校內(nèi)綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心，主要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)相結(jié)合，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。依托合作企業(yè)尤其是地方優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)搭建校外實(shí)踐教學(xué)基地，主要完成校企合作課程、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等綜合創(chuàng)新性實(shí)踐環(huán)節(jié)。

學(xué)院積極對(duì)接地方區(qū)域發(fā)展和產(chǎn)業(yè)規(guī)劃，抓住新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新技術(shù)發(fā)展機(jī)遇，圍繞婁底地區(qū)電子陶瓷等新材料、環(huán)保產(chǎn)業(yè)和資源優(yōu)勢(shì)，大力發(fā)展材料化學(xué)、高分子材料與工程、環(huán)境工程等應(yīng)用型學(xué)科。工程創(chuàng)新訓(xùn)練中積極探索訂單式培養(yǎng)模式，針對(duì)崗位設(shè)立項(xiàng)目性工作，學(xué)生通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的引導(dǎo)，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下自己動(dòng)手工程項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)的訓(xùn)練，縮短學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求對(duì)接周期。這樣在提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，提升學(xué)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)。

完善相關(guān)制度，在招聘、使用、待遇等方面對(duì)一體化教師給予傾斜。聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和高級(jí)技師、技師擔(dān)任指導(dǎo)教師；支持骨干教師參加脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)以及業(yè)余提高培訓(xùn)，支持教師定期到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐，參與企業(yè)技術(shù)改造等活動(dòng)。在政府相關(guān)部門(mén)支持下，以開(kāi)展組織"聘請(qǐng)高校教師到企業(yè)掛職及聘請(qǐng)企業(yè)家進(jìn)高校"等"雙聘"活動(dòng)為主線，校本培訓(xùn)為載體，建設(shè)出一支應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展能力強(qiáng)，學(xué)歷職稱(chēng)結(jié)構(gòu)合理，德才兼?zhèn)涞膸熧Y隊(duì)伍。另外根據(jù)校政企合作內(nèi)容，工程創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)為企業(yè)提供在職工程師參與專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)等。

4 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建設(shè)

從專(zhuān)業(yè)崗位需求出發(fā)，根據(jù)工作崗位需要確定工作崗位對(duì)知識(shí)、能力及素質(zhì)的要求，按照工作任務(wù)的邏輯關(guān)系設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和課程體系，課程與崗位的高度對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高度融合。將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，打破理論課與實(shí)踐課地點(diǎn)分離的傳統(tǒng)授課模式，使理論教學(xué)與實(shí)踐操作訓(xùn)練能夠穿插在工程創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)進(jìn)行。

工程項(xiàng)目按企業(yè)新員工標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)置，采用企業(yè)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)教育、材料與環(huán)境專(zhuān)業(yè)綜合技能訓(xùn)練、工程項(xiàng)目實(shí)踐等主要實(shí)踐性的教學(xué)手段。在一個(gè)專(zhuān)業(yè)崗位內(nèi)，設(shè)置多個(gè)小的任務(wù)(工程項(xiàng)目)，這些任務(wù)是在企業(yè)實(shí)際應(yīng)用案例中提煉出來(lái)的，將合作企業(yè)的新技術(shù)、新設(shè)備、應(yīng)用案例、優(yōu)秀人才等優(yōu)質(zhì)資源“融入”到工程創(chuàng)新訓(xùn)練的課程教學(xué)之中。在這些工程項(xiàng)目實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練中，材料與環(huán)境工程學(xué)院與企業(yè)共同研究確定工程項(xiàng)目和學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練方案，布置創(chuàng)新訓(xùn)練任務(wù)，規(guī)定項(xiàng)目完成的質(zhì)量要求，再由學(xué)生動(dòng)手操作的訓(xùn)練方法。

探索注重學(xué)生能力的考核評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建形成性考核評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程考核，對(duì)接職業(yè)崗位要求和職業(yè)發(fā)展需求，在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)不同階段的教學(xué)要求，運(yùn)用提問(wèn)、研討、小論文、小設(shè)計(jì)等多種方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

5 結(jié)語(yǔ)

科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)高技能人才的前提和基礎(chǔ)。材料與環(huán)境工程學(xué)院在修訂2016版人才培養(yǎng)方案的過(guò)程中，合理重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系，建立產(chǎn)教融合、校企合作應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式；建成一流的工程創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)，充分滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)需求。實(shí)踐教學(xué)體系能滿(mǎn)足學(xué)生開(kāi)展的基礎(chǔ)技能、專(zhuān)業(yè)技能、綜合技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，逐層次提高的實(shí)踐教學(xué)，使我們的專(zhuān)業(yè)更緊密地結(jié)合地方區(qū)域發(fā)展和產(chǎn)業(yè)規(guī)劃發(fā)展對(duì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)和應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新人才的需求，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[1] 焦金平，李學(xué)書(shū)，劉國(guó)艷. 多重實(shí)踐觀視野下實(shí)踐教學(xué)的重構(gòu)[J].學(xué)術(shù)界, 2015 (09):186-187.

[2] 李新華. 新建應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)體系重構(gòu)研究[J].中國(guó)成人教育，2014(22):165-166.

BasedontheCooperationBetweenSchoolandEnterpriseReconstructionPracticeTeachingSystem,whichTrainStudentsofMaterialsandEnvironmentalEngineeringInnovationAbility

LiuXin，HuChuanyue，HuJilin，ShenXiangzhong，LuoFei

(Hunan University of Humanities, Science and Technology, Loudi 417000, China)

In this paper, in view of the applied undergraduate talents training target, the reconstruction of practice teaching system, which train students of materials and environmental engineering was discussed. Carry out the practice teaching reform, oriented by industry demand, the scientific practice teaching system was reconstructed. With optimizing the design of the experimental practice teaching content, exploring evaluation system, which pay attention to students' ability, make professional more closely combined with the local regional development and industrial planning and development, more closely combined with technical skills training and application of technology innovation talented person's demand.

applied undergraduate;practice teaching system ;technology innovation;reconstruction

2017-09-19

湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于校企合作訓(xùn)練平臺(tái)的化學(xué)與材料專(zhuān)業(yè)工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐”(湘教通[2014]247號(hào)-513)；湖南省高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐”(湘教通[2015]291號(hào)-500)；湖南人文科技學(xué)院教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目(RKJGZ1422)

劉 鑫(1973—)，湖南冷水江人，副教授，主要從事材料與環(huán)境專(zhuān)業(yè)的教學(xué)與研究工作。

G642

A

1008-021X(2017)22-0151-02

(本文文獻(xiàn)格式：劉鑫，胡傳躍，胡繼林，等.基于校企合作重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)材料與環(huán)境專(zhuān)業(yè)學(xué)生工程創(chuàng)新能力[J].山東化工，2017，46(22)：151-152.)