孟智慧，王 昌，張 巍

(內(nèi)蒙古科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，內(nèi)蒙古 包頭 014010)

專業(yè)認(rèn)證視角下的過(guò)程流體機(jī)械課程群建設(shè)研究

孟智慧，王 昌，張 巍

(內(nèi)蒙古科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，內(nèi)蒙古 包頭 014010)

過(guò)程流體機(jī)械課程群是過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)的核心課程，需要通過(guò)課程建設(shè)與教學(xué)改革以培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生良好的工程技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，來(lái)適應(yīng)工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求，專業(yè)建設(shè)向有地方特色的寬口徑教育方向發(fā)展。即采用成果導(dǎo)向教育模式構(gòu)建一體化的課程群教學(xué)體系和整合教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法和考核方法、加快精品課程與重點(diǎn)課程的建設(shè)進(jìn)度、重構(gòu)多層次、開(kāi)放式的實(shí)踐教學(xué)新體系、構(gòu)建有堅(jiān)實(shí)工程背景的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，塔建優(yōu)質(zhì)信息化教學(xué)交流平臺(tái)。

工程教育；專業(yè)認(rèn)證；過(guò)程流體機(jī)械；課程群；成果導(dǎo)向教育；教學(xué)改革

成果導(dǎo)向教育(OBE)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)教育過(guò)程最后所取得的學(xué)習(xí)成果這是一種先進(jìn)的教育理念，是高等工程教育改革的正確方向。其強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題是學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果，為什么要取得這樣的學(xué)習(xí)成果，如何有效地幫助學(xué)生取得這些學(xué)習(xí)成果，如何知道學(xué)生已經(jīng)取得了這些學(xué)習(xí)成果。2016年，我國(guó)成為《華盛頓協(xié)議》正式成員，《華盛頓協(xié)議》各成員國(guó)大多數(shù)采取"成果導(dǎo)向"之認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，即將學(xué)生表現(xiàn)作為教學(xué)成果的評(píng)量依據(jù)，并以促進(jìn)專業(yè)持續(xù)改進(jìn)作為認(rèn)證的最終目標(biāo)。以成果導(dǎo)向教育理念引導(dǎo)工程教育改革教學(xué)改革，具有現(xiàn)實(shí)意義。

過(guò)程流體機(jī)械課程群包括工程熱力學(xué)、化工原理、流體力學(xué)與粉體力學(xué)、液壓與氣動(dòng)技術(shù)和過(guò)程流體機(jī)械等專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，傳統(tǒng)的過(guò)程流體機(jī)械課程群的內(nèi)容自成體系，忽略學(xué)科間的關(guān)聯(lián)，各門課程之間缺少必要聯(lián)系，使得內(nèi)容交叉及知識(shí)點(diǎn)銜接暢問(wèn)題。以工程教育為目標(biāo)，研究《工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)課程體系各項(xiàng)要求，作為專業(yè)教學(xué)體系中的核心主干課程過(guò)程流體機(jī)械課程群，新課程群建設(shè)已勢(shì)在必行。

1 采用OBE模式構(gòu)建一體化的課程群教學(xué)體系和整合教學(xué)內(nèi)容

將課程群內(nèi)部各個(gè)離散知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面整合，構(gòu)建一體化的課程體系、教學(xué)計(jì)劃和項(xiàng)目案例設(shè)計(jì)。按照專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，整理課程群中各門課程的教學(xué)大綱，注重學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的具體體現(xiàn)，對(duì)交叉知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合。涉及到"過(guò)程流體機(jī)械課程群"的模塊，教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行協(xié)同編制，系統(tǒng)貫通知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用創(chuàng)新式、啟發(fā)式、項(xiàng)目案例等教學(xué)模式，并借助我校各個(gè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，以及過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)的多層次專業(yè)能力培養(yǎng)平臺(tái)加大綜合性實(shí)踐的教學(xué)力度。

2 創(chuàng)新教學(xué)方法和考核方法，加快精品課程與重點(diǎn)課程的建設(shè)進(jìn)度

2.1 創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課程教學(xué)效果

改革課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的多重轉(zhuǎn)變， 建立電子教案(例如教學(xué)筆記、動(dòng)畫演示、多媒體課件、混合課、等)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)資源的維護(hù)，便于學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)；通過(guò)課堂多媒體教學(xué)、網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)等手段，方便學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握和消化；采用創(chuàng)新式、啟發(fā)式、項(xiàng)目案例等教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性和參與性。定期開(kāi)展課堂大討論、學(xué)生輪流當(dāng)小教師，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。

2.2 建立著眼于全面科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的多元化考核機(jī)制

在課程評(píng)價(jià)過(guò)程中，以學(xué)生為中心，強(qiáng)化知識(shí)在實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新的考核，確保課程目標(biāo)和畢業(yè)要求的達(dá)成，促使學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高；在考核過(guò)程中，避免只看結(jié)果，不注重過(guò)程，考核學(xué)生實(shí)際能力、全面考核、過(guò)程考核等；對(duì)課程達(dá)成度進(jìn)行評(píng)價(jià)，建立雙向式、溝通式的考核信息反饋機(jī)制，進(jìn)一步發(fā)揮考核促進(jìn)教與學(xué)的作用。

2.3 規(guī)范化制度化的課程建設(shè)是保證教學(xué)質(zhì)量的前提

課程建設(shè)水平直接影響高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，通過(guò)課程建設(shè)可以推動(dòng)專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)等。學(xué)校把課程建設(shè)與改革作為提升教學(xué)質(zhì)量的源動(dòng)力。本校依據(jù)各專業(yè)辦學(xué)實(shí)踐中的課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn),制定了校級(jí)重點(diǎn)課程建設(shè)的規(guī)劃,通過(guò)重點(diǎn)課程的建設(shè),來(lái)提升全校課程的整體水平。精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，讓學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。本專業(yè)以“過(guò)程流體機(jī)械”重點(diǎn)課程建設(shè)為抓手，能夠集中優(yōu)勢(shì)力量加以突破，起到以點(diǎn)帶面的效果。爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)到精品課程的跨越，積累一定的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，再開(kāi)展其他課程建設(shè)。

3 重構(gòu)多層次、開(kāi)放式的實(shí)踐教學(xué)新體系

提高學(xué)生創(chuàng)新能力和解決實(shí)際工程問(wèn)題能力，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革。搭建多層次專業(yè)能力培養(yǎng)平臺(tái)，充分利用現(xiàn)有專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心，校外實(shí)習(xí)基地以及校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)多媒體實(shí)習(xí)平臺(tái)和面向工程實(shí)踐的軟件等，開(kāi)展創(chuàng)新設(shè)計(jì)的活動(dòng)，開(kāi)創(chuàng)“觀摩學(xué)”、“動(dòng)手學(xué)”相結(jié)合的實(shí)習(xí)新模式；建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)與技能開(kāi)發(fā)平臺(tái)和建設(shè)企業(yè)綜合專業(yè)實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐平臺(tái)。

4 加強(qiáng)過(guò)程流體機(jī)械課程群的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展

通過(guò)引進(jìn)、進(jìn)修途徑，提高教師隊(duì)伍的學(xué)歷層次，培育科研教學(xué)水平高、工程實(shí)踐能力強(qiáng)的專職教師隊(duì)伍；安排教師到企業(yè)中進(jìn)行"掛職鍛煉"來(lái)補(bǔ)充工程實(shí)踐和培養(yǎng)工程意識(shí)；引進(jìn)具有較強(qiáng)工程實(shí)踐背景的教師； 創(chuàng)造條件外聘企業(yè)技術(shù)人員和人力資源管理部門人員作為兼職教師，定期開(kāi)設(shè)講座搭建學(xué)校與企業(yè)溝通的橋梁。通過(guò)這些途徑，使教師的工程教育觀念增強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用性，教師的教學(xué)方式從轉(zhuǎn)變到工程觀念以綜合應(yīng)用為主，突出解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。實(shí)施“雙導(dǎo)師制”，打造專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

5 高校信息化教學(xué)資源共享平臺(tái)建設(shè)與完善教學(xué)資源

在師生互動(dòng)及資源共享方面，采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)構(gòu)建高校信息化資源共享平臺(tái)，該教學(xué)平臺(tái)主要內(nèi)容包括課程學(xué)習(xí)和教學(xué)資源等。課程學(xué)習(xí)主要包括基本信息、課程通知、答疑討論、課程問(wèn)卷、學(xué)習(xí)筆記、研究型教學(xué)、課程作業(yè)、試題試卷庫(kù)，在線測(cè)試、常見(jiàn)問(wèn)題和播課單元。教學(xué)資源主要包括學(xué)習(xí)單元、多媒體教學(xué)課件、視頻講解、工程錄像、電子掛圖、教學(xué)動(dòng)畫、教學(xué)案例、習(xí)題作業(yè)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、電子教材、文獻(xiàn)資料、名詞術(shù)語(yǔ)、模擬實(shí)訓(xùn)、學(xué)生作品、試題試卷、拓展資源等。

教師利用該平臺(tái)可以上進(jìn)行線上線下教學(xué)；而學(xué)生可以利用該平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，可以帶著問(wèn)題在課堂上聽(tīng)教師的總結(jié)或者提問(wèn)，授課效果更好。

6 總結(jié)

過(guò)程流體機(jī)械課程群建設(shè)與實(shí)踐，以“點(diǎn)”帶“面”，打破原有課程間的僵化界限，突出課程專業(yè)知識(shí)核心，強(qiáng)化課程間的有機(jī)聯(lián)系，理順相互銜接，構(gòu)建整體化全局化的課程群體系，提高了總體教學(xué)效果。

課程群教學(xué)以成果導(dǎo)向?yàn)閷?dǎo)向,融入了工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)目化案例，課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)建了學(xué)生過(guò)程裝備創(chuàng)新的實(shí)踐平臺(tái)，轉(zhuǎn)變了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本思路，實(shí)現(xiàn)了從“以教論學(xué)”到“以學(xué)論教”以學(xué)論教的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了煤化工過(guò)程裝備的特色，為培養(yǎng)學(xué)生更好地適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和需求，提高學(xué)生的理論和實(shí)踐能力，尋求出一套切實(shí)可行的過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)過(guò)程流體機(jī)械課程群的教學(xué)體系，能夠在機(jī)械類及相關(guān)專業(yè)具有一定的推廣價(jià)值。

[1] 鄧曉剛,周 雄.“流體傳動(dòng)與控制”課程群改革初探——基于“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版), 2014 (4) :168-170 .

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ResearchontheConstructionofProcessFluidMachineryCourseGroupfromthePerspectiveofProfessionalCertification

MengZhihui,WangChang,ZhangWei

(Mechanical Engineering School, Inner Mongolia University of Science&Technology, Baotou 014010, China)

Process fluid machinery course group as the core and main courses of the process equipment and control engineering teaching system, required by the curriculum construction and teaching reform to cultivate undergraduate students' good application ability of technology and innovation ability as the key point, in order to meet the requirements of engineering certification standards, wide caliber education specialty construction to local development. The result oriented education mode construction integrated curriculum group teaching system and teaching contents, innovating teaching methods and assessment methods, to speed up the course and key course construction progress, reconstruction of multi-level and open practice teaching system, build a solid engineering background of excellent teaching team, teaching quality information exchange tower platform.

professional certification; process fluid machinery; curriculum group; outcome based education

2017-09-22

內(nèi)蒙古科技大學(xué)2015年工程教育認(rèn)證培育專業(yè)(30734040)；內(nèi)蒙古科技大學(xué)2015年教改項(xiàng)目(30734052)

孟智慧(1981—),女，講師，碩士，主要研究方向動(dòng)力機(jī)械、流體機(jī)械。

G642.0

A

1008-021X(2017)22-0147-02

(本文文獻(xiàn)格式：孟智慧，王昌，張巍.專業(yè)認(rèn)證視角下的過(guò)程流體機(jī)械課程群建設(shè)研究[J].山東化工，2017，46(22)：147-148.)