周崟

摘要：多媒體課件的文字相比較容易寫(xiě)出來(lái)，但合適的的圖形圖像卻難以尋覓。目前多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用是尤其廣泛的，在制作過(guò)程中教師必須采集到合適的圖形圖像，從有效適用的方向?qū)λ夭倪M(jìn)行處理分析，實(shí)現(xiàn)演示效果。本文針對(duì)多媒體課件圖形圖像素材的采集和處理進(jìn)行了研究，期待能夠?qū)χ谱鞫嗝襟w課件有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：多媒體課件；圖形圖像；采集處理

中圖分類(lèi)號(hào)：TP37 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9416（2017）02-0230-01

目前隨著網(wǎng)絡(luò)多媒體的發(fā)展，多媒體也被應(yīng)用到各個(gè)行業(yè)當(dāng)中，多媒體教學(xué)對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)也是發(fā)展的趨勢(shì)，利用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)已經(jīng)成為了教學(xué)體系的重要組成部分，教師通過(guò)提前在計(jì)算機(jī)上面設(shè)計(jì)好課件，方便了在課堂上的演示和直觀教學(xué)。一個(gè)好的課件不僅包括文字分析，還包括對(duì)圖形圖像的處理，制作出一個(gè)成功課件既可以讓教師方便教學(xué)，也可以讓同學(xué)清晰地掌握知識(shí)點(diǎn)。圖形圖像的采集和處理是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，是衡量課件完成質(zhì)量的重要指標(biāo)。

1 圖形圖像的采集

1.1 圖形圖像的含義與種類(lèi)

圖像大部分是色彩艷麗的，體現(xiàn)各種細(xì)節(jié)上的主要或次要的視覺(jué)信息，在教學(xué)課件中通過(guò)色彩圖像的體現(xiàn)，使學(xué)生明確地理解知識(shí)點(diǎn)，也使整個(gè)課堂不枯燥，圖像大部分的呈現(xiàn)是通過(guò)聲音動(dòng)畫(huà)，突出課件的生動(dòng)性。圖形主要是抽象的，廣泛的圖形分為表格和圖畫(huà)等，主要分為標(biāo)量圖和矢量圖，標(biāo)量圖以像素點(diǎn)為基本元素，組成的線(xiàn)條拼接畫(huà)，而矢量圖是更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膱D形，以函數(shù)形式定義了線(xiàn)條。采用圖形圖像的的形式進(jìn)行信息傳達(dá)，是教學(xué)課件中最常用的表達(dá)形式之一。

1.2 圖形圖像的基本格式

圖形的格式主要有BMP格式、JPEG格式、GIF格式、PSD格式、PNG格式以及TIFF格式[1]。BMP格式主要是一種最常用的格式，這種格式可以保留原圖形的細(xì)節(jié)，圖片質(zhì)量高；JPEG格式是一種可壓縮格式，圖片質(zhì)量幾乎無(wú)變化；GIF格式也是一種很常用的格式，主要是一種壓縮過(guò)的動(dòng)態(tài)圖形，在處理顏色圖形方面稍弱些；PSD格式嘚儲(chǔ)存量很大，方便后期的修改；PNG格式壓縮性能極高，顏色支持度大，可用于藝術(shù)表現(xiàn)；TIFF格式主要的通過(guò)掃描儀輸入的格式，儲(chǔ)存大，質(zhì)量高。圖像的格式主要有AVI、SWF、GIF、MPEG、DAT、ASF的格式，都適用于課件的制作，是運(yùn)動(dòng)變化的圖形。

1.3 圖形圖像的采集途徑

教師在構(gòu)建課件之前應(yīng)先采集合適的圖形圖像，然后通過(guò)查找篩選找到合適課件的圖像保留。首先教師可以在教學(xué)資源庫(kù)中查詢(xún)，教學(xué)資源庫(kù)是每個(gè)學(xué)校的教育素材，是集各類(lèi)教學(xué)資源為一體的教育系統(tǒng)，在上面可以找到各類(lèi)素材，通過(guò)檢索，便可以采集到所需要的圖形圖像信息，是一個(gè)大的學(xué)習(xí)教材系統(tǒng)。其次在更大的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中采集查找也是一個(gè)好的辦法，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，整個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)大的資源庫(kù)，整個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)包含了更多的圖形圖像信息，在網(wǎng)絡(luò)的系統(tǒng)中包括各類(lèi)的數(shù)據(jù)資源庫(kù)，極速查找到所需的圖形圖像信息[2]。教師平時(shí)可以通過(guò)從日常閱讀的書(shū)籍光盤(pán)中獲取，在平時(shí)寫(xiě)作閱讀中都可以將相關(guān)的一些圖形圖像信息得以保留，以便用到日后的課件中，經(jīng)過(guò)多年的文化知識(shí)累積也可自行創(chuàng)作圖形圖像。

2 圖形圖像的處理

2.1 圖形圖像的處理方式

采集圖形圖像完成以后，最后一個(gè)步驟便是根據(jù)一定的方式對(duì)圖形圖像進(jìn)行處理，得到方便用于課件的素材，主要就是對(duì)圖形圖像進(jìn)行剪切、合并來(lái)達(dá)到圖像形式的修改，通過(guò)軟件上面的各類(lèi)工具進(jìn)行文字以及藝術(shù)效果的修改，在多媒體課件上應(yīng)用的圖形圖像很多也是要求有一些特定的格式，這種格式上的轉(zhuǎn)變也是需要教師自己運(yùn)用軟件功能進(jìn)行操作，良好的修改才能得到好的教學(xué)素材。

2.2 Windows自帶工具處理

Windows工具我們都不陌生，Windows自帶僧多文字圖畫(huà)處理工具，是最常用的處理軟件，通過(guò)Windows對(duì)圖形文字格式進(jìn)行修改，可以得到適合課件的圖形素材。把采集到的圖形圖畫(huà)直接利用Windows處理，用過(guò)Windows上面的自帶處理工具，直接對(duì)素材進(jìn)行修改，運(yùn)用畫(huà)圖程序，在圖形圖圖像上修改顏色字符，根據(jù)工具進(jìn)行對(duì)圖形的剪裁，把修改后的完整圖形運(yùn)用到課件上即可。

3 結(jié)語(yǔ)

多媒體教學(xué)課件的完成度決定著教學(xué)質(zhì)量，是衡量一個(gè)教師素養(yǎng)的體現(xiàn)，目前在很多的教學(xué)中應(yīng)用到多媒體教學(xué)是一種主流趨勢(shì)，通過(guò)多媒體教學(xué)，進(jìn)行無(wú)紙化教育也是每個(gè)學(xué)校最主要的形式。多媒體課件的完成包括文字處理和圖形圖像處理，從學(xué)生的角度出發(fā)，象形的圖形呈現(xiàn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能鞏固知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)所需的多媒體課件在圖形圖像上的運(yùn)用也是恰到好處，關(guān)于圖形圖像的采集是教師累積的過(guò)程，處理好圖形圖像的素材，可以使其在多媒體課件教學(xué)中熠熠光輝。

參考文獻(xiàn)

[1]雷鋼.多媒體課件圖形圖像素材的采集與處理[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2006，09（02）：48-50.

[2]桂毅，張旸.多媒體課件開(kāi)發(fā)中圖形圖像素材的獲取與處理[J].新疆廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，06（01）：30-31.

[3]馬士興.多媒體課件圖形素材的采集與處理[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010，08（06）：41-43.