劉勝兵 盧海林 章國成

(武漢工程大學資源與土木工程學院，湖北 武漢 430073)

大類招生下土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革★

劉勝兵 盧海林 章國成

(武漢工程大學資源與土木工程學院，湖北 武漢 430073)

結合新時期學校實施“大類培養(yǎng)”的具體要求，圍繞學校以“三實一創(chuàng)”為核心的“兩型兩化”人才培養(yǎng)目標，以“學季制”改革為契機，按照新的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求，優(yōu)化和調整了課程體系，對土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行改革。

大類招生，土木工程專業(yè)，人才培養(yǎng)方案，學季制

0 引言

自北京大學2002年試點以來，目前100多所“211工程”院校的大多數都實行了按“大類招生”。武漢工程大學自2013年開始，也開始全面實行“大類招生”培養(yǎng)模式。但是，大類招生更多體現的是精英教育人才培養(yǎng)的訴求，對高校的學科門類設置、師資水平等要求很高。在武漢工程大學這樣非“211工程”的地方院校中，要想在“大類招生”中取得成功，必然面臨更多的困難，其中，首當其沖的是如何構建與大類招生相匹配的人才培養(yǎng)方案。

關于大類招生下土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革，國內部分高校研究者們已進行了一些探討。劉榮桂，蔡東升[1,2]在專業(yè)培養(yǎng)目標、教學計劃、課程體系、課程內容、實踐教學及師資隊伍建設等方面對如何培養(yǎng)土木工程大類復合型人才進行了探討。文竹青等[3]對南華大學土木工程大類人才培養(yǎng)模式進行探索和實踐。張立群,張玉棟[4]以土木工程學科為研究背景,結合市場對土木工程專業(yè)人才的要求,通過構建“雙師結構”教學團隊、開發(fā)理實一體課程體系、加強教學實踐基地建設等環(huán)節(jié),進一步探究土木工程專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)模式。張儉民[5]對應用型本科院校土木類專業(yè)產教融合人才培養(yǎng)模式構建進行了研究。由于院校差異、學科差異，這些人才培養(yǎng)模式改革可以作為有益借鑒，但卻難以直接“拿來”。武漢工程大學土木工程專業(yè)是湖北省品牌專業(yè)，土木大類涵蓋了土木工程、道路橋梁與渡河工程、工程管理等多個專業(yè)。土木大類專業(yè)多、專業(yè)差異大，給土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革帶來了挑戰(zhàn)。

1 人才培養(yǎng)方案改革的指導思想和原則

為進一步深化以“三實一創(chuàng)”為核心的“兩型兩化”人才培養(yǎng)模式改革，建立健全與高水平教學研究型大學相適應的教學制度，全面提升本科教學水平，武漢工程大學對2015級本科專業(yè)培養(yǎng)方案進行了全面改革，改革的指導思想是高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀為指導，深入貫徹習近平總書記系列重要講話精神，全面貫徹黨的教育方針，遵循高等教育和人才成長的基本規(guī)律，不斷完善課程體系和教學制度，努力培養(yǎng)基礎扎實、知識面寬、實踐創(chuàng)新能力強的復合型、創(chuàng)新型、工程化、國際化等各類高層次應用人才。

改革的基本原則是：

1)堅持以社會需求為導向的原則，深化人才培養(yǎng)模式改革。

2)堅持研教相長的原則，全面提升學生的創(chuàng)新能力。

3)堅持開放辦學的原則，擴展學生的自主學習空間。

4)堅持通識教育與專業(yè)教育并舉的原則，促進文理滲透、理工融合。

5)堅持以能力培養(yǎng)為核心的原則，注重實踐訓練。

2 土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的內容

2.1人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)要求

培養(yǎng)目標應適應國家和地區(qū)經濟社會發(fā)展對人才需求和學生發(fā)展的需要，體現對本專業(yè)學生知識結構、綜合素質的培養(yǎng)規(guī)格要求。土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)適應社會主義現代化建設需要，具備扎實的基礎理論、寬厚的專業(yè)知識、較強的工程實踐能力和創(chuàng)新意識，良好的外語及信息獲取能力的高素質應用型土木工程技術人才。畢業(yè)生能夠從事土木工程的設計、施工和管理等工作，具有初步的項目規(guī)劃和研究開發(fā)能力。為達到上述培養(yǎng)目標，從知識、能力、素質等三方面提出了土木工程專業(yè)的培養(yǎng)要求。

2.2優(yōu)化課程體系

培養(yǎng)方案由理論教學平臺、實踐教學平臺和創(chuàng)新教育平臺三部分構成。理論教學平臺包括通識教育課程、學科基礎課程、專業(yè)課程三類課程。其中，通識教育課程包括公共基礎課、素質必修課、素質選修課三個模塊。專業(yè)課程含專業(yè)主干課、專業(yè)方向課兩個模塊。實踐教學平臺由實訓、實驗、實習組成。創(chuàng)新教育平臺由課程創(chuàng)新教育、學術創(chuàng)新活動、素質拓展活動組成。

由于土木工程專業(yè)按照土木大類招生，故分流前土木大類各專業(yè)的教學內容必須保持一致，同一專業(yè)大類通識教育課程應保持一致。其中，公共基礎課由教務處會同相關院(部)統(tǒng)一安排，包括體育類、計算機類、英語類、數學類、物理類、思政類等。素質必修課包括軍事理論、心理健康、文獻檢索、形勢政策與廉潔教育、大學生職業(yè)發(fā)展、就業(yè)指導等課程。素質選修課要求學生至少修完6學分方可畢業(yè)。

1)課程資源總體安排。根據學?！皩W季制”改革實施意見，人才培養(yǎng)方案按照四年制(每年按春、夏、秋、冬4個學季)8個學期安排教學。除學時超過(含)48學時的學科基礎課按照跨學季安排(學季為春夏或秋冬)外，其他課程包括專業(yè)課、素質必修課和素質選修課等基本在一個學季內安排教學。土木工程專業(yè)開設的通識教育公共基礎課共25門，學科基礎課有16門，專業(yè)主干課有4門，專業(yè)方向課有10門，實踐類課程15門。第1～16學季開設課程門數分別為6，8，10，7，7，7，8，8，6，8，6，7，2，3，2，1(包括實踐課程)，每周開課一般不超過25學時。為進一步豐富學生的課外活動，提升學校學術氛圍，安排了專門的文體活動周與學術活動周。在學術周組織結構力學競賽、結構設計競賽等創(chuàng)新實踐教育活動。另外，安排了專門的入學季、實踐季、畢業(yè)季。

2)課程調整與優(yōu)化。與2013級培養(yǎng)方案相比，2015級培養(yǎng)方案作出下列修改：為適應工程教育認證的需要，增加了流體力學、荷載與結構設計方法、結構動力學等課程，將建筑設備與建筑節(jié)能等兩門課程合并為建筑設備與節(jié)能一門課程。為加強實踐性教學環(huán)節(jié)，將土木工程材料試驗課程單獨設置為土木工程材料實訓，將巖土力學實驗單獨設置為巖土力學實訓，增加了工程地質實習和土木工程概預算課程設計環(huán)節(jié)，增加了混凝土及砌體結構實訓環(huán)節(jié)。第6學期中夏季學季專門安排了1個實踐學季。開設有測量實習、工程地質實習、認識實習、生產實習，專業(yè)實習安排在學期始末；為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，增加了結構力學實訓和結構設計實訓等創(chuàng)新性、綜合性、設計性實訓環(huán)節(jié)，同時將畢業(yè)實習和畢業(yè)設計統(tǒng)一安排為畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)；為繼承和弘揚傳統(tǒng)文化，增設大學語文課程。

按照“減時增效”的原則，將理論學時從2 184縮減為2 088，總學分從188縮減為173。實踐性環(huán)節(jié)學分占總學分的27.5%。素質選修課總學時96，應修學分6。專業(yè)方向課安排了8學分的應修學分，同時安排了共16學分的課程供學生選擇。還安排了4學分的創(chuàng)新學分，可以通過參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學生結構設計競賽、結構力學競賽、發(fā)表學術論文、申請專利等方式完成。

3)課程改革。為不斷提高教學效果，將混凝土結構設計原理課程開設為雙語教學課程。同時，房屋建筑學、混凝土結構設計原理兩門課程獲批為“課內+課外”及“平時+期末”綜合改革課程；高層建筑結構設計課程獲批為“主講+聘請”及“平時+期末”綜合改革課程；鋼結構課程獲批“課內+課外”及“主講+聘請”綜合改革課程。

3 結語

結合新時期學校實施“大類培養(yǎng)”的具體要求，圍繞學校以“三實一創(chuàng)”為核心的“兩型兩化”人才培養(yǎng)目標，以“學季制”改革為契機，科學設定了土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求，進一步優(yōu)化了課程設置和實踐環(huán)節(jié)，實施了雙語教學和課程綜合改革，構建了較為完善的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系。這必將顯著提升土木工程專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質和競爭力，但對學校的硬件條件和師資隊伍水平提出了挑戰(zhàn)，新的培養(yǎng)方案能否落到實處并嚴格執(zhí)行是改革成敗的關鍵。

[1] 劉榮桂，蔡東升.土木工程大類復合型人才培養(yǎng)模式探討[J].高等建筑教育,2012,21(2)：21-24.

[2] 劉榮桂，蔡東升.土木工程大類復合型人才培養(yǎng)模式探討[J].成才之路,2015(4):80-82.

[3] 文竹青，聶春龍，何少華.土木工程大類人才培養(yǎng)模式在我校的探索和實踐[J].當代教育實踐與教學研究,2015(6):148-149.

[4] 張立群,張玉棟.土木工程學科背景下應用型人才培養(yǎng)模式的探究[J].西部素質教育，2016,2(3):62-63.

[5] 張儉民.應用型本科院校土木類專業(yè)產教融合人才培養(yǎng)模式構建研究[J].湖南科技學院學報，2016，37(5)：78-80.

Innovationoftheschemeoftalentcultivationinthecivilengineeringmajorunderenrollnewstudentsinlargecategory★

LiuShengbingLuHailinZhangGuocheng

(SchoolofResourceandCivilEngineering,WuhanInstituteofTechnology,Wuhan430073,China)

Combining with the specific requirement called “big category cultivation” implemented by the institute in the new period, embracing the “two patterns, two modernization” talent cultivation goal that supported by the core concept “seeking truth, practice, hard-working and creation”, being accompanied with the opportunity of “quarter system” reform, abiding by the new goal and requirement of talent cultivation in civil engineer major, the curriculum system has been adjusted and optimized, the scheme of talent cultivation in the civil engineering major has been innovated.

enroll new students in large category， civil engineering major， the scheme of talent cultivation， quarter system

1009-6825(2017)30-0220-02

2017-08-18★：武漢工程大學教學研究項目(項目編號：X2014016)

劉勝兵(1976- )，男，博士，副教授； 盧海林(1965- )，男，教授； 章國成(1968- )，男，講師

G642.0

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