董天琴

摘要：本文主要闡述了交往模式的概念，當(dāng)前農(nóng)村高中英語在交往模式中的表現(xiàn)，特點(diǎn)以及問題。

關(guān)鍵詞：交往模式；農(nóng)村高中英語；特點(diǎn)

交往模式在現(xiàn)在的教學(xué)中是一項(xiàng)比較新穎的教學(xué)模式，這種模式其實(shí)在很早的時(shí)候就已經(jīng)出現(xiàn)，只是在近幾年才被引入到我國，引入到課堂之上。蹤的來說，這種全新的教學(xué)模式，能夠帶動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，也能夠使得學(xué)生在課堂上能夠多多參與，提升了課堂的氛圍，進(jìn)一步提高了學(xué)生的成績

一、什么是交往模式

交往模式的歷史很久了，只是在近幾年才被引入到我國的課堂，大約在上個(gè)世紀(jì)七十年，交往模式就誕生在了德國。是德國的沙勒和舍費(fèi)爾提出的澤忠研究師生交往的教學(xué)論思想，當(dāng)時(shí)還與其他的教學(xué)專家一起把這種思想總結(jié)成了交往模式。交往模式由此便產(chǎn)生了。交往其實(shí)就是主體之間進(jìn)行的相互作用，相互交流這樣的合作式的交往。主要是在老師，學(xué)生，還有學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行教育資料這種符號(hào)，從而進(jìn)行很多層次的交往或溝通，并且能夠在最后達(dá)成一致，屬于相互理解的一種教學(xué)活動(dòng)。在這種新型的教學(xué)模式中，主要是把共有的客體與主體結(jié)成一塊。假如說交往模式從理論來說便是強(qiáng)調(diào)了人與人之間的這種主體關(guān)系，并且交往模式倡導(dǎo)的是在教學(xué)的過程之中應(yīng)該在課堂上把老師，學(xué)生看成一個(gè)平等的交往過程，值得注意的是不能把教學(xué)單單看成一種傳授知識(shí)的能力，而應(yīng)該看重教師與學(xué)生在課堂上的地位。

二、交往模式在英語課堂之上的表現(xiàn)

交往模式就是在課堂之上通過學(xué)生，老師，學(xué)生之間的這種交流，這種合作。在當(dāng)今農(nóng)村高中英語上的表現(xiàn)有點(diǎn)對(duì)面的交往，顧名思義，便是老師對(duì)學(xué)生的一種交往方式，這時(shí)比較傳統(tǒng)的一種方式，也就是老師在課堂上面對(duì)著所有的同學(xué)，一節(jié)課下來，學(xué)生的重點(diǎn)和焦點(diǎn)都在老師的身上，由此便形成了“老師教，學(xué)生學(xué)”的一種方式。這種方式是很被動(dòng)的，在大多數(shù)農(nóng)村高中的課堂上，這種方式是很普遍的，很基本的。還有一種表現(xiàn)方式便是點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，這種方式主要是老師發(fā)起任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行作答，進(jìn)行參與，這種模式可以讓同學(xué)與同學(xué)之間進(jìn)行討論，分組，這樣的話就可以使老師與雙方形成一種良好的互動(dòng)。在現(xiàn)代的農(nóng)村高中英語的課堂上，也已經(jīng)有了這種方式，但是普及的范圍比較窄，得不到長久的安排。最后一種表現(xiàn)形式便是學(xué)生與學(xué)生之間的交往，學(xué)生與學(xué)生之間的交往是兩者在共同的環(huán)境下為同一個(gè)目標(biāo)而展開的相互合作的一種交往方式。這種方式時(shí)學(xué)生可以討論，可以交流，最后再全班面前把討論的結(jié)果展現(xiàn)出來。農(nóng)村高中英語的課堂上也已經(jīng)有了這種方式，但是很少。

三、交往教學(xué)模式在農(nóng)村高中英語中所呈現(xiàn)出的特點(diǎn)

（一）交往模式強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是整個(gè)課堂的主題，這樣，學(xué)生就成了只是的主動(dòng)獲得者和建造者了。到了課下，學(xué)生也可以發(fā)揮課下自主學(xué)習(xí)的能力，這樣的話，對(duì)于學(xué)生而言，能夠提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也能夠提高學(xué)生自主能力的提高。

（二）交往模式的最大優(yōu)點(diǎn)便是學(xué)生除了可以在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課下也能夠進(jìn)行交往，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，同學(xué)與同學(xué)之間相互合作，為完成同一個(gè)目標(biāo)而去努力，這樣在一方面可以提高學(xué)生與學(xué)生之間的友誼，并且能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的相互協(xié)調(diào)能力，交際能力，合作能力，這對(duì)學(xué)生的未來有著重要的作用。

（三）交往模式的主要表現(xiàn)形式便是課堂之上的小組討論，這種模式使得學(xué)生之間的自由程度擴(kuò)大，語言能力增強(qiáng)，在整個(gè)的交往過程之中，說話者與傾聽者都是處于不斷創(chuàng)新，不斷磨合的一種交際過程，每個(gè)學(xué)生要從一句話之中找出不同的答案，并且用恰當(dāng)?shù)男问饺カ@得對(duì)信息的理解。整個(gè)的小組談?wù)摚軌蚴沟膶W(xué)生進(jìn)一步明確問題，回答問題。

（四）很多時(shí)候，交往模式需要學(xué)生在課下去收集資料，這樣，便會(huì)在整理過程的時(shí)候提高了學(xué)生的閱讀能力，知識(shí)范圍得到了擴(kuò)展。擴(kuò)大了知識(shí)面，對(duì)一些不認(rèn)識(shí)的單詞，不懂的詞組就會(huì)加大印象，并且會(huì)加深對(duì)其它英語國家的了解。

四、交往模式在農(nóng)村高中英語中存在的問題

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，農(nóng)村高中英語有了不斷的改善，但是還是存在著一些問題。首先，在整個(gè)課堂之上，教學(xué)的交往對(duì)象比較的片面，一些老師只對(duì)學(xué)習(xí)成績好的回答問題積極的學(xué)生進(jìn)行格外的關(guān)注，這樣便冷落了班級(jí)里其它的學(xué)生，或者特別調(diào)皮的學(xué)生，這樣的話，整個(gè)課堂便成了老師與一部分學(xué)生之間的交往了。再者而言，整個(gè)課堂的交往形式比較的膚淺，很多的老師只注重量的變化而忽略了質(zhì)的變化，這樣，在課堂上老師提出的內(nèi)容變得單一，乏味了，不能夠促進(jìn)學(xué)生之間思維的擴(kuò)展與發(fā)揮。最后，整個(gè)課堂的交往形式非常的單一，很多農(nóng)村高中課堂之上都是老師與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)基本沒有。

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