黃俊

當我看到“萌發(fā)的種子”這個課題時，在我的頭腦里顯現(xiàn)的不是怎么教學，而是怎么準備。種子的萌發(fā)需要較長的時間，因此，在處理這一課時首先要考慮的是課前的準備教學。這樣的準備讓我感受很深。

教師和學生一起準備，準備的過程也是學習的過程，也是探究過程的一部分。首先我?guī)ьI(lǐng)學生在課前進行了充分的準備。為什么要這樣準備？我們要得到什么：這是準備過程中學生必須思考和解決的問題。為了讓學生充分感受種子在萌發(fā)過程中的變化，在十天前我就帶領(lǐng)學生進行了一些準備：1.對蠶豆種子進行選擇；2.啟發(fā)學生設(shè)計觀察蠶豆種子在萌發(fā)過程中的吸水量；3.每天帶領(lǐng)學生浸泡一份種子；4.觀察蠶豆種子在發(fā)芽過程中的外部變化情況，并作好記錄。經(jīng)過了這個過程，學生對蠶豆種子在發(fā)芽中的變化非常清晰，培養(yǎng)了學生動手操作的能力和研究興趣。

種子的發(fā)芽需要一個較長的過程，在這個過程中，學生每天自己動手，觀察，每天都對種子的變化進行了詳細記錄，學生們常常為猜測第二天種子的變化情況爭論不休，都認為自己的猜測正確，在這種情況下更加提高了學生的興趣，他們一次次的猜測在今后的時間里一次次得到證實，猜測的方法在今后的時間里一次次得到糾正，這樣培養(yǎng)了他們的科學精神，極大提高了學生的動手能力和探究欲望。

這一準備過程的第一次準備當安排在本單元的第三課“花果實和種子”的教學結(jié)束時——在交流觀察中的發(fā)現(xiàn)和問題中去尋找切入點，展開準備工作和完成教材第一部分內(nèi)容“觀察蠶豆發(fā)芽時的吸水量”。

其次：進行第二部分——觀察發(fā)芽的蠶豆的教學。

再次，根據(jù)學生匯報種子各部分的作用——子葉的作用，引入對子葉作用的研究，然后教師提出研究要求，學生定出研究計劃并作好觀察實驗的準備工作，最后，教師提出今后十天的觀察要求。

下面是我們的教學設(shè)計：