尹小林　潘遠(yuǎn)林

據(jù)《中國城市兒童網(wǎng)絡(luò)安全研究報(bào)告》顯示：在幼兒園時(shí)期（3—6歲），兒童對(duì)手機(jī)的接觸率為91.8%，平板電腦的接觸率為83.4%，電腦的接觸率為80.6%。小學(xué)中年級(jí)（9—10歲），兒童的媒介使用行為迅速拓展到各種媒介產(chǎn)品的應(yīng)用，初步發(fā)展到和成人使用行為相差不多的“小用戶”。初中（13—14歲）時(shí)期，他們不再只是媒介信息的接受者和使用者，還成為傳播者、創(chuàng)造者，數(shù)字化技能在很多方面都超過父母。

面對(duì)“手機(jī)控”“低頭族”“刷屏族”，很多中國家長(zhǎng)無奈、無力、無措，他們?nèi)菀讓?duì)孩子使用互聯(lián)網(wǎng)采取兩種極端的處理方式。一種是完全杜絕，忽略了新媒體對(duì)青少年的積極作用；另一種則是放任自流，對(duì)其使用完全不加以監(jiān)管與約束，導(dǎo)致他們沉迷于網(wǎng)絡(luò)，或是接觸到一些不良信息。這兩種方式都不可取。如何給孩子們上好媒介素養(yǎng)這一課呢？這需要我們教會(huì)孩子們正確使用媒介以及對(duì)媒介信息進(jìn)行理性、批判式解讀，并借助媒介發(fā)展自身的能力。

首先，從家長(zhǎng)層面來說，最好的辦法就是提升自己的媒介素養(yǎng)以身作則，不做飯桌上或是聚會(huì)場(chǎng)合中的低頭族，和孩子一起觀看電視后可有意識(shí)地加以點(diǎn)撥，對(duì)孩子的媒介使用行為積極引導(dǎo)，并且展開一定程度的行為監(jiān)控。如有發(fā)現(xiàn)不良行為則應(yīng)予以干預(yù)或者及時(shí)制止，鼓勵(lì)他們從新媒體使用中學(xué)習(xí)新知，規(guī)避負(fù)面影響。

其次，學(xué)校層面應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要，針對(duì)青少年制定完善的媒介素養(yǎng)教育規(guī)劃，將媒介素養(yǎng)納入教學(xué)課程。比如，一方面編寫青少年媒介素養(yǎng)教育教材，建立青少年媒介素養(yǎng)教學(xué)制度，通過教育樹立青少年健康的網(wǎng)絡(luò)觀，加強(qiáng)自律，學(xué)會(huì)控制自己，正確合理使用網(wǎng)絡(luò)。另一方面，提升青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的識(shí)別能力，引導(dǎo)和教育青少年保持理智，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息，多一些思考和求證，多一些質(zhì)疑精神。

第三，社會(huì)層面在加強(qiáng)青少年媒介素養(yǎng)教育同時(shí)，相關(guān)部門還應(yīng)該堅(jiān)持不懈地推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息打假和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境整治力度，重點(diǎn)整治一些低俗、色情、暴力等信息，建立健康、文明和安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為青少年上網(wǎng)掃清污穢。

如此，我們的孩子們?cè)诿鎸?duì)洶涌而至、魚龍混雜的信息浪潮時(shí)，就不至于亂了陣腳，被虛假信息所吞沒，而是能夠科學(xué)應(yīng)對(duì)，理智辨別。