張祥永 于 鯨

(海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院，海南 ?？?571127)

高校環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育實(shí)施路徑研究

張祥永 于 鯨

(海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院，海南 ?？?571127)

目前中國(guó)綠色校園建設(shè)呈現(xiàn)階梯狀快速發(fā)展，高校環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育近幾年也蓬勃發(fā)展。本文在研究中國(guó)綠色校園建設(shè)發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析高校環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育發(fā)展的影響因素，并在此基礎(chǔ)上提出高校環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育的實(shí)施路徑。

環(huán)境教育；影響因素；實(shí)施路徑

高校環(huán)境教育是國(guó)家環(huán)境教育的核心環(huán)境，在高校中開(kāi)展環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育，對(duì)促進(jìn)培養(yǎng)青年綠色人才具有重要意義，進(jìn)而推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展觀念在全社會(huì)的普及。

1 發(fā)展現(xiàn)狀

清華大學(xué)于1998年在國(guó)內(nèi)首先提出建設(shè)“綠色大學(xué)”，通過(guò)推進(jìn)綠色教育、綠色科研和綠色校園示范工程建設(shè)等活動(dòng)付諸實(shí)踐。“綠色大學(xué)”建設(shè)是指圍繞人的教育這一核心，將生態(tài)文明理念和節(jié)能環(huán)保思想融入到大學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)中和大學(xué)教育的全過(guò)程中。

直到2007年，同濟(jì)大學(xué)樹(shù)立全國(guó)第一個(gè)節(jié)約型校園示范，一批高校引領(lǐng)和推進(jìn)我國(guó)綠色大學(xué)建設(shè)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，現(xiàn)已覆蓋全部部屬院校并帶動(dòng)了一批地方院校的示范校園建設(shè)數(shù)量超過(guò)300多所，形成中國(guó)綠色大學(xué)和中國(guó)綠色校園社團(tuán)兩個(gè)聯(lián)盟組織。

1.1 中國(guó)綠色大學(xué)聯(lián)盟

2011年6月，在同濟(jì)大學(xué)倡議和一批節(jié)約型校園示范的核心高校的積極響應(yīng)下，中國(guó)綠色大學(xué)聯(lián)盟正式成立。聯(lián)盟的宗旨是加強(qiáng)交流，整合資源，深化和推進(jìn)中國(guó)綠色校園建設(shè)，引領(lǐng)中國(guó)綠色大學(xué)的發(fā)展。中國(guó)綠色大學(xué)聯(lián)盟中的8所高校均為我國(guó)首批節(jié)約型校園示范院校。

1.2 中國(guó)綠色校園社團(tuán)聯(lián)盟

2016年11月，中國(guó)綠色校園社團(tuán)聯(lián)盟(CGCAN)正式成立。聯(lián)盟第一批會(huì)員由清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、浙江大學(xué)、廈門大學(xué)等48所高校組成，致力于打造綠色社團(tuán)合作交流平臺(tái)、綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)、綠色學(xué)生領(lǐng)袖培養(yǎng)基地和綠色校園建設(shè)參與基地，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化傳播、交流培訓(xùn)等板塊開(kāi)展活動(dòng)。計(jì)劃在2017年開(kāi)展“向日葵”校園精英計(jì)劃、“綠色之聲”品牌講座、“綠色風(fēng)暴”主題創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等特色活動(dòng)。

1.3 分布特征

目前，我國(guó)共建有聯(lián)盟組織2個(gè)，主要包括上海同濟(jì)大學(xué)、浙江大學(xué)和清華大學(xué)等(見(jiàn)表1)，此外還有一些近年來(lái)發(fā)展比較好的，如廈門大學(xué)等。

聯(lián)盟成員中以建筑與工程類學(xué)科實(shí)力基礎(chǔ)強(qiáng)的高校最多，地區(qū)分布上最多的是北京市高校占7所，其次是浙江和上海的高校共占5所，總體分布特征，呈現(xiàn)“一帶一軸”的分布格局，即北起天津南至珠三角的綠色校園建設(shè)“沿海帶”，以及東起長(zhǎng)三角西至重慶的綠色校園建設(shè)“沿江軸”。主要集中在長(zhǎng)三角地區(qū)和環(huán)渤海地區(qū)。

2 影響因素分析

雖然在各地區(qū)都有建立綠色校園，但綠色校園環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育影響力相對(duì)有限。這主要是由于現(xiàn)有環(huán)境教育實(shí)施存在一些問(wèn)題，如部分地區(qū)缺少節(jié)約型校園建設(shè)的政策和資金扶持，專業(yè)師資人才嚴(yán)重短缺，社會(huì)責(zé)任和意識(shí)的缺乏等，這些因素均是限制綠色校園健康發(fā)展的不利因素。

2.1 政策和資金驅(qū)動(dòng)不夠

我國(guó)陸續(xù)出臺(tái)了綠色校園建設(shè)的相關(guān)政策和文件，2007年以來(lái)，教育部多措并舉大力推進(jìn)節(jié)約型校園建設(shè)，從2008年至2011年連續(xù)啟動(dòng)三批示范高校共72所，開(kāi)展節(jié)約型校園示范建設(shè)工作。學(xué)校技術(shù)節(jié)能和管理節(jié)能水平不斷提高?！笆濉逼陂g，教育部直屬高校在用能總?cè)藬?shù)和總建筑面積都增加的情況下，年度能耗總量下降約10%、人均綜合能耗下降約16%，節(jié)約能源資源工作取得顯著成效。首批12所節(jié)約型校園建設(shè)示范高校中的浙江大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、江南大學(xué)、清華大學(xué)、天津大學(xué)和華南理工大學(xué)都成為中國(guó)綠色大學(xué)聯(lián)盟或中國(guó)綠色校園社團(tuán)聯(lián)盟的主要成員。

表1 中國(guó)綠色大學(xué)聯(lián)盟和中國(guó)綠色校園社團(tuán)聯(lián)盟代表成員

但是，目前大部分地區(qū)促進(jìn)綠色校園建設(shè)的具體支持政策有限，除了北京、上海等幾個(gè)政策支持力度較大，發(fā)展較為突出的綠色校園建設(shè)外，其他的綠色校園建設(shè)普遍發(fā)展緩慢，主要是因?yàn)槿狈φ邔?dǎo)向和扶持。

2.2 專業(yè)師資人才嚴(yán)重短缺

從事環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育的專業(yè)師資相當(dāng)匱乏，教師的生態(tài)道德和生態(tài)行為表現(xiàn)不足以起到引導(dǎo)示范學(xué)生的作用。目前，僅有清華大學(xué)和同濟(jì)大學(xué)等少數(shù)高校才具備開(kāi)設(shè)專業(yè)教育的條件，如清華大學(xué)開(kāi)設(shè)《生態(tài)文明十五講》課程，邀請(qǐng)?jiān)撔Ｔ诟黝I(lǐng)域長(zhǎng)期開(kāi)展生態(tài)文明研究和實(shí)踐的4位院士和10位教授從不同領(lǐng)域、不同角度闡述對(duì)生態(tài)文明的理解，介紹當(dāng)前生態(tài)文明建設(shè)實(shí)踐，第一講就由我國(guó)著名的環(huán)境工程專家錢易院士講授，她是國(guó)家生態(tài)文明建設(shè)的積極推動(dòng)者，已經(jīng)致力于環(huán)保研究50余年，為中國(guó)環(huán)境保護(hù)事業(yè)的發(fā)展作出了杰出貢獻(xiàn)。能有這樣師資條件的高校不多，師資隊(duì)伍需要進(jìn)一步增加數(shù)量和提高質(zhì)量。

2.3 社會(huì)責(zé)任和意識(shí)的缺乏

考慮到既要為當(dāng)代人著想，也要對(duì)后代人負(fù)責(zé)，“構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”是習(xí)近平回應(yīng)世界人民期待所提出的中國(guó)方案。高校教育環(huán)境適合共同探討全球性的環(huán)境污染、生態(tài)破壞和氣候變化是怎么出現(xiàn)的？適合培養(yǎng)青年人才的社會(huì)責(zé)任和意識(shí)，建立正確的分析、解決問(wèn)題，樹(shù)立正確的自然觀、知識(shí)觀(科學(xué)觀)、價(jià)值觀、人生觀、幸福觀。如同濟(jì)大學(xué)率先提出以可持續(xù)發(fā)展為導(dǎo)向的大學(xué)理念并積極付諸實(shí)踐，更加強(qiáng)調(diào)大學(xué)在人與社會(huì)可持續(xù)發(fā)展中的引領(lǐng)作用。但是，同樣存在少數(shù)高校的實(shí)施主體要么是被動(dòng)配合相關(guān)部門推進(jìn)環(huán)境教育工作，缺乏生態(tài)文明建設(shè)社會(huì)責(zé)任和意識(shí)，要么就是沒(méi)有切實(shí)落實(shí)綠色校園建設(shè)和環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。

2.4 制度保障不到位

高校的環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育沒(méi)有從根本上形成系統(tǒng)的環(huán)境教育機(jī)制，其課程體系不健全，沒(méi)有形成完整的學(xué)科體系；缺少專業(yè)化服務(wù)平臺(tái)和信息平臺(tái)；硬件環(huán)境也不完善，關(guān)于環(huán)境教育的實(shí)踐場(chǎng)所相對(duì)較少。

3 高校環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育實(shí)施的幾點(diǎn)建議

3.1 政府綠色發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，全員參與綠色校園實(shí)踐，系統(tǒng)完善環(huán)境教育機(jī)制

在節(jié)約型校園建設(shè)取得良好進(jìn)展的基礎(chǔ)上，為深入貫徹落實(shí)生態(tài)文明建設(shè)和五大發(fā)展理念的戰(zhàn)略部署，教育部開(kāi)啟了從節(jié)約型校園向綠色校園邁進(jìn)的進(jìn)程。教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心2016年在設(shè)置學(xué)校綠色發(fā)展研究基金、與綠色建筑與節(jié)能專業(yè)委員會(huì)簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議、成立中國(guó)綠色校園設(shè)計(jì)聯(lián)盟、布局綠色校園示范項(xiàng)目、召開(kāi)首屆中國(guó)綠色校園發(fā)展論壇、搭建高?；☉?zhàn)線人員發(fā)展平臺(tái)等工作，全面推進(jìn)綠色教育建設(shè)，推進(jìn)環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育。中心還成立學(xué)校綠色發(fā)展研究基金，支持學(xué)校在綠色教育、綠色科研、綠色文化、綠色建筑、綠色運(yùn)行、綠色服務(wù)、綠色生活等領(lǐng)域開(kāi)展課題研究。

政府在節(jié)約型校園向綠色校園建設(shè)進(jìn)程中，規(guī)劃和實(shí)施效果顯著，從體制機(jī)制上保障環(huán)境教育順利實(shí)施與開(kāi)展。但我國(guó)學(xué)校數(shù)量多，從節(jié)約型校園建設(shè)示范高校建設(shè)和兩個(gè)“聯(lián)盟”的代表成員來(lái)看，教育部直屬高校發(fā)揮著主要作用，高職院校和民辦高校參與較少，影響有限。今后需要貫徹國(guó)家綠色發(fā)展戰(zhàn)略，加快推動(dòng)綠色校園建設(shè)；嚴(yán)格按照綠色校園國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展綠色校園實(shí)踐；合理使用學(xué)校綠色發(fā)展研究基金，增強(qiáng)高校的環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育的研究意識(shí)，從根本上形成系統(tǒng)的環(huán)境教育機(jī)制，促進(jìn)高校環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育研究的發(fā)展。

3.2 綠色教育，普及可持續(xù)發(fā)展的基本知識(shí)和基本理論，提升可持續(xù)發(fā)展意識(shí)

實(shí)施綠色教育，加強(qiáng)高校環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育課程建設(shè)。浙江大學(xué)每學(xué)期為一、二年級(jí)本科生安排《環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展》、《環(huán)境與人類文明》等通識(shí)課程，使非環(huán)境與資源專業(yè)的每個(gè)學(xué)生在大學(xué)階段可以接受一次環(huán)境文明和可持續(xù)發(fā)展的課堂教育，普及可持續(xù)發(fā)展的基本知識(shí)和基本理論，提升學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。清華大學(xué)開(kāi)設(shè)“生態(tài)文明十五講”，采取“大班授課+小班研討+課外實(shí)踐”的通識(shí)課程模式，課程匯報(bào)集中展示同學(xué)們參加課程和自己進(jìn)行探索性實(shí)踐的成果，如教室及宿舍節(jié)能調(diào)查、霧霾對(duì)戶外鍛煉的健康影響分析、校園建筑垃圾資源化處理、微環(huán)境對(duì)PM10的影響觀測(cè)、大學(xué)生碳足跡調(diào)查等內(nèi)容。同濟(jì)大學(xué)建設(shè)2012年起開(kāi)設(shè)跨學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展輔修專業(yè)，其“可持續(xù)發(fā)展與未來(lái)”課程，以2016年公選課為例(見(jiàn)表2)，涉獵面廣，教學(xué)內(nèi)容深入淺出，對(duì)同濟(jì)大學(xué)的跨學(xué)科通識(shí)課教育貢獻(xiàn)了新鮮的血液和創(chuàng)新的思維。

表2 同濟(jì)大學(xué)2016年《可持續(xù)發(fā)展與未來(lái)》公選課

加強(qiáng)高校環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育課程體系研究，在高校進(jìn)行系統(tǒng)，完整，多層次的課程體系建設(shè)研究；整合各類優(yōu)質(zhì)教育資源，推進(jìn)資源向農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)覆蓋，實(shí)現(xiàn)普遍開(kāi)放共享，鼓勵(lì)師生共建共享優(yōu)質(zhì)資源，加快推動(dòng)環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育的普及。

3.3 綠色科技，文化與科技融合創(chuàng)新，擴(kuò)展環(huán)境教育方式

加強(qiáng)節(jié)約型校園建設(shè)和綠色校園建設(shè)試點(diǎn)。修訂和落實(shí)學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化綠色節(jié)能環(huán)保要求。完善評(píng)價(jià)監(jiān)管措施，形成有利于節(jié)約的約束和激勵(lì)機(jī)制，使學(xué)校能最大限度地節(jié)約各類資源，保護(hù)環(huán)境并減少污染。鼓勵(lì)引導(dǎo)有條件的地區(qū)和學(xué)校應(yīng)用新能源、新技術(shù)。如浙江大學(xué)和天津大學(xué)等均開(kāi)展了以節(jié)能、節(jié)水、環(huán)保、資源利用為主題的校園科技發(fā)明與實(shí)踐活動(dòng)。

環(huán)境教育要善于利用各種方式為普及環(huán)境教育創(chuàng)造有利條件，如手機(jī)終端的信息容量大、信息資源共享方便、信息溝通迅速；高校探索文化與科技融合創(chuàng)新，擴(kuò)展環(huán)境教育方式，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)與參與的方式顯得更為行之有效。

3.4 建設(shè)美麗校園，通過(guò)環(huán)境教育氛圍育人

按照綠色校園國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行綠色校園規(guī)劃與設(shè)計(jì)、可持續(xù)發(fā)展領(lǐng)域教學(xué)科研的創(chuàng)新、綠色環(huán)保科技的應(yīng)用、校園資源能源利用效率管理、綠色人文及人才培育等，加強(qiáng)校園綠化和環(huán)境美化。高校開(kāi)展環(huán)保主題活動(dòng)、低碳出行、社會(huì)實(shí)踐和科技競(jìng)賽營(yíng)造綠色人文，如西安交通大學(xué)先組織課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽和節(jié)能減排大賽校內(nèi)選拔賽進(jìn)行遴選，再參加教育部舉辦的“全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐和科技競(jìng)賽”。同濟(jì)大學(xué)等高校開(kāi)展綠色校園建設(shè)文化活動(dòng)(見(jiàn)表3)，倡導(dǎo)由學(xué)生管理學(xué)生，開(kāi)展各類校園文明、校園節(jié)約宣傳教育活動(dòng)。

表3 部分高校綠色校園建設(shè)文化活動(dòng)

完善校園環(huán)境安全標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格環(huán)保檢測(cè)與管理，為師生提供安全、綠色、健康的教學(xué)和生活環(huán)境。廣泛開(kāi)展綠色校園創(chuàng)建，開(kāi)展形式多樣的綠色校園文化建設(shè)，通過(guò)營(yíng)造綠色環(huán)境教育的氛圍，打造大家參與環(huán)境教育活動(dòng)，形成爭(zhēng)做環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展先鋒的局面。

[1]國(guó)發(fā)〔2017〕4號(hào)，國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃.

[2]WDCM.http：//www.csdp.edu.cn/教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)中心.

[3]WDCM.http：//unep-iesd.#edu.cn/index.phpclassid=180聯(lián)合國(guó)環(huán)境署-同濟(jì)大學(xué)環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展學(xué)院.

[4]WDCM.http：//www.tsinghua.edu.cn/publish/newthu/index.html清華大學(xué).

[5]WDCM.http：//www.zju.edu.cn/浙江大學(xué).

[6]李簫童.高校環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育研究綜述[J].環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展，2015，05：110-114.

[7]張風(fēng)娟.推進(jìn)環(huán)境教育應(yīng)對(duì)環(huán)境調(diào)整[J].環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展，2016，05：97-98.

Study on the Implementation Path of University Environment and Sustainable Development Education

ZHANG Xiangyong YU Jing

(Haikou College of Economics，Haikou，571127)

At present，the construction of green campus in China is developing rapidly，and the environment and sustainable development education in Colleges and universities have developed rapidly in recent years. Based on the study of the current situation of the development of China′s green campus construction，analysis of the factors affecting college environment and sustainable development in the development of education，and puts forward the implementation path of University environmental education and education for sustainable development.

Environmental education；Influencing factors；Implementation path

張祥永，碩士，副教授，主要從事環(huán)境設(shè)計(jì)、可持續(xù)教育方向的研究

X21

A

1673-288X(2017)02-0094-04

項(xiàng)目資助：海南省教育科學(xué)規(guī)劃課題(項(xiàng)目名稱：生態(tài)文明建設(shè)視域下海南島全民環(huán)境教育機(jī)制再造研究，項(xiàng)目編號(hào)：QJY1251542)

引用文獻(xiàn)格式：張祥永 等.高校環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育實(shí)施路徑研究[J].環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展，2017，42(2)：94-97.