王然

在北京市海淀區(qū)這個教育資源優(yōu)質(zhì)的城區(qū)，有這樣一條被歡聲笑語、童真無邪的氛圍所包裹著的太平路。在這條路上，有一所由1700余名自稱“豆豆”的學生們組成的太平路小學，簡稱“太小”。而“豆豆”便是“太小”的吉祥物，是孩子們可愛活潑的立體表現(xiàn)。

“太小”是一所已有62年歷史、充滿勃勃生機的公辦學校。在這里，師生們感受到的不僅是濃濃的書香氣息，更多的是互動體驗式的探索性的學習氛圍；在這里，教書育人不只是一個理念，更多的是“外化于形、內(nèi)化于心”的道德修養(yǎng)的培育。“太小”一校兩址，占地面積僅1.4萬平方米。然而“太小”真的小嗎——19年的垃圾分類之路，“太小”始終走在前列，因為“豆豆”們有著很大的理想……

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“太小”在德育方面倡導“垃圾分類”、“垃圾回收”的理念，積極從實踐出發(fā)，鼓勵學生們參與其中。在“太小”的操場邊、主席臺邊，隨處可見不同用途的分類桶，這些分類桶都是學生們利用回收的廢棄物制作的。每個周四，“太小”要開展“垃圾分類回收日”活動。這一天，全校師生會把家中的可回收物拿到學校分類進行回收，從活動中獲得切實感受。采訪中不少學生說，寒暑假期間學校不搞垃圾分類回收活動。但是垃圾分類不能停，會在家里和爸爸媽媽一起做好分類?？梢?，通過多年來潛移默化的參與，垃圾分類已經(jīng)影響到了學生們的行為意識。從“太小”畢業(yè)就讀初中的小張告訴記者，在“太小”堅持6年的垃圾分類活動不是形同虛設的課余作業(yè)，而是已經(jīng)養(yǎng)成了一種習慣，“雖然現(xiàn)在學校已經(jīng)不要求我去參加每周四的垃圾分類回收日活動，但我會把家里產(chǎn)生的各類垃圾分類回收。這是因為，垃圾分類的環(huán)保理念一直陪伴著我。”

“太小”雖?。盒@文化處處是寶

“太小”的小，讓前來參觀的人們感受到的是精致、創(chuàng)意。走進校園，首先感受到的是清新的綠色氣息，不是什么綠植小花兒，而是分布在地上的“奇異”的井蓋兒。這些井蓋兒是學生們把在課堂上學到的綠色環(huán)保知識用于實踐，仿照綠色生態(tài)圖像手繪的藝術(shù)品，并用這些圖案妝點校園?；@球場邊別具一格的小花園顏色亮麗奪目，是學生們利用廢舊輪胎制作的小花壇，別樣的色彩幻化出勃勃生機。走進教學樓，樓梯兩側(cè)布滿了“綠色設計”貼畫——有用廢舊紙張做成的多樣剪紙畫，還有時尚的“冰雪奇緣”紙張畫。學生們通過制作貼畫不僅提高了動手能力和想象力，而且通過選取廢舊材料加深了對垃圾分類、廢舊物品回收再利用的認識。

在校園文化的建設實踐中，不僅是這些在老師們的帶領(lǐng)下所完成的再生資源墻、井蓋兒文化、利用廢棄輪胎布置的小花園，而且很多“寶貝”都是學生們創(chuàng)作的實用精品：高年級學生通過學習垃圾分類知識，利用廢棄物制作專門回收鉛筆、橡皮頭兒的回收盒子，盒子的外形酷似尖尖的鉛筆形狀。有個學生利用廢舊紙箱等可回收材料制作不同樣式的回收桶擺放在衛(wèi)生間。不僅如此，這個學生認為制作垃圾分類回收桶不能滿足全校師生使用，于是他主動找到班級老師和德育老師，發(fā)起“制作特色校園垃圾分類回收桶”倡議。倡議發(fā)出后，同學們各自組隊，自覺開展“共繪特色分類垃圾桶”活動。

“太小”雖?。涵h(huán)保理念事事皆綠

太平路小學是海淀區(qū)26所小學素質(zhì)教育優(yōu)質(zhì)校之一。學校立足于為每名學生的終身發(fā)展打下良好的德育基礎(chǔ)為目標，確立“生態(tài)教育”為核心的校園文化，打造“生態(tài)體驗德育模式”和“生命生長的魅力課堂”，在持續(xù)開展生態(tài)特色教育的同時，還承擔著聯(lián)合國教科文組織環(huán)境人口與可持續(xù)發(fā)展教育項目（簡稱“EPD”）。本著“主體教育”與“可持續(xù)發(fā)展教育”相結(jié)合的思路，學校構(gòu)建了“主體探究、合作體驗”為依托的生態(tài)教育模式，充分體現(xiàn)了“太小”“生態(tài)教育”的綠色環(huán)保理念。

“太小”的堅持從每一次的實踐課、班級會和少先隊活動中，不斷深入對學生們的環(huán)保教育。多年來，學校以“養(yǎng)成教育”為基礎(chǔ)，以少先隊活動為主陣地，融學校、社區(qū)、家庭為一體，大力開發(fā)教育資源，挖掘教育潛能，創(chuàng)建特色活動，多種教學模式的創(chuàng)建成為“太小”的一大亮點。比如，利用學校的電視臺等載體，組織學生們開展垃圾分類社會調(diào)查；通過豐富多彩的德育實踐，體現(xiàn)“養(yǎng)成教育”的綠色環(huán)保理念。

針對垃圾減量、垃圾分類教育的豐富內(nèi)涵，“太小”還自編了《生態(tài)文明校本教材》，通過“明理篤行”、“節(jié)約用水”、“垃圾分類”等主題活動，引導學生們開展小課題研究?！渡鷳B(tài)文明校本教材》主要從關(guān)注垃圾的形成到垃圾處理；從追溯垃圾產(chǎn)生的源頭到跟蹤垃圾的流向；從變廢為寶的小妙招兒到提出合理化建議。通過開展小課題研究實踐，明顯增強了學生們保護環(huán)境、珍惜資源的意識。

“太小”真的小嗎？個人的力量是渺小的，但是1700余名學生、百余名教師共同開展的綠色可持續(xù)環(huán)?；顒硬粌H根植了垃圾分類理念、牢固樹立了垃圾分類意識，而且?guī)?、影響了周邊的群體，就是一番不“小”的行為。正如“太小”校歌傳唱的：我們是明天的太陽！“太小”的“豆豆們”終有一天會成長為參天大樹，期待每一個“小太陽”帶來的垃圾分類的綠色生活。

“太小”的垃圾分類——我來講

校長：開展垃圾減量、垃圾分類活動看似日常生活中的小事，其實是關(guān)乎人類生存環(huán)境的大事。在校園里，我曾看到有個學生制止老師把冰棍兒包裝紙投放到不可回收的垃圾箱里。當時我想，這個學生為什么要制止老師呢？是不是這個學生對垃圾分類的標準不清楚？后來仔細一看，原來包裝紙上還包裹著冰棍棍兒。而冰棍棍兒是用木頭做的。這個學生是因為老師沒有正確地把冰棍兒包裝紙和冰棍棍兒分類投放所以才去制止。這一細微的舉動讓我看到作為教育工作者的光榮使命。學校是主流價值觀的倡導者、引導者和實踐者。面對資源短缺、環(huán)境污染、生態(tài)系統(tǒng)退化的挑戰(zhàn)，學校有責任承擔起生態(tài)文明教育的使命。

學生：通過開展垃圾減量、垃圾分類活動，增強了我們綠色環(huán)保、低碳生活的理念。比如，當北京出現(xiàn)霧霾天氣、學校只得放假時，我們希望通過自己的努力，為減少環(huán)境污染做些事情。我們把從《生態(tài)文明校本教材》上學到的知識用于實踐，開展環(huán)保小調(diào)查系列活動，豐富垃圾分類活動的內(nèi)容；當我們利用廢棄物設計成一件件優(yōu)美的環(huán)保服裝、穿著它表演時裝秀，老師、家長為我們鼓掌時，我們很有成就感。

6年級八班郝若茜媽媽：對于垃圾分類的認知，源于我第一次去日本。而在我們小的時候，住家附近只有垃圾站或垃圾堆，隨著生活水平的提高和綠色環(huán)保理念的宣傳教育日益深入人心，人們才有了垃圾桶，有了垃圾減量、垃圾分類的概念。太平路小學以“生態(tài)教育”為核心開展校園文化建設，引導孩子們從小樹立保護自然、保護地球、綠色低碳的行為意識，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的生活習慣。作為一名家長，我認為不僅要支持孩子參加學校、社區(qū)開展的綠色公益活動，而且要以身作則，配合學校，發(fā)揮“小手拉大手，教育一個孩子，影響一個家庭，文明一個社區(qū)，造福整個社會”的宣傳帶動作用。

鏈接

10月31日上午，由首都精神文明建設委員會辦公室、北京市城市管理委員會、北京市教育委員會、北京市海淀區(qū)人民政府共同指導，北京市市政市容宣傳教育中心主辦的“垃圾分類紅領(lǐng)巾在行動——2016北京市垃圾減量垃圾分類進校園活動”，在海淀區(qū)太平路小學舉辦。

1997年，太平路小學成為全國第一所“手拉手”地球村。自1997年以來，學校持續(xù)開展垃圾分類回收活動，平均每月僅各類紙制品回收就達200余公斤，19年來累計回收各類紙制品近4萬公斤，相當于種植了600余棵大樹。全校師生使用的本冊、筆都是利用廢舊紙張回收再利用的產(chǎn)品。

活動現(xiàn)場，學生們通過環(huán)保時裝秀、“布袋告法庭”、垃圾分類微隊課等豐富多彩的節(jié)目，向來賓和家長傳遞綠色環(huán)保的理念。

北京市城市管理委員會孫新軍主任到會并講話。北京市城市管理委、海淀區(qū)政府、海淀區(qū)教委有關(guān)領(lǐng)導參會，向?qū)W生們贈送了《垃圾的故事》讀本。

（責任編輯：李靜敏）