心心媽

心心一直是“巧虎”的忠實(shí)小粉絲，巧虎的動(dòng)畫(huà)片、玩具、書(shū)，總是反復(fù)地玩看。巧虎的玩具具有創(chuàng)造性，視頻的內(nèi)容也豐富多彩，教會(huì)了心心很多，甚至在一些養(yǎng)成好習(xí)慣，比如刷牙、自己入睡等關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，巧虎都能“恰到好處”地助我一臂之力。

但漸漸地，我覺(jué)得哪兒有點(diǎn)不太對(duì)勁。

看了《生病了，勇敢看醫(yī)生》那期后，心心對(duì)“打針吃藥”產(chǎn)生了無(wú)限向往。因?yàn)楹芫脹](méi)打疫苗也沒(méi)吃過(guò)藥，她早已忘記之前的感受。每每經(jīng)過(guò)社區(qū)接種點(diǎn)，心心都會(huì)跟我說(shuō)：“媽媽，這是打針的地方，我也想打針！”看見(jiàn)家里的藥箱放在高高的柜子上，心心也會(huì)覬覦：“媽媽，我想吃藥！”

真是哭笑不得。這孩子是被巧虎“洗腦”了嗎？

回家后，我又仔細(xì)看了一下巧虎，這段關(guān)于“打針吃藥”的對(duì)話是這樣的：

護(hù)士阿姨：“巧虎這次生病需要打針?！?/p>

爸爸說(shuō)：“巧虎要勇敢呵！”

巧虎說(shuō)：“我會(huì)勇敢，不怕不怕?！?/p>

“巧虎很勇敢，打針都沒(méi)有哭，我們?nèi)ヮI(lǐng)藥吧！”爸爸說(shuō)。

回到家，“巧虎，吃藥嘍！”

“好，我會(huì)勇敢吃藥，打敗病菌！”巧虎說(shuō)。

“巧虎真棒！”爸爸說(shuō)。

竟然如此乖巧，不可思議！巧虎總是順從地按照大人的意思來(lái)，并一遍遍地強(qiáng)調(diào)“勇敢”——我又翻看了很多期巧虎，發(fā)現(xiàn)了同樣的問(wèn)題。

不小心用玩具碰到小朋友頭，巧虎能主動(dòng)道歉；剝開(kāi)橘子，巧虎會(huì)大方分享；巧虎還會(huì)乖乖配合刷牙，自己穿衣服睡覺(jué)?？傊苫⒕褪且粋€(gè)近乎完美的存在?？墒?，完美存在嗎？

“孩子需要榜樣?。∮惺裁磫?wèn)題呢？”

榜樣的力量固然重要，只是很多家長(zhǎng)都希望孩子能如巧虎一般乖巧、禮貌、聽(tīng)話。甚至孩子做不到的時(shí)候，還會(huì)搬出巧虎：“你看巧虎是怎么做的？巧虎是怎么告訴你的？”希望以此來(lái)規(guī)范孩子，或者說(shuō)得更深點(diǎn)，是控制住孩子。

孩子是有自己的思想、情緒及判斷力的。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己不能與巧虎一致，很多事情也不像巧虎形容得那么簡(jiǎn)單，他就會(huì)錯(cuò)亂、沮喪、懷疑自己。這就好比，我們看多了“毒雞湯”，不再雞血沸騰，最終憤怒棄之，覺(jué)得自己無(wú)能。

孩子需要肯定自己的情緒，理解自己的“不配合”，但這些僅靠孩子是難以完成的，更需要我們家長(zhǎng)拋棄“速成式育兒”的僥幸心理，更耐心地陪伴孩子。

還是以打針為例吧。為了實(shí)現(xiàn)心心迫切的“小心愿”，我回家翻了翻疫苗本，果然，近期有疫苗需要打。抱著心心去社區(qū)接種點(diǎn)的路上，我一遍遍地“提前告知”：打針是會(huì)有些疼的，就像你摔了一跤一樣，但可以接受的是不是？心心只是聽(tīng)著，像在思考一般，并不吭聲。

接種疫苗時(shí)，由于“毒雞湯”還發(fā)揮著余熱，她極其淡定。直到打完針管抽出時(shí)，她才發(fā)現(xiàn)并不像巧虎所說(shuō)的那么輕松，她愣愣地看著我，仿佛想求證什么，幾秒之后，“哇——”地哭出來(lái)。

我抱著她，一邊用棉棒按壓住針眼，一邊理解：“心心，打針有些疼對(duì)不對(duì)？媽媽知道，過(guò)一會(huì)兒就會(huì)好了哦。”

充分釋放之后，她感覺(jué)好多了，主動(dòng)轉(zhuǎn)移了注意力，和我玩起來(lái)。

是的，我沒(méi)有在她哭的時(shí)候，生硬地搬出巧虎：“你看，巧虎都沒(méi)哭，你為什么沒(méi)有他那么勇敢”，因?yàn)槲抑馈袄斫狻迸c“接納”是對(duì)孩子不良情緒最好的治愈。

除了在生活中如此踐行，我們也可以通過(guò)一些繪本幫助孩子“向內(nèi)看”，接納自己。

市面上有很多的情緒繪本，我家就有一本《菲菲生氣了，非常非常生氣》。我常與心心共讀，上面講的是一個(gè)叫菲菲的女孩，在約定的時(shí)間到了之后，本應(yīng)把玩具讓給姐姐玩，但是她并不愿意。于是，姐姐過(guò)來(lái)?yè)屪咄婢?，?zhēng)搶的過(guò)程中，她還跌倒在了玩具卡車上，這下她氣急了，她感覺(jué)自己就像一座就要噴發(fā)的火山，她踢打尖叫，想把所有的東西都砸掉，最終她跑出家門(mén)，走進(jìn)森林，爬上大樹(shù)，看到遼闊的大海。她漸漸不再哭泣，而是被這個(gè)廣闊的世界所安慰。最后她自己回到家，又和家人其樂(lè)融融地在一起。

繪本中不僅沒(méi)有去評(píng)判菲菲不愿意按約定讓給姐姐玩具的行為，還詳細(xì)地描述了菲菲情緒爆發(fā)及自我治愈的過(guò)程。

這才是“活”的孩子啊。他們豐富立體，他們不完美但卻一直在成長(zhǎng)。

我想這也是近些年，我們?cè)絹?lái)越拋棄那些說(shuō)教的故事，而為孩子選擇更加真實(shí)的“像個(gè)人一樣”的繪本的原因。因?yàn)槲覀兏咏蛹{人的弱點(diǎn)，更加重視孩子的創(chuàng)造力與自主意識(shí)，更加意識(shí)到單一的講求服從的價(jià)值觀對(duì)孩子的壓抑。

當(dāng)然，孩子的成長(zhǎng)需要“巧虎”這樣的榜樣，幫助孩子培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)，建立好習(xí)慣，但同時(shí)孩子那“不符合期待的行為”也需要得到理解。當(dāng)我們把這兩者很好地結(jié)合起來(lái)，孩子才能吸收到最多的養(yǎng)分，培養(yǎng)出高情商，成長(zhǎng)得有主見(jiàn)。