王 穎

(商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 商丘 476000)

網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)授課模式創(chuàng)新實踐研究

王 穎

(商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 商丘 476000)

網(wǎng)絡(luò)互連作為網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課，對實踐性教學(xué)有著較高的要求，通過對教室講授、實驗室真機(jī)操作和模擬器實驗多種授課模式的實踐比較，以期找到既滿足課程的目標(biāo),又具有科學(xué)性、合理性和良好的實用性的授課模式.

網(wǎng)絡(luò)互連; 模擬器; 授課模式

1 教室授課的局限性

當(dāng)前，國內(nèi)部分高校都將理論和實驗分開，理論部分在教室講授.由于受場地條件限制，教室僅有的黑板和多媒體條件僅適合純理論教學(xué).教學(xué)中只能用多媒體的方式，例如文字、圖片、動畫和提前錄制的小視頻等媒介進(jìn)行展示和講解[1]11，[2]210.學(xué)生對實驗環(huán)境搭建過程比較模糊，理解了配置的原理卻不知有何用武之地，無法完整了解真實的連線、配置和驗證過程，所缺內(nèi)容有賴于實驗室真機(jī)操作的彌補.

但由于課時限制，理論課和實驗課的比例分配一般是1∶1、2∶1或者1∶2，這使得實驗室真機(jī)操作的時間大大縮短，實驗效果往往不甚理想[3]67.

2 實驗室真機(jī)操作流程分析

實驗室真機(jī)操作的過程包括搭建拓?fù)洹⑴渲寐酚山粨Q設(shè)備、調(diào)試和驗證實驗效果幾個步驟.一般一組機(jī)柜的三臺路由器和三臺交換機(jī)分配給一個6人小組使用，這使得課堂上同一時間內(nèi)能夠同時展開的實驗一般不超過兩例，而比較復(fù)雜的實驗只能進(jìn)行一例.學(xué)生先要根據(jù)實驗拓?fù)鋱D正確地選擇設(shè)備及端口并使用網(wǎng)線連接，如果是初次實驗，教師會用一個課時甚至更長的時間講解實驗室拓?fù)溥B線方式；較復(fù)雜的實驗，在搭建拓?fù)涞牟襟E上需要花費10 min左右.從設(shè)備因素分析，由于設(shè)備數(shù)量和拓?fù)溥B線的條件制約，每個學(xué)生真正配置設(shè)備和驗證實驗結(jié)果的時間只有10～30 min，時間非常有限，操作過程中一旦有步驟出錯，調(diào)試和排錯要花費大量的時間[4]170.因此，如果想將理論課上所學(xué)的知識得到有效驗證，又要求學(xué)生成功完成實驗的完整步驟，從而使得理論和實際得以結(jié)合，這就對實驗室真機(jī)操作提出了更高的要求.

3 模擬器實驗特點

模擬器是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的常用軟件工具，是廣大網(wǎng)絡(luò)行業(yè)從業(yè)人員和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)人員靈活學(xué)習(xí)的有效工具.目前著名的網(wǎng)絡(luò)模擬器有華三的官方模擬器HCL、eNsp、Cisco的官方模擬器PacketTracer以及簡易的個人開發(fā)的模擬器LITO[5]125.由于其軟件的免費易用性，且不受實驗場地和經(jīng)費的限制.因此，這些模擬器作為網(wǎng)絡(luò)入門學(xué)習(xí)的工具最合適.以PacketTracer為例，介紹如下.

首先，模擬器可以模擬實際設(shè)備的硬件.其設(shè)備模塊、面板顯示與實際環(huán)境相同，這對于沒有使用真正的交換機(jī)路由器的初學(xué)者十分適用.其次，模擬器能夠提供二層、三層交換機(jī)功能和路由功能，可以模擬基本的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)實驗。模擬器同時支持報文分析功能，通過報文分析掌握報文封裝結(jié)構(gòu)和協(xié)議原理。再次，模擬器支持在互聯(lián)網(wǎng)上處于不同地方的兩個人或者多人一起組建一個大型的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)互通并支持IPv6和支持無線。最后，模擬器的繪圖功能可以繪制拓?fù)鋱D簡單迅速，只需要拖拽幾個設(shè)備，連接截圖即可.

模擬器也有一定的缺點，比如模擬器中簡化了拓?fù)溥B線的復(fù)雜程度，這可能對網(wǎng)絡(luò)初學(xué)者造成誤導(dǎo).

4 授課模式優(yōu)化

針對上述授課方式方法的實踐，我院結(jié)合自身優(yōu)越的實驗室條件，提出了新的授課模式即全機(jī)房的課程設(shè)置和真機(jī)與模擬器結(jié)合的教學(xué)方式.

4.1 全機(jī)房的課程設(shè)置可以真正做到案例驅(qū)動

教師不需要將理論部分從課程內(nèi)容中分離出來，而是可以將知識點貫穿到一個完整案例中授課，在案例講解分析和配置過程中講解理論知識，有的放矢目的明確，且過程完整效果顯著.

以遠(yuǎn)程登錄功能為例：教師直接演示login用與不用的對比，學(xué)生就能總結(jié)出該命令起到開啟密碼驗證的功能；教師演示vty 0 2用4個用戶去telnet對比結(jié)果，學(xué)生就能總結(jié)出該命令可以限制telnet客戶端的個數(shù)，此時再穿插有關(guān)vty的講解順理成章.配置步驟如表1所示.

表1 遠(yuǎn)程登錄功能

4.2 全機(jī)房的課程設(shè)置可以更靈活地分配講與做的時間比例

全機(jī)房的課程設(shè)置實驗時間可以靈活安排，比如先學(xué)習(xí)拓?fù)浯罱?，完成后學(xué)生可及時驗證結(jié)果.再進(jìn)一步講解和練習(xí)下一個步驟.這樣的好處是可以控制授課進(jìn)度，分解大型實驗，降低學(xué)習(xí)難度.仍以遠(yuǎn)程登錄功能為例：教師先講解表1中的步驟2并安排學(xué)生實驗，實驗完畢學(xué)生均可驗證ping 192.168.1.1結(jié)果可通.此時再進(jìn)行步驟1的講解，統(tǒng)一控制了實驗進(jìn)度，將一個綜合實驗進(jìn)行合理拆分，分環(huán)節(jié)進(jìn)行，有助于幫學(xué)生理清實驗思路.

4.3 真機(jī)與模擬器結(jié)合可以彌補設(shè)備的不足

劃分實驗小組并推選出小組長，統(tǒng)一分配真機(jī)輪流使用.組長由組內(nèi)推選出操作能力、溝通能力較強(qiáng)者勝任，或者教師參考上述因素指派.組長負(fù)責(zé)實驗任務(wù)的劃分、設(shè)備使用權(quán)的協(xié)調(diào)和實驗結(jié)果的統(tǒng)計.其余未分配到真機(jī)的學(xué)生先使用模擬器完成實驗.如果在課堂上有限的時間內(nèi)無法完成實驗，學(xué)生可在課下用模擬器繼續(xù)練習(xí)，因此課下也可以完成實驗報告.

5 結(jié)論

通過連續(xù)6年的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)課程教學(xué)，綜合比較各種教學(xué)模式的優(yōu)缺點，根據(jù)我院的實際情況和需求合理的選取教學(xué)方法.可以看出，全機(jī)房的課程設(shè)置和真機(jī)與模擬器結(jié)合做實驗的教學(xué)方式，看起來簡單易于實現(xiàn)，但實際教學(xué)中需要實時觀察效果和調(diào)整教學(xué)方案.作為一門實踐性課程，真正檢驗教學(xué)效果的重要指標(biāo)是學(xué)生動手能力的高低.我們希望學(xué)生沿著此方向走向工作崗位時，他們處理實際問題的思路開闊、辦法靈活，可以盡快地接納、吸收新產(chǎn)品和新知識.

[1] 劉志丹,馬士玲.核心路由交換技術(shù)教學(xué)探索與實踐 [J].電腦知識與技術(shù),2012(8).

[2] 劉志丹,孫 琳.OSPF多區(qū)域分析與應(yīng)用[J].中國科技博覽,2012(37) .

[3] 姜臘林,易建勛,陳倩詒,等.網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)方案的研究與實踐[J].高等教育研究學(xué)報，2005(3).

[4] 王文靜.基于情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)的教學(xué)模式研究 [M].上海：華東師范大學(xué)，2002.

[5] 徐雅斌,周維真.項目驅(qū)動教學(xué)模式的研究與實踐[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2011(13).

[責(zé)任編輯 冰 竹]

2016-10-25

王 穎(1985- )，女，河南商丘人，商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，主要從事軟件工程研究。

TP393-4；G642

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1671-8127(2017)01-0095-03