邵 軍

(承德石油高等專(zhuān)科學(xué)校 計(jì)算機(jī)與信息工程系，河北 承德 067000)

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高職單招生特點(diǎn)與新形態(tài)教材適用性

邵 軍

(承德石油高等專(zhuān)科學(xué)校 計(jì)算機(jī)與信息工程系，河北 承德 067000)

高職單招生具有思維活躍、動(dòng)手能力強(qiáng)、理論知識(shí)相對(duì)較差等特點(diǎn)，編寫(xiě)與新的生源特點(diǎn)相適應(yīng)的教材成為高職教學(xué)改革的重要課題。以手機(jī)和平板電腦為重要形式的新形態(tài)教材建設(shè)，使教材內(nèi)容更直觀(guān)、更豐富、更生動(dòng)，能更好地服務(wù)高職單招生的學(xué)習(xí)，并將成為培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要手段和形式。

高職院校；單招生；新形態(tài)教材；適用性

隨著我國(guó)高等教育大眾化的不斷推進(jìn)，國(guó)家加快了發(fā)展高等職業(yè)教育戰(zhàn)略的實(shí)施，高職由于與社會(huì)一線(xiàn)人才需求的高度契合，在校生人數(shù)較快增加。由此帶動(dòng)了高職院校招生方式的巨大變化，高職單獨(dú)招生已經(jīng)成為高職院校招生的重要方式。同時(shí)，為適應(yīng)高職單招生特點(diǎn)的變化，必將帶來(lái)培養(yǎng)方式的改變。為高職單招生制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案，選擇相應(yīng)的培養(yǎng)途徑，都將影響高職學(xué)生的質(zhì)量。教材建設(shè)也是如此。尤其是適應(yīng)于高職單招生的教材建設(shè)，將成為培養(yǎng)高職單招生教學(xué)改革的重要方面。

1 高等職業(yè)院校單招生特點(diǎn)分析

1.1 高等職業(yè)院校目前的招生情況簡(jiǎn)介

我國(guó)高等教育領(lǐng)域綜合改革將招生改革做為突破口。一個(gè)時(shí)期以來(lái)，國(guó)家引領(lǐng)高職院校在招生錄取工作方面進(jìn)行了許多改革與探索，各種招生形式應(yīng)運(yùn)而生。高職院校的單獨(dú)招生，是國(guó)家教育部為逐步探索高等教育多元選拔錄取機(jī)制，構(gòu)建適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高職教育體系，授權(quán)高職院校獨(dú)立組織考試錄取的一種特殊方式。高職單招自主招生改革是國(guó)家加快發(fā)展高等職業(yè)教育、深化高校分類(lèi)型招生、多方式錄取制度改革探索的重大措施，也是我國(guó)高考招生錄取制度在高職教育領(lǐng)域的重大創(chuàng)新與有益嘗試。實(shí)行單獨(dú)招生，其出發(fā)點(diǎn)在于多渠道選拔考生,允許各學(xué)校各專(zhuān)業(yè)根據(jù)自身要求選拔合適的學(xué)生。目前，高職單招生已逐步成為高職院校生源的重要構(gòu)成部分。為實(shí)現(xiàn)將高職單招生培養(yǎng)為適合行業(yè)企業(yè)一線(xiàn)需求的技術(shù)技能型人才，主動(dòng)適應(yīng)高職單招生理論知識(shí)底子較薄、動(dòng)手能力和感知能力比較強(qiáng)的特點(diǎn)，已經(jīng)成為目前高職院校教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。

1.2 高職單招生學(xué)生特點(diǎn)分析

1.2.1 高職單招生的劣勢(shì)表現(xiàn)

1)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，缺乏自信心。單招生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，進(jìn)校后知識(shí)性學(xué)習(xí)有一定的難度，并表現(xiàn)出畏難情緒。大部分傳統(tǒng)方式的課程學(xué)習(xí)都感到困難，尤其是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課聽(tīng)起來(lái)費(fèi)力，部分學(xué)生難以正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)，有較強(qiáng)的知識(shí)學(xué)習(xí)悲觀(guān)意識(shí)，對(duì)自己缺乏信心，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)缺乏信心，積極進(jìn)取、敢于爭(zhēng)先、突破自我的意識(shí)薄弱。

2)自我控制能力較差，學(xué)習(xí)缺乏主觀(guān)能動(dòng)性。由于這種類(lèi)型的學(xué)生大都處于青春期，思維活躍度較高，但自律性較差、自我要求不高。什么事情自己有興趣，就全身心投入，而對(duì)自己不喜歡的事、沒(méi)有吸引力的事就自然厭惡，缺乏主動(dòng)求知、克服困難的心里動(dòng)能，對(duì)自己的行為缺乏嚴(yán)格約束，缺乏學(xué)習(xí)、求知的主觀(guān)能動(dòng)性。

3)學(xué)習(xí)計(jì)劃性、學(xué)習(xí)目的性不足。單招的大學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)意識(shí)薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)本身不能引起足夠的重視，來(lái)到大學(xué)后打算混混日子、對(duì)付對(duì)付拿個(gè)文憑的大量存在。如果教師調(diào)動(dòng)不夠，他們?cè)谡n堂上精力不集中、氣氛不活躍，對(duì)老師講的內(nèi)容不感興趣、甚至茫然，經(jīng)常聽(tīng)到有的學(xué)生反映一天上課下來(lái)什么都沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去，不知道教了什么，也不知道該學(xué)什么。他們還不太會(huì)合理安排自己的日常學(xué)習(xí)生活，日子過(guò)得迷茫無(wú)序、混混沌沌，充滿(mǎn)無(wú)助感。

1.2.2 高職單招生的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)

1)個(gè)性突出，在自信的環(huán)境中變化大。在高職單招生培養(yǎng)中，我們嘗試積極發(fā)現(xiàn)其在學(xué)習(xí)生活中的優(yōu)點(diǎn)，理解支持他們的觀(guān)點(diǎn)和想法，培養(yǎng)學(xué)生的自信，充分尊重他們，支持他們發(fā)表不同的意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，對(duì)其在每個(gè)階段的點(diǎn)滴進(jìn)步給予充分鼓勵(lì)，使學(xué)生建立起足夠的自信。根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，充分肯定學(xué)生，提倡自我教育、自我管理，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。幫助學(xué)生尋求正確的、適合自己的學(xué)習(xí)方法、樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，在班級(jí)中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在此過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)高職單招生個(gè)性特點(diǎn)能充分表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)習(xí)的信心大幅提升。

2)有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和感知能力。高職單招生一般比較好動(dòng)，他們對(duì)于動(dòng)手實(shí)踐的科目比較感興趣，如果老師因地制宜，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處。充分發(fā)揮他們的自主學(xué)習(xí)的能力，則會(huì)取得事半功倍的效果。

3)對(duì)技能性知識(shí)有很強(qiáng)的興趣。不同的人對(duì)知識(shí)的獲取途徑和知識(shí)類(lèi)型的感知是不一樣的。實(shí)踐中可以看出，單招生對(duì)技能性知識(shí)、看得見(jiàn)摸得著的知識(shí)很感興趣。這就要求與之適應(yīng)的教學(xué)應(yīng)以理論知識(shí)基本夠用為前提，不過(guò)分地強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)、學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性，而應(yīng)有針對(duì)性地強(qiáng)化實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)，在課程設(shè)置上進(jìn)一步加大學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的比重，包括基本動(dòng)手能力實(shí)驗(yàn)操作、各類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)、技術(shù)技能培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等，從而培養(yǎng)他們的職業(yè)素質(zhì)、社會(huì)能力，增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和綜合技能，提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。而這恰恰與高職教育培養(yǎng)目標(biāo)相吻合。

1.2.3 河北省及我校高職單招生情況分析

在教育部《關(guān)于積極推進(jìn)高等職業(yè)教育考試招生制度改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》的推動(dòng)下。河北省和許多省屬、市屬高職院校招考方式也在發(fā)生巨大變化，根據(jù)河北省和承德石油高等專(zhuān)科學(xué)校近幾年單招情況分析，可以看出高職單招生數(shù)量越來(lái)越多，具體情況見(jiàn)表1、表2。

表1 河北省2008～2015年單獨(dú)生人數(shù)

表2 承德石油高等專(zhuān)科學(xué)校單招生人數(shù)

通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，目前單招生已經(jīng)成為了高等職業(yè)教育的重要招生方式，研究如何加強(qiáng)適應(yīng)高職單招生特點(diǎn)的教學(xué)改革、教材改革已成為高職教育教學(xué)改革的重要課題。

3 基于高職單招生的新形態(tài)教材的建設(shè)

在這一教學(xué)改革的探索中，我們把適應(yīng)高職單招生的新形態(tài)教材建設(shè)做為一個(gè)重要改革領(lǐng)域進(jìn)行了分析和探索。

3.1 新形態(tài)教材簡(jiǎn)介

新形態(tài)教材是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教材形式創(chuàng)新和功能升級(jí)的成果,是以原來(lái)的紙質(zhì)教材為核心,通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng),將傳統(tǒng)紙質(zhì)教材大量融入多媒體類(lèi)型教學(xué)資源的一種教材新形態(tài), 除了紙質(zhì)文本，還可以獲得在線(xiàn)的、大量的數(shù)字課程資源支持，形成“線(xiàn)上與線(xiàn)下互動(dòng)，紙媒與新媒融合”的整體性、革新性解決方案。這樣使教材內(nèi)容更直觀(guān)、更豐富、更生動(dòng)，以適應(yīng)高職單招學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知規(guī)律。

3.2 新形態(tài)教材特性

新形態(tài)教材是將傳統(tǒng)教材與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合而成的帶有多媒體、互聯(lián)網(wǎng)及移動(dòng)通訊技術(shù)的新形式教材。隨著智能移動(dòng)終端設(shè)備的廣泛普及，手機(jī)及平板電腦已成為新一代大學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的重要工具，這種以“手機(jī)+電腦”代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“紙質(zhì)教材+多媒體演示”的教學(xué)方式，將給高職教育的教學(xué)方式改革提供新思路和新方法。

“新形態(tài)教材”的出現(xiàn)對(duì)尋求更適宜學(xué)生利用移動(dòng)終端的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮移動(dòng)終端功能打開(kāi)了一扇門(mén)，對(duì)于在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代實(shí)現(xiàn)因材施教、提升教學(xué)效果具有重要意義。新形態(tài)教材能夠使教學(xué)形式更加新穎、教學(xué)重點(diǎn)更為突出、教學(xué)難點(diǎn)更加直觀(guān)、教學(xué)過(guò)程更加方便可行。

新形態(tài)教材的特性如下：

1)表現(xiàn)手段更加先進(jìn)。新形態(tài)實(shí)現(xiàn)了新穎的“手機(jī)+電腦”代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“紙質(zhì)教材”，既符合目前通訊技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展方向和潮流，同時(shí)突破了傳統(tǒng)“紙質(zhì)教材”束縛，表現(xiàn)手段更加豐富、先進(jìn)。

2)利于單招生的學(xué)習(xí)。新形態(tài)教材的出現(xiàn)，豐富了傳統(tǒng)教材的內(nèi)容和表現(xiàn)形式，更加適合于當(dāng)代大學(xué)生、特別是單招學(xué)生的特點(diǎn)，同時(shí)也對(duì)教學(xué)方式改革、考核方式改革、教學(xué)內(nèi)容改革等方面提供了新的途徑和思路。

3)有利于培養(yǎng)技術(shù)技能人才?，F(xiàn)代高等職業(yè)教育是要為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)一線(xiàn)需求的技術(shù)技能人才。新形態(tài)教材通過(guò)先進(jìn)的技術(shù)，通過(guò)適合于現(xiàn)代學(xué)生熟悉的通訊手段，通過(guò)有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的表現(xiàn)形式，必將提升高職學(xué)生的培養(yǎng)效果。

3.3 基于高職單招生的新形態(tài)教材建設(shè)思路

新形態(tài)教材建設(shè)的思路為：以高職教育培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，以高職單招生學(xué)習(xí)特點(diǎn)為抓手，探索適用于高職單招生培養(yǎng)的新形態(tài)教材改革新思路與方法，進(jìn)而努力實(shí)現(xiàn)針對(duì)高職單招生教育教學(xué)的普適性探索。

1)以基礎(chǔ)性素質(zhì)培養(yǎng)為主，優(yōu)化教材內(nèi)容，體現(xiàn)高職單招生的學(xué)生特性和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

2)教材力求淺顯易懂，增加趣味性、實(shí)踐性，提高單招生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。

3)從問(wèn)題引入開(kāi)始，通過(guò)與身邊大家都知道的密切相關(guān)的引例，從一開(kāi)始就抓住學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲。

4)針對(duì)高職學(xué)生活潑好動(dòng)、喜歡表達(dá)的特點(diǎn)，在教材中設(shè)置一些互動(dòng)性較強(qiáng)的欄目，提高學(xué)生的參與程度，突出學(xué)生主體地位，提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)。

5)新形態(tài)教材集紙質(zhì)教材、網(wǎng)站、電子課程、二維碼掃描等展現(xiàn)形式于一體，體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通訊設(shè)備的引入實(shí)現(xiàn)突出重點(diǎn)、簡(jiǎn)化難點(diǎn)，突出實(shí)踐性和工程性，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

3.4 我?！禖語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》新形態(tài)教材的建設(shè)成效分析

通過(guò)學(xué)校參加國(guó)家示范院校建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和啟發(fā)，我校一直在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)改革等方面的工作。我?！禖語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》為國(guó)家級(jí)精品課程，其教學(xué)改革、教材建設(shè)、教學(xué)方式改革都取得了很多很好的經(jīng)驗(yàn)。目前我們針對(duì)該課程進(jìn)行了新形態(tài)教材的改革和實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐得出如下體會(huì)：

1)新形態(tài)教材降低了知識(shí)的難度，但突出了重點(diǎn)知識(shí)、核心內(nèi)容。通過(guò)多媒體、互聯(lián)網(wǎng)及移動(dòng)通訊等技術(shù)作用于教材之中，將抽象問(wèn)題直觀(guān)化，使重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到強(qiáng)化。比如通過(guò)二維碼識(shí)別方式，將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)制作成一個(gè)個(gè)微課，使知識(shí)變得更加直觀(guān)、簡(jiǎn)便、易于掌握。

2)新形態(tài)教材對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了重組，在教學(xué)方面突出“教學(xué)做一體”綜合性改革。通過(guò)新形態(tài)教材改革，可將現(xiàn)場(chǎng)工藝流程、實(shí)際生活案例、典型知識(shí)等內(nèi)容做成視頻化的素材，并將這些穿插在教材中，使知識(shí)更加直觀(guān)、更加貼近生產(chǎn)一線(xiàn)要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)踐性、工程性和實(shí)用性。教學(xué)體現(xiàn)問(wèn)題導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、講練結(jié)合、專(zhuān)題實(shí)訓(xùn)。教材中加強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)，通過(guò)二維碼對(duì)思考和問(wèn)題答案進(jìn)行解釋?zhuān)黾涌勺x性。

3)教材更加適合高職單招生的培養(yǎng)。新形態(tài)教材在學(xué)生培養(yǎng)中體現(xiàn)出許多特點(diǎn)，比如突出崗位需求；增加教學(xué)中師生互動(dòng)，符合“學(xué)中做、做中學(xué)”的教學(xué)理念；在案例選擇、知識(shí)描述、內(nèi)容編排等方面進(jìn)行改革，使教材具有知識(shí)性、趣味性、簡(jiǎn)單化，其針對(duì)性和適用性都與高職生學(xué)習(xí)特點(diǎn)相匹配、相適應(yīng)。

4 新形態(tài)教材建設(shè)是提升單招生學(xué)習(xí)效果的重要載體

高職教材建設(shè)是保證高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素，學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須要有依據(jù)、要有載體，教材就是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)和載體。高職院校以培養(yǎng)適合企業(yè)的應(yīng)用性、技術(shù)技能人才為主，因此其使用的教材也應(yīng)該以技術(shù)型、應(yīng)用型、工程型教材為主，尤其圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展、職業(yè)崗位需求、實(shí)際應(yīng)用等方面，必須與學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)要有很大區(qū)別。通過(guò)我們探索的《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》的新形態(tài)教材改革，我們覺(jué)得高職教育教材建設(shè)在很多方面都可以在此過(guò)程中有所啟發(fā)、并進(jìn)而改進(jìn)。

4.1 必須以適合于行業(yè)企業(yè)一線(xiàn)要求的高職人才培養(yǎng)為根本

必須要從高職生的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，明確教材建設(shè)的總體要求和內(nèi)容編排，強(qiáng)化實(shí)踐知識(shí)體系在教材中的充分體現(xiàn)，在教材內(nèi)容安排方面要按照“教學(xué)做一體化”的方式進(jìn)行組織，充分體現(xiàn)實(shí)踐性的特色。

4.2 增加教材與行業(yè)企業(yè)的針對(duì)性和適配性

適合于高職單招生的教材編寫(xiě)應(yīng)從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，力求讓學(xué)生從上課一開(kāi)始就被教材牢牢抓住，確保學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成。在教材整體設(shè)計(jì)方面，要從行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位要求出發(fā)，努力體現(xiàn)學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)崗位中知識(shí)夠用且突出實(shí)際的特點(diǎn)。

4.3 突出教材的實(shí)踐性和應(yīng)用性

根據(jù)崗位需求和工作要求，教材內(nèi)容的編排和選取，要廣泛采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)和問(wèn)題導(dǎo)向的方式，教材內(nèi)容組織要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)理論知識(shí)和培養(yǎng)實(shí)踐能力相結(jié)合，適合于高職生的講練結(jié)合。同時(shí)，授課方式要適量地增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，積極提升學(xué)生的參與程度。要精選教材案例，選擇適合生活和工作的現(xiàn)場(chǎng)案例，增加教材的實(shí)踐性和應(yīng)用性。

4.4 轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)模式，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主導(dǎo)者

教材內(nèi)容的編排要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，力求好學(xué)、易學(xué)為主，真正從高職單招生的特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)于每個(gè)教學(xué)內(nèi)容，都從適合生活和工作崗位的引例出發(fā)，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中，針對(duì)每個(gè)教學(xué)單元，都按照布置任務(wù)、解決任務(wù)、探索任務(wù)的方式進(jìn)行，在任務(wù)的解決過(guò)程中，要將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來(lái)，老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是參與者、指導(dǎo)者、評(píng)判者、引導(dǎo)者，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)型和學(xué)習(xí)興趣。

5 結(jié)論

新形態(tài)教材是高等職業(yè)教育教學(xué)改革的重要載體，是提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要支撐。高等職業(yè)教育單招生學(xué)生具有“動(dòng)手和感知能力強(qiáng)”、“喜歡直觀(guān)、不喜歡抽象”等特點(diǎn)，將二者有機(jī)地結(jié)合會(huì)較好地提升教學(xué)效果。我們深知，教學(xué)改革永無(wú)止境，我們將繼續(xù)探索新形態(tài)教材在高等職業(yè)教育單招生教學(xué)中的應(yīng)用，走出一條適應(yīng)企業(yè)一線(xiàn)需求、適應(yīng)單招學(xué)生特點(diǎn)、適應(yīng)高職教育教學(xué)的新路。

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Characteristics of Students of Independent Recruitment and Applicability Analysis of New Form of Teaching Material

SHAO Jun

(Department of Computer and Information Engineering, Chengde Petroleum College, Chengde 067000, Hebei, China)

Students of independent recruitment in higher vocational colleges are active in thinking, good at practical work, weak in theoretical knowledge. It is a key topic in higher vocational teaching reform to compile textbooks suitable for these students. New forms of teaching material such as mobile phone and tablet pc make teaching material more visual and vivid, as well as richer, which serve better for students to learn, and will become the important means of technical personnel training.

higher vocational college; students of independent recruitment; new form of teaching material; applicability research

2016年河北省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目(教育規(guī)劃項(xiàng)目)(高等職業(yè)教育新形態(tài)教材與單招生適應(yīng)性的研究和實(shí)踐)： GH161012

2016-09-06

邵軍(1962-)，女，江蘇南京人，副教授，從事計(jì)算機(jī)方面的教學(xué)和研究工作，E-mail：shaojun1962@126.com。

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1008-9446(2017)01-0077-05