肖瑋

【摘要】中職學(xué)生大多年齡偏低，在多事物的認(rèn)知上還不成熟，對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)勢(shì)在必行，本文分析了中職學(xué)生心理輔導(dǎo)存在的問題，闡述了中職學(xué)生心理輔導(dǎo)的主要項(xiàng)目內(nèi)容，并提出了對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的建議，讓中職學(xué)生能在健康快樂的環(huán)境下完成他們的學(xué)業(yè)。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 心理輔導(dǎo)

中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)高質(zhì)量的職業(yè)技術(shù)型人才的專門機(jī)構(gòu)，心理輔導(dǎo)是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生成才的重要條件，當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理輔導(dǎo)存在師資不足、形式單一以及資金短缺等問題，產(chǎn)生這些問題的原因是學(xué)生心理輔導(dǎo)的保障制度不完善、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)定位有偏差等，據(jù)此提出完善心理輔導(dǎo)保障機(jī)制、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等對(duì)策。心理輔導(dǎo)主要是指教育者應(yīng)用社會(huì)學(xué)、教育學(xué)以及心理學(xué)等多樣化的學(xué)科技術(shù)以及理論知識(shí)，借助個(gè)別輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)以及教育輔導(dǎo)等多樣化的形式，幫助學(xué)生實(shí)行自我接納、自我調(diào)節(jié)以及自我認(rèn)識(shí)的一種正面教育活動(dòng)。在中職教育中，心理輔導(dǎo)是非常重要的，對(duì)于中職學(xué)生的健康成長有著顯著的影響。

一、中職學(xué)生心理輔導(dǎo)存在的問題

（一）師資不足

心理輔導(dǎo)教師需要經(jīng)過心理學(xué)專業(yè)培訓(xùn)，取得專業(yè)素質(zhì)，還需要有從事心理服務(wù)和研究的專業(yè)資格，近年來，雖然國家逐漸重視對(duì)職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)，但還是有少數(shù)學(xué)校沒有配備專業(yè)性的心理輔導(dǎo)老師，也是由于從事心理研究的人員較少造成的，大家都覺的心理研究專業(yè)是偏門專業(yè)，很少有人報(bào)考，造成了這部分研究人員的匱乏，也就造成了部分學(xué)校招不到專業(yè)對(duì)口的教師，使得中職心理輔導(dǎo)教師的師資不足。

（二）形式單一

由于中職教師的專業(yè)素質(zhì)不高，造成教學(xué)課程設(shè)置單一，不是照本宣科，就是所謂的“談心”，缺少專業(yè)的課程來指導(dǎo)，到學(xué)生真正出現(xiàn)心理問題，才來重視，但往往這個(gè)時(shí)候?yàn)闀r(shí)已晚，心理輔導(dǎo)老師應(yīng)在課堂上沒有做到隨時(shí)注意每個(gè)學(xué)生的心理動(dòng)向。

（三）資金短缺

學(xué)校對(duì)學(xué)生心理輔導(dǎo)研究方面的資金投入基本沒有，也就是給心理輔導(dǎo)老師發(fā)點(diǎn)工資，沒有拿出資金來對(duì)學(xué)校學(xué)生的心理活動(dòng)進(jìn)行專業(yè)的研究。

二、中職學(xué)生心理輔導(dǎo)的項(xiàng)目內(nèi)容

（1）學(xué)生年齡差距的負(fù)面情緒。注重學(xué)生因?yàn)槟挲g差距而引發(fā)的負(fù)面情緒，在觀察當(dāng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。在當(dāng)前的中職學(xué)生中，大多數(shù)學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约旱哪挲g與群體年齡有較大的差異而呈現(xiàn)自理能力較差或較弱的現(xiàn)象，從而更加依賴年齡較大的學(xué)生，但是這些年齡較小的學(xué)生一旦和其他學(xué)生發(fā)生矛盾，其情緒會(huì)更加激烈，從而形成的負(fù)面影響也更大，常常會(huì)呈現(xiàn)情緒更加低沉。假設(shè)教師無法第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)并排除這些問題，極有可能導(dǎo)致這些學(xué)生因?yàn)闊o法發(fā)泄自己的情緒而引發(fā)自暴自棄甚至暴力事件。與此同時(shí)，年齡較大的學(xué)生在群體當(dāng)中也會(huì)有一定的心理壓力，年齡偏大會(huì)導(dǎo)致他們無法像其他學(xué)生一樣加入群體，從而偏離班級(jí)，形成異常心態(tài)。

（2）幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)早戀。因?yàn)橹新殞W(xué)生大多數(shù)是因?yàn)橹锌汲煽儾患讯M(jìn)入中職學(xué)校，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)本身并沒有多大的興趣愛好，但是因?yàn)閷W(xué)生的叛逆心態(tài)，有一部分中職學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)早戀現(xiàn)象。當(dāng)前出現(xiàn)早戀的中職學(xué)生大多早戀的原因并不是因?yàn)橄矚g，更多的因?yàn)闊o聊、寂寞，甚至是在家庭中缺乏關(guān)愛，渴望得到別人的欣賞與關(guān)愛而進(jìn)行早戀。當(dāng)前部分中職學(xué)生無法正確對(duì)待早戀，在這樣的環(huán)境之下莫名其妙的進(jìn)行戀愛，其對(duì)于身體與心理發(fā)展都沒有任何的幫助。教師在這樣的情況之下不能莫名其妙的拆散與打壓，盡量借助一些活動(dòng)來幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)愛、受到肯定。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以開展一些班級(jí)活動(dòng)，展現(xiàn)學(xué)生的特長，促使學(xué)生在群眾中獲得肯定，從而降低早戀的發(fā)生可能性。

三、中職學(xué)生心理輔導(dǎo)的措施和建議

（1）細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。在中職學(xué)生成長的過程中，每一個(gè)學(xué)生對(duì)于愛的需求不同，但是都需要一定程度的關(guān)愛，這也就是在中職教育中必須開展心理輔導(dǎo)的主要因素。在情感上，學(xué)生是渴望真摯的關(guān)愛的，也只有在給予學(xué)生真摯的關(guān)愛才能夠得到真摯的回報(bào)。這就需要教師在開展心理輔導(dǎo)之前細(xì)心觀察學(xué)生的實(shí)際狀況，學(xué)生的內(nèi)心世界必然會(huì)通過外在的表現(xiàn)展現(xiàn)出來，通過察言觀色必然能夠觀察到學(xué)生的心理狀況。借助觀察打扮能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的所需所求；通過觀察學(xué)生的穿著打扮發(fā)現(xiàn)學(xué)生的生活情況以及生活方面的需求；通過觀察學(xué)生的心理情緒變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)心理輔導(dǎo)的重點(diǎn)以及入手點(diǎn)。

（2）正確輔導(dǎo)學(xué)生樂觀、積極的心理狀態(tài)。掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，使用相對(duì)應(yīng)的方式，正確的引導(dǎo)、疏導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生，從而促使心理輔導(dǎo)工作能夠起到良好的實(shí)效。針對(duì)中職學(xué)生普遍存在的心理問題現(xiàn)狀，使用“教、訪、聽、想、走”等多樣化的疏導(dǎo)模式。其中，“教”主要是指對(duì)學(xué)生的心理問題實(shí)行個(gè)體化的疏導(dǎo)工作，并在中職專業(yè)教育過程中適當(dāng)給予心理疏導(dǎo)幫助；“訪”主要是指在充分調(diào)查學(xué)生的以往心理狀況，對(duì)照學(xué)生的現(xiàn)狀，預(yù)測(cè)學(xué)生今后的發(fā)展?fàn)顩r；“聽”主要是指傾聽學(xué)生的自述以及其他人對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，全面判斷學(xué)生的特點(diǎn)，尋找準(zhǔn)確的教育開導(dǎo)路徑以及方式；“想”主要是指在了解學(xué)生的問題之后，全面、詳細(xì)的分析學(xué)生的情況，力求分析出學(xué)生的問題來源；“走”主要是指對(duì)學(xué)生實(shí)行訪問，到學(xué)生的宿舍、家庭當(dāng)中，第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理變化。

（3）及時(shí)糾正學(xué)生的消極心理情緒。為了提升學(xué)生的心理素質(zhì)，教師必須以學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐以及學(xué)習(xí)生活當(dāng)中形成的不良情緒實(shí)行隨時(shí)隨地的糾正與疏導(dǎo)。相關(guān)研究顯示，因?yàn)橹新殞W(xué)生的特點(diǎn)，自卑是中職學(xué)生最為常見的一種心理情緒，調(diào)查顯示，大多數(shù)自卑中職學(xué)生中，因幼稚而自卑的有40%，因困惑而自卑的有30%，因遭受挫折而自卑的有30%。教師針對(duì)困惑或遭受挫折需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生向正面心理素質(zhì)成長，對(duì)于幼稚而自卑的學(xué)生需要對(duì)學(xué)生及時(shí)做好心理素質(zhì)培養(yǎng)，消除長期以來引發(fā)的心理障礙。

總之，有效的引導(dǎo)中職學(xué)生克服心理障礙、樹立自強(qiáng)、自理、自信的學(xué)習(xí)、生活信心，以健康的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，便成為目前中職教師必然需要面臨的一項(xiàng)課題。在實(shí)際的教學(xué)中，教師需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際心理狀況，針對(duì)性的實(shí)施心理輔導(dǎo)工作，保障學(xué)生心理健康，只有這樣，才能讓學(xué)生在學(xué)校以積極、健康的心態(tài)來完成應(yīng)該完成的學(xué)業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]麻海豐.中職學(xué)生心理輔導(dǎo)探究[J].品牌（下半月），2014.

[2]莫小強(qiáng).中職學(xué)校學(xué)生心理輔導(dǎo)機(jī)制的有效構(gòu)建[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2014.

[3]孫寧海.關(guān)于中職校重視學(xué)生心理輔導(dǎo)的思考[J].職業(yè)，2007.