李嘉陵

【摘要】國際職業(yè)教育界提出了5種基本的職業(yè)能力觀，分別強調個人的特性、工作需求、實際應用知識能力、適應能力、變革能力。人們普遍關注的職業(yè)核心能力主要包括學會學習的能力、交流能力、社會能力、組織和管理能力、問題解決能力等。隨著科技、經濟、社會競爭的日益激烈，傳統(tǒng)的僅僅培養(yǎng)掌握單一專業(yè)技能的教育目標，已經遠遠不能適應社會的發(fā)展和時代的要求，立足職業(yè)人才的全面發(fā)展，加強職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，已經成為知識經濟社會的現(xiàn)實要求和發(fā)展趨勢。

【關鍵詞】職業(yè)核心能力培養(yǎng) 職業(yè)院校學生

信息社會的到來，使世界經濟發(fā)生了巨大的變化，人們的職業(yè)生存和生活方式也在不斷改變。當今社會，社會產業(yè)結構不斷變化，職業(yè)崗位變動日益增加，知識技術周期逐漸減短，終身學習要求明顯增強，過去只學一個專業(yè)、拿到一張文憑，一張技能等級證書就可吃老本一輩子的生存方式已不能適應當今社會的要求，“學會學習”成為人的第一能力，成為一個人競爭致勝的法寶，終身學習將成為人們自由生存和發(fā)展的前提條件，因此，在職業(yè)教育人才的培養(yǎng)和人力資源開發(fā)中，職業(yè)人才的規(guī)格內涵、職業(yè)教育的目標正在發(fā)生根本性的變化。

一、加強職業(yè)核心能力培養(yǎng)是當今社會發(fā)展的必然

職業(yè)核心能力是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，它適用于各種職業(yè)，能適應崗位不斷變換，是伴隨終身的可持續(xù)發(fā)展的能力?？煞譃槁殬I(yè)方法能力（如“自我學習”、“信息處理”、“數(shù)字應用”）和職業(yè)社會能力（“與人交流”、“與人合作”、“解決問題”、“創(chuàng)新”等）類型。德國的雙元制職業(yè)教育模式，特別注重方法能力和社會能力的培養(yǎng)。英國的現(xiàn)代學徒制職業(yè)教育模式，特別注重于以就業(yè)為導向的核心能力培訓認證體系的開發(fā)，逐漸形成完善的培訓認證體系。

二、如何加強職業(yè)核心能力的培養(yǎng)

學校示范校建設階段，我與我的同事做了大量的社會需求調查，用人單位認為畢業(yè)生最需加強的是：分析與解決問題能力、敬業(yè)精神、人際溝通能力、組織協(xié)調能力和心理承受能力。

職業(yè)核心能力的培訓不同于一般的知識或理論系統(tǒng)的教學，其教學目標不在于掌握核心能力的知識和理論系統(tǒng)，而在于培養(yǎng)具備核心能力的人，是全面發(fā)展的人。學生要學會認知，獲取理解的手段；學會做事，能夠對自己所處的環(huán)境產生影響；學會溝通、合作、與他人共同生活；學會生存，日臻完善，掌握自身的命運，人格健全，生活多彩，思想活躍，表達方式豐富。我認為，要加強職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，應當力求從以下幾點著手：

（一）理實一體的課堂教學模式

對教師而言，必須不斷更新自己的課程內容，開發(fā)新的教學案例，有針對性設計教學內容、教學方法和教學形式，不能再像過去那樣停留在“教書匠”的位置上進行照本宣科。對學生而言，要通過現(xiàn)代的教學組織形式和教學方法積極主動的投身教學過程，擺脫“排排座，聽聽課”的被動局面，通過小組學習法、項目工作法等來體驗學習，進入積極思考和大膽實踐的狀態(tài)。

（二）課程開發(fā)的內容和形式、教學方式方面下功夫

（1）重視課程開發(fā)環(huán)節(jié)，提高廣大教師的課程開發(fā)能力，是職業(yè)教育教學改革的當務之急。

（2）實施職業(yè)核心能力培養(yǎng)，可以采取滲透性的教學方式，即在各專業(yè)課程的課堂教學中，重視學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，把職業(yè)核心能力的培養(yǎng)滲透在專業(yè)的教學過程之中；同時，在第二課堂、在學生的社團活動和社會實踐活動中，強化職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，把它作為隱性的課程，以實現(xiàn)其養(yǎng)成的教育。例如，我校近年來加大了對學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，利用課余時間給學生開設第二課堂，開設了言語表達、音樂欣賞、書法、攝影、健美操、形體訓練等課程，還有團委開展的各項文體及青年志愿者活動等，效果很好，不但提高了學生的學習積極性，而且他們的綜合能力得到了充分的鍛煉。

（3）實施職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，也可以采取專題性的培訓，即開設職業(yè)核心能力的課程，通過必修或選修，集中培訓，系統(tǒng)點撥和啟發(fā)；還可以利用周末的時間，或者在就業(yè)前集中一段時間專題強化培訓，幫助學生全面、系統(tǒng)地提高自己的職業(yè)核心能力，以增強就業(yè)的適應性和競爭力。

（三）要將重視專門技能轉變?yōu)橹匾暫诵哪芰?/p>

核心能力包括：邏輯思維能力，獲得和處理信息的能力，理解和表達能力，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，敬業(yè)精神以及與人合作的能力等。近年來，國際上對勞動者的各種能力在職業(yè)生活中的作用進行了研究，結果表明，勞動者的核心能力或關鍵能力發(fā)揮著越來越重要的作用，在一個迅速變化的世界里，讓青年人學習專門技能、為某一特定行業(yè)做準備是不夠的；他們現(xiàn)在必須掌握核心能力，準備好在一生中進行多次工作變換。

（四）要重視傳遞知識、技能轉變?yōu)橹匾暟l(fā)展運用知識和技能的能力

職業(yè)學校必須大力推行產教結合，密切與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，開發(fā)聯(lián)系生產實際的教學項目，把教學活動與生產活動，與開展技術開發(fā)、推廣、應用和社會服務結合起來，為學生創(chuàng)造在“做”中“學”的環(huán)境和條件。

（五）要將傳統(tǒng)教學媒體的運用轉變到運用現(xiàn)代教學媒體

信息和通信新技術正在推動著教育教學的革命，基于技術的學習方式已經受到廣泛關注和采用，職業(yè)教育教學手段的現(xiàn)代化提供了可借鑒的思路。職業(yè)學校就是要不適時機地運用現(xiàn)代化教育技術和手段，開發(fā)和使用符合教學需要的現(xiàn)代化教學媒體，實現(xiàn)學習目標、學習內容、學習方法和教學媒體的有效組合，提高教學質量和教學效果，激發(fā)學生學習的興趣和主動性、創(chuàng)造性。我認為，一個優(yōu)秀的職校畢業(yè)生必須具備以下素質：①有團隊合作精神和親和力，性格開朗、謙和、樂意與人交往；②有責任心和事業(yè)心，敬業(yè)愛崗、積極肯干；③適應能力強、能承受一定工作壓力、能吃苦耐勞，不怕受挫折；④正直、誠信、為人踏實、忠誠；⑤勇于挑戰(zhàn)，有強烈的進取心和自信心，樂觀向上；⑥組織紀律性強等。

三、加強職業(yè)核心能力培養(yǎng)將大大提升學生的綜合競爭力

加強職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，將會大大提高學生的綜合競爭力，大大提高我國企業(yè)在經濟全球化條件下的市場競爭能力，從而推動我國社會生產、經濟和文化的發(fā)展，因此，培養(yǎng)職業(yè)核心能力是為就業(yè)服務，為企業(yè)發(fā)展服務，為勞動者終身教育、全面發(fā)展服務。在這個新型終身教育學習體系中，每個學生都可以走上自主發(fā)展的道路。

加強職業(yè)核心能力培養(yǎng)，提高職校學生的綜合競爭力，是職業(yè)教育的重要內容和組成部分，已成為當今世界職業(yè)教育發(fā)展的一個重要趨勢。事實將證明，重視職業(yè)核心能力培養(yǎng)，加強職業(yè)核心能力培訓，將促進我們職業(yè)教育的健康、持續(xù)發(fā)展，有利于培養(yǎng)具有綜合競爭能力的職業(yè)人才，更好地服務職業(yè)、促進就業(yè)、方便創(chuàng)業(yè)，進而推動社會主義和諧社會的不斷發(fā)展。