閆涵媽媽

那天，陪孩子去上創(chuàng)意課，內(nèi)容是制作一副名為《秋天》的手指畫(huà)。

老師先做示范：給幾張紙條畫(huà)上樹(shù)皮一樣的花紋，用不干膠把畫(huà)好的“樹(shù)干”粘在已經(jīng)涂抹了顏色的背景板上，再用手指蘸上紅黃相間的顏料，在“樹(shù)干”周?chē)c(diǎn)綴些“落葉”……

示范完畢，手工材料發(fā)到小朋友手中。在場(chǎng)6位小朋友都是3歲左右，由媽媽陪同。

拿到材料的小朋友興致勃勃?jiǎng)悠鹗謥?lái)，有的研究畫(huà)筆，有的拿著紙條揮舞，有的專注于撕不干膠……

我看著喆同學(xué)笨拙地畫(huà)“樹(shù)干”，那些紙條被畫(huà)得亂七八糟，坐在他旁邊，有一股想要幫他的沖動(dòng)在我體內(nèi)升騰。

媽媽們的聲音從四面八方傳來(lái)：“你這樣畫(huà)不行，得這樣畫(huà)……”“你看，樹(shù)干要斜過(guò)來(lái)一點(diǎn)，這樣才好看……”“你別用手掌啊，要用手指，少蘸點(diǎn)顏料，像媽媽這樣點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)……”

舉目四顧，媽媽們已紛紛上陣，小朋友被指揮著，有的拿著材料不知所措，有的呆呆看媽媽操作。有個(gè)小男生索性自己跑一邊玩去了，急得媽媽喊起來(lái)：“你過(guò)來(lái)自己做啊，是你在上課還是我在上課？”

我不禁啞然失笑。原來(lái)，媽媽的心思都一樣——我們愛(ài)得很著急，急孩子沒(méi)用“正確方法”做事，急孩子慢吞吞完不成目標(biāo)，急得忍不住要在他們旁邊指點(diǎn)，恨不得替他們成長(zhǎng)。

我們是在陪伴還是在打擾？

表姐家有兩個(gè)孩子，哥哥7歲，妹妹剛滿2歲。說(shuō)來(lái)奇怪，已經(jīng)7歲的哥哥時(shí)常跟大人撒嬌：陪我玩嘛！怎么都沒(méi)人陪我玩?。〉妹脜s能自己看書(shū)、擺弄玩具，自得其樂(lè)。

照理說(shuō)應(yīng)該是越小越黏人啊，這兄妹倆怎么倒過(guò)來(lái)了？表姐解釋道，哥哥出生后很長(zhǎng)一段時(shí)間里都是獨(dú)生子，全家人圍著他轉(zhuǎn)，他很少有獨(dú)處時(shí)間。而妹妹出生時(shí)，爺爺奶奶外公外婆歲數(shù)都大了，表姐一力承擔(dān)看護(hù)重任，當(dāng)她忙于那些必須且緊急的事務(wù)時(shí)，妹妹便需要自己打發(fā)時(shí)間。

表姐還記得，哥哥1歲多時(shí)，在家里爬凳子，爸爸立刻拿起手機(jī)拍照：“寶寶，看這邊看這邊?！崩牙掩s忙提醒：“寶寶，當(dāng)心別摔著！”姥爺在廚房燒飯，也走出來(lái)舉起大拇指夸贊：“寶寶真棒，都能爬上凳子啦！”

爬個(gè)凳子而已，卻如眾星拱月，這就是哥哥的生活常態(tài)。只要房間里沒(méi)他的聲音，姥姥姥爺就會(huì)輪番呼喚：寶寶，你在哪里？寶寶，你在干什么？所有人都想給他最好的照料，總有人在逗他玩，讓表姐頭疼的是，哥哥幾乎不會(huì)自己專心去做一件事，只要沒(méi)人在他身邊，他就無(wú)所適從。上學(xué)后，這個(gè)問(wèn)題越發(fā)突出，讀書(shū)寫(xiě)字做功課，他通通沒(méi)法集中注意力。

我們給孩子的關(guān)注與陪伴越多，孩子獨(dú)處的時(shí)間就越少。然而，獨(dú)處是一個(gè)人與自己相處的機(jī)會(huì)，孩子需要在獨(dú)處中不斷發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)面對(duì)自我。能獨(dú)處才會(huì)專注，我們給了孩子那么多愛(ài)，卻不曾想，過(guò)多的關(guān)注會(huì)打擾孩子的成長(zhǎng)。

打擾讓孩子失去了什么？

蒙特梭利有句名言：“除非你被孩子邀請(qǐng)，否則永遠(yuǎn)不要去打擾孩子?！?/p>

01/ 被打擾的孩子不專注

喆同學(xué)1歲多時(shí)，有次在地板上專心搭積木，把積木堆起來(lái)又嘩地推倒，然后再堆，再推……堆的時(shí)候很專注，推的時(shí)候很興奮。這時(shí)，爺爺湊過(guò)去了：“在干什么呢？不要總是推倒，來(lái)，我們蓋個(gè)結(jié)實(shí)的大高樓。”爺爺邊說(shuō)邊拿起一塊積木，喆同學(xué)卻不買(mǎi)賬，跺腳大叫：“不，我不要！”

孩子經(jīng)常會(huì)很投入地去做些在大人看來(lái)無(wú)趣的事，請(qǐng)不要隨意參與，這可是他們注意力高度集中和發(fā)展的好時(shí)機(jī)。孩子的專注力不是被培養(yǎng)出來(lái)的，而是被保護(hù)出來(lái)的。

02/ 被打擾的孩子不獨(dú)立

在游樂(lè)場(chǎng)看到一個(gè)四五歲的小男孩用積木蓋房子，擺擺這邊，擺擺那邊，不知該怎么擺才好，就坐在那里想。他媽媽在旁邊提醒：“擺上邊，把房子擺高一點(diǎn)，用紅色的擺更漂亮……”

如果孩子能獨(dú)自玩一些沒(méi)有危險(xiǎn)的游戲，請(qǐng)不要過(guò)多干預(yù)。我們幫忙越多，孩子的獨(dú)立性就越差、依賴性也越強(qiáng)。給孩子思考的時(shí)間，他自己想出來(lái)的主意也許更棒。

03/ 被打擾的孩子沒(méi)有好奇心

在動(dòng)物園的猴山，一個(gè)小男孩在看猴子。爸爸催促道：“走了走了，還要看熊貓呢，好多動(dòng)物，再不走就看不完了。”小家伙不為所動(dòng)：“我要看猴子！爸爸，你看猴子還會(huì)嗑瓜子呢，猴子的手指跟我們的一樣！”

每個(gè)孩子都具備專注的品質(zhì)，尤其對(duì)于他們感興趣的事物。當(dāng)孩子專注觀察時(shí)，不要為了趕時(shí)間而打斷孩子蓬勃的發(fā)現(xiàn)力。與其走馬觀花快速看完所有，不如一次看不完再來(lái)一次，讓孩子盡情享受發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣、探索的樂(lè)趣。

04/ 被打擾的孩子沒(méi)有創(chuàng)造力

去看一位朋友，她邊跟我聊天邊做家務(wù)，1歲半的孩子自己在游戲墊上玩耍，試圖拿旁邊書(shū)架上的一本書(shū)，卻夠不著。小家伙環(huán)顧四周，把自己的小椅子推過(guò)來(lái)，慢慢爬上去，把書(shū)拿了下來(lái)。朋友早就看到孩子在做什么，卻沒(méi)出聲，只是迅速靠過(guò)去，以便發(fā)生意外能夠保護(hù)孩子。

在遇到問(wèn)題時(shí)通過(guò)思考來(lái)解決問(wèn)題，這是最可貴的學(xué)習(xí)能力。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，什么時(shí)候最可能產(chǎn)生問(wèn)題？當(dāng)然是一個(gè)人待著的時(shí)候。想拿放在高處的玩具卻夠不著，想拿零食卻打不開(kāi)蓋子……如果身邊有大人挺身相助，就不再需要孩子去思考，而如果沒(méi)有大人幫忙，孩子就得自己想辦法，創(chuàng)造性思維就是在“自己想辦法”的過(guò)程中被激發(fā)出來(lái)的。

怎樣的陪伴最能保護(hù)孩子的天賦？

小區(qū)里，孩子最多的地方有兩處：沙堆和水塘。

這天散步，路過(guò)沙堆，看到幾個(gè)孩子在玩耍，多是爺爺奶奶帶著，只有一個(gè)小男生是爸爸陪在身邊。老人帶孩子很仔細(xì)，奶奶們捧著水壺，一有機(jī)會(huì)就湊到孩子嘴邊給喝幾口，不停幫孩子擦手、整理衣服，嘴里嘮叨著：別玩這個(gè)了，容易迷眼睛，沙都灌進(jìn)鞋里啦，硌腳，過(guò)來(lái)我?guī)湍闩蓛簟挥心俏话职逐堄信d致地看著兒子，一直沒(méi)說(shuō)話。

當(dāng)別的小朋友都陸續(xù)被爺爺奶奶帶走時(shí)，那個(gè)小男生突然從沙堆上站起來(lái)，對(duì)爸爸說(shuō)：“我鞋里有沙子了?！卑职譁睾偷貑?wèn)：“那該怎么辦呢？”小男生想了想，坐下來(lái)，自己把鞋子脫掉進(jìn)行清理。

在小區(qū)的水塘邊見(jiàn)過(guò)一位媽媽，當(dāng)老人說(shuō)“別離得太近，危險(xiǎn)”時(shí)，她只是緊跟在孩子身旁，伸手護(hù)著孩子，保持一種隨時(shí)可以出手拉住孩子的姿勢(shì)。孩子用樹(shù)枝撥拉水面、撿石子扔進(jìn)水里，她很緊張，卻始終一言不發(fā)，直到孩子心滿意足。

很多人都不知道，人類大腦是通過(guò)“感受”來(lái)學(xué)習(xí)的，每一次感受，都會(huì)在大腦中形成一個(gè)畫(huà)面，新的畫(huà)面與之前儲(chǔ)存的畫(huà)面不斷進(jìn)行比較，整合出另一副全新的畫(huà)面，腦細(xì)胞在這種比較與擴(kuò)展中變得越來(lái)越活躍。這是人類特有的學(xué)習(xí)模式，需要兩個(gè)條件才能達(dá)成：一是自身經(jīng)歷產(chǎn)生真實(shí)感受；二是在一次次重復(fù)中逐漸完成對(duì)事物的認(rèn)知。所以，孩子最需要的，是有獨(dú)立空間去感受和接觸事物。

那位爸爸，給了孩子真實(shí)感受的機(jī)會(huì)；那位媽媽，給了孩子重復(fù)探索的機(jī)會(huì)。這是我見(jiàn)過(guò)最好的陪伴方式——我在你身邊，卻不打擾你。

“請(qǐng)不要打擾”是人際交往中的一項(xiàng)重要原則，不合時(shí)宜的關(guān)心就是打擾。很多媽媽都說(shuō)孩子不專心、坐不住，恰恰是因?yàn)楹⒆邮艿降年P(guān)注太多了。大人已不滿足于能看見(jiàn)孩子，還不斷通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)進(jìn)行關(guān)心和管束，最終演變?yōu)楦深A(yù)和控制，結(jié)果就是孩子的自我發(fā)展被壓抑甚至扭曲。

當(dāng)孩子專注于自己感興趣的事物時(shí)，若沒(méi)人打擾他，這種專注就會(huì)逐漸變成他自身具備的品質(zhì)，而如果總是被打擾，他的專注力就會(huì)慢慢喪失。

每個(gè)孩子都自帶天賦而來(lái)，與其想方設(shè)法激發(fā)，不如先好好保護(hù)。

當(dāng)孩子獨(dú)自玩耍、自得其樂(lè)時(shí)，哪怕你覺(jué)得他做的事很無(wú)聊，也請(qǐng)保持尊重，默默旁觀；

當(dāng)孩子研究碗里的食物，弄得餐桌和地板一片狼藉時(shí)，哪怕你潔癖發(fā)作幾近抓狂，也請(qǐng)深呼吸，別讓責(zé)備打斷他的探索；

當(dāng)孩子很努力去做一件在你看來(lái)根本不可能做成的事情時(shí)，哪怕你再心急火燎，也請(qǐng)耐心等候，別用你的熱心幫助阻止他的嘗試。

很多時(shí)候，面對(duì)孩子，我們要做的只有一件事——噓，別出聲。