文/趙瓊

構(gòu)成藝術(shù)課程中主要包含了平面、色彩、立體三大構(gòu)成的內(nèi)容，為了滿足學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展需求，需要做好三大構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容的整合工作，挖掘與藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐結(jié)合的有效方法，以此保證專業(yè)教育的針對(duì)性，輔助學(xué)生更好的掌握專業(yè)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

一、現(xiàn)階段構(gòu)成藝術(shù)教育與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)之間的聯(lián)系

構(gòu)成藝術(shù)在藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)過(guò)程中起著極為重要的作用，通過(guò)學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生的思維與設(shè)計(jì)的能力。構(gòu)成不但是基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)理論知識(shí)，同時(shí)也可以運(yùn)用到實(shí)際的設(shè)計(jì)工作中。因此，構(gòu)成與藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)是緊密聯(lián)系的。教學(xué)過(guò)程中，做好構(gòu)成與藝術(shù)設(shè)計(jì)的結(jié)合工作，幫助學(xué)生掌握好構(gòu)成在設(shè)計(jì)中的現(xiàn)實(shí)形態(tài)，在提煉與歸納的基礎(chǔ)上來(lái)發(fā)現(xiàn)視覺(jué)規(guī)律，從而認(rèn)識(shí)到構(gòu)成的形式美。通過(guò)有效的教育引導(dǎo)，不僅可以幫助學(xué)生形成形象的思維方式，同時(shí)也可以從感性的層面上向著理性的階段發(fā)展，找出秩序美的實(shí)質(zhì)，提升自身的創(chuàng)新意識(shí)與能力?？梢詫W(xué)生帶入到具體的設(shè)計(jì)運(yùn)用中，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)理論知識(shí)向?qū)I(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐逐步邁進(jìn)的目標(biāo)。

二、傳統(tǒng)的構(gòu)成藝術(shù)教學(xué)體系中存在的不足

構(gòu)成藝術(shù)教學(xué)是從以往的工藝美術(shù)教育體系中逐漸發(fā)展起來(lái)的，而這與現(xiàn)代設(shè)計(jì)存在著明顯的差異。且在傳統(tǒng)的工藝美術(shù)中并沒(méi)有將目光放在構(gòu)成與當(dāng)代設(shè)計(jì)的結(jié)合上，而是過(guò)度注重美感性。究其原因是由于教育方式的延續(xù)性與習(xí)慣性所致。教師自身在學(xué)校學(xué)習(xí)期間所接受的就是傳統(tǒng)的教育模式，這樣就會(huì)影響到課程體系教育的目的，會(huì)出現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課程與后續(xù)的專業(yè)課程不銜接的現(xiàn)象，加之一些教師過(guò)度注重構(gòu)成本身，忽略了構(gòu)成在整體的專業(yè)教育過(guò)程中的作用與應(yīng)用方法，習(xí)慣性的就構(gòu)成而構(gòu)成，使得學(xué)生只是將全部注意力都集中在構(gòu)成的基本表現(xiàn)形式上。這些必然會(huì)影響到構(gòu)成藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)也影響了培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的成效，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣。因此，《構(gòu)成藝術(shù)》課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行。

三、構(gòu)成藝術(shù)教學(xué)改革的措施

(一)做好理論內(nèi)容的創(chuàng)新工作

對(duì)構(gòu)成藝術(shù)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，要在藝術(shù)設(shè)計(jì)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用與功能，首要做好構(gòu)成基礎(chǔ)教學(xué)的創(chuàng)新與完善工作，同時(shí)還要幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)到做好構(gòu)成設(shè)計(jì)形態(tài)與規(guī)律的重要性，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)有效訓(xùn)練的目標(biāo)。首先，做好三大構(gòu)成的整合工作。課程教學(xué)的目標(biāo)與要求需要進(jìn)行相應(yīng)的改革，部分學(xué)校可以將三大構(gòu)成整合成為一門課程進(jìn)行教學(xué)。這樣會(huì)將構(gòu)成整合為一個(gè)整體，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)知識(shí)和體系概念。改革也會(huì)有新的問(wèn)題，三大構(gòu)成雖然建立起了一定的聯(lián)系，但是受到慣性因素的影響，在課堂教學(xué)中仍然會(huì)有課程割裂的現(xiàn)象，這樣會(huì)難以形成有效的整體意識(shí)，從而影響到學(xué)生綜合性思維的培養(yǎng)。教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段，幫助學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合性思維發(fā)展。其次，學(xué)生不僅要掌握好不同的構(gòu)成形態(tài)，同時(shí)也應(yīng)做好與設(shè)計(jì)實(shí)踐結(jié)合等方面的工作。課程中融入能夠激發(fā)學(xué)生興趣的設(shè)計(jì)素材，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中存在的藝術(shù)規(guī)律和設(shè)計(jì)師通過(guò)變化、創(chuàng)新產(chǎn)生出不同的視覺(jué)元素。這樣，在構(gòu)成藝術(shù)的形式訓(xùn)練中不僅可以發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且，也將學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維養(yǎng)成，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

(二)做好教學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)變工作

教師在過(guò)去評(píng)定學(xué)生作品的工作中主要關(guān)注的就是最終的作品成果，較少的去關(guān)注學(xué)生作品的創(chuàng)作過(guò)程。所以在教學(xué)中教師要清楚認(rèn)識(shí)到學(xué)生在制作過(guò)程中的重要性，借助有效的方法來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生掌握好形式美的方法。比如，在制作立體構(gòu)成的過(guò)程中，可以從不同材料入手，借助工具與技巧等，讓學(xué)生感受到創(chuàng)作中的樂(lè)趣，從而產(chǎn)生出學(xué)習(xí)的欲望，積極參與到學(xué)習(xí)中。從實(shí)踐的角度出發(fā)，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生分析作品存在的問(wèn)題，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)好這一專業(yè)知識(shí)。

(三)做好教學(xué)理念的設(shè)計(jì)工作

首先，需要做好教研工作，那就是要求教師在面對(duì)不同的教材時(shí)，能夠從自身的專業(yè)知識(shí)需求出發(fā)并結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)為學(xué)生做好課程設(shè)計(jì)的工作，將單一的知識(shí)融會(huì)貫通的展示在學(xué)生的面前。其次，做好傳統(tǒng)文化與西方構(gòu)成的結(jié)合。在信息化社會(huì)的大背景下，要做好與西方藝術(shù)設(shè)計(jì)理念的融合工作，并主動(dòng)將我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)進(jìn)行發(fā)揚(yáng)。通過(guò)綜合民族文化與藝術(shù)，能夠產(chǎn)生出許多創(chuàng)造性的靈感，同時(shí)也可以突顯出設(shè)計(jì)的重要價(jià)值，滿足當(dāng)代社會(huì)的設(shè)計(jì)需求。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高等院校在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)《構(gòu)成藝術(shù)》課程教學(xué)中，需要從思想上認(rèn)識(shí)到時(shí)代需求與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一，做好不同層次上的整合與創(chuàng)新工作，設(shè)計(jì)出行之有效的教學(xué)培養(yǎng)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，循循善誘的將學(xué)生引導(dǎo)到構(gòu)成學(xué)習(xí)中來(lái)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力，滿足學(xué)生未來(lái)的專業(yè)發(fā)展需求。并且，教師還要積極革新課程中的內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段，將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)所需要的專業(yè)設(shè)計(jì)人才。

[1]陳會(huì)利，高友飛.對(duì)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)構(gòu)成藝術(shù)課程教學(xué)的思考[J].美術(shù)教育研究，2011(07)：146-147.

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