趙 群，孫傳伯，韓邦興

（皖西學院，安徽 六安 237012）

《分子生藥學》課程教學方法的探索

趙 群，孫傳伯，韓邦興

（皖西學院，安徽 六安 237012）

分子生藥學是一門新興的多學科交叉的邊緣學科，涉及分子生物學、中藥資源學、生藥學和生物化學等多方面內容，對學生要求較高，教學難度較大.本文主要探討了在分子生藥學教學中，講授式教學法、案例教學法、探究式教學法等教學方法的特點.闡述了在實際教學中，必須針對不同的教學內容，靈活采用多種教學方法，把講授式教學法、案例教學法、探究式教學法和其他有效的教學法等多種方法相結合，才能取得較為理想的教學效果.

分子生藥學；講授式教學法；案例教學法；探究式教學法；教學效果

分子生藥學是一門新興的多學科交叉的邊緣學科，主要內容為利用現(xiàn)代分子生物學技術研究藥用植物的系統(tǒng)演化、種質資源鑒定和評價、瀕危藥用植物的保護、道地藥材的形成機制和活性成分的生產(chǎn)[1].分子生藥學的概念由黃璐琦于1995年首次提出[2]，隨后分子生藥學迅速發(fā)展.分子生藥學中的分子生物學技術在中藥資源和中藥鑒定等領域中的應用越來越普遍，迫切需要在中藥和藥學相關專業(yè)開設分子生藥學這門課程.2008年出版了新世紀全國高等中醫(yī)藥院校創(chuàng)新教材《分子生藥學》[1]，很多高等院校中藥和藥學相關專業(yè)以此為教材，相繼開設了分子生藥學課程.

我校在制藥工程專業(yè)本科教學中開設了分子生藥學專業(yè)選修課.分子生藥學涉及分子生物學、中藥資源學、生藥學和生物化學等多方面內容.要學習該門課程，必須具有較扎實的中藥學和現(xiàn)代分子生物學方面的基本知識.該課程對學生要求較高，教學難度較大.為了使分子生藥學這門課程獲得較好的教學效果，必須在對該課程的教材進行認真仔細鉆研的基礎上，對教學方法進行切實有效的探索.

1 鉆研教材，研讀文獻，了解學生

在進行課堂教學之前，應該根據(jù)教學目標和教學大綱的要求，認真研讀教材，明確教學中的重點和難點.目前的《分子生藥學》[1]教材主要包括基礎理論、方法與技術、藥用植物的系統(tǒng)演化、藥用植物的種質資源、珍稀瀕危的藥用植物、道地藥材、生藥的鑒定和中藥活性成分的生物生產(chǎn)這幾大部分.在教學中，根據(jù)本校的實際情況，把重點放在方法與技術、藥用植物的種質資源、道地藥材和生藥的鑒定四個方面；而中藥活性成分的生物生產(chǎn)則是教學中的難點.教師需要查閱大量與教學內容有關的各類文獻，仔細分析，對所教的內容能夠充分的理解和具有較多的相關知識儲備，以便充實教師的相關知識，具有豐富的資料供課堂教學中使用.

同時，還要事先對學生的知識基礎進行了解.通?？梢栽谑谡n前通過專業(yè)知識問卷的方式，對學生進行測試，以便了解學生對分子生藥學相關學科知識的掌握程度.

2 應用多種教學方法進行課堂教學

根據(jù)學生的實際情況和教材的重點和難點，對分子生藥學課程的教學采用多種教學方法并用的方式，不同教學內容采用不同的教學方法，以取得較好的教學效果.通常，根據(jù)需要，在教學中采用講授式教學法、案例教學法和探究式教學法等多種方法相結合.其中，講授式教學法是傳統(tǒng)教學法，而后2種教學法都是啟發(fā)式教學法.現(xiàn)分述如下.

2.1 講授式教學法

講授式教學法是指傳統(tǒng)教學法，該教學法通常是指教師根據(jù)教學大綱和教學計劃的要求，在課堂上把教材中的內容按順序對學生進行講解，而學生則在課堂上通過聽講、練習和課后復習來獲取教師所講授的相關知識[3].分子生藥學教材的基礎理論部分涉及核酸、基因、遺傳多樣性和物種的形成等多個基本概念和基礎知識，知識點較多，要求學生對概念要準確理解和記憶.因此，需要教師結合自己的學習體會、教學過程和科研經(jīng)歷，把這些基本概念和基礎理論向學生詳細、多方面和準確講解，使學生迅速掌握和理解相關概念，為學習后續(xù)知識打下堅實基礎.在講授式教學法中，為了避免枯燥的講解、提高學生的興趣和增大信息量，可以通過制作教學課件，利用多媒體進行教學.在制作課件的過程中，能夠把文字、圖片和視頻等大量信息展示出來.比如，在講解遺傳物質DNA結構、DNA的復制、RNA轉錄和蛋白質翻譯時，如果沒有相關圖片和視頻，用語言很難描述相關的過程和實際情況.通過制作這些教學內容的圖片和視頻，甚至加上一些有趣的配音在關鍵的知識點上進行提醒，往往會達到較好的教學效果.在講授式教學中，課堂上的教學時間，只是用來向學生講清楚基本概念和基本理論，掌握學習新知識的方法和技巧.因此，為了強化學生的學習效果，應該要求學生在課前預習，課后復習，并推薦相關知識的參考資料和查閱最新的相關知識文獻[4].通過以上講授式教學，使學生掌握了堅實的理論基礎，有利于在后續(xù)課程的相關內容中采用啟發(fā)式教學法.

傳統(tǒng)教學法的優(yōu)勢是可以根據(jù)學生的基礎，在短時間內講解大量的知識點，并把相關概念和理論直接傳授給學生，尤其對于基本概念，可以根據(jù)學生的理解程度反復強調，最終讓學生正確地理解專有名詞和概念，這無論是對于學生理論基礎的培養(yǎng)和應對相應的考試，都是具有一定積極意義的.但是，傳統(tǒng)的講授式教學法具有很大的缺點，主要表現(xiàn)為對于比較抽象的理論，如果單純通過教師講解，學生很難理解，也難以引起學生的學習興趣，往往會表現(xiàn)為教師需要反復強調、效率低，適用范圍較窄；同時，完全以教師為主的講授式教學，忽略了學生的個性和獨立思考的過程，這對于培養(yǎng)學生的動手能力和提升其獨立科研水平，都是很不利的[5].因此，必須針對不同的教學內容采取不同的教學方法，對于教材中的方法和技術、生藥的鑒定等內容，應該采取不同的啟發(fā)式教學.

2.2 案例教學法

案例教學法是指教師以案例為素材，根據(jù)教學目標和教學內容，在教學過程中，組織和指導學生對案例進行分析、研究和表達，通過多種方式啟發(fā)學生進行獨立思考的一種教學方法[6-8].該教學方法可以激發(fā)學生主動學習的積極性，提高分析問題和解決問題的能力，增強團隊意識，培養(yǎng)學生的綜合素質[9,10].在分子生藥學中，會涉及很多復雜、抽象和知識點較多的理論與技術內容，學生在學習時較難理解，不容易掌握.對這樣的內容進行教學時，通過案例教學法，在授課過程中選用相關的典型真實案例，通過對學生進行啟發(fā)，讓學生自己動手查閱相關資料，再分組進行討論，得到相應的解決方法，最后由教師進行評論和總結.這樣既調動了學生主動學習的積極性，又發(fā)揮了教師的主導作用，能取得較好的教學效果.比如，利用DNA測序和PCR技術對中藥材進行分子鑒定是分子生藥學中的重要內容.該內容涉及到對DNA的基本概念的理解，DNA提取、DNA片段的PCR擴增和測序等技術，對DNA序列的分析和數(shù)據(jù)處理等生物信息學內容等，涉及到復雜的理論和現(xiàn)代分子生物學的新技術.如果僅通過傳統(tǒng)的講授式教學，學生不容易理解，也難以培養(yǎng)學生的主動學習能力.因此，該內容的教學可以采用案例教學法進行.具體方法簡述如下.

第一步，根據(jù)教學大綱的要求，選取與分子鑒定有關的典型案例.典型案例可以是對市場上出現(xiàn)的假藥材的真?zhèn)舞b定，也可以是對一種中藥材進行真?zhèn)舞b定的科研課題.典型案例選擇好后，在上課之前把此典型案例提前布置給學生，讓學生進行相關內容的預習，強調重點在DNA分子鑒定上，要學生明確分子鑒定的優(yōu)勢在哪里.第二步，把學生分為若干小組，并給每個小組布置一定的學習任務.每組學生根據(jù)預習和分配到的任務查閱相關文獻，并形成上課時的討論稿.第三步，上課時，在教師的引導下，對案例進行分析和討論.每個小組根據(jù)布置的學習任務進行發(fā)言，而其他組則進行提問和評價，最后得出結論.第四步，教師在其中起主導作用，對現(xiàn)場討論的全局進行掌控，對學生的結論進行評價，并對討論中出現(xiàn)的各類問題進行解答.在此案例教學中，要讓學生通過討論，知道中藥材的鑒定方法主要包括性狀鑒定、顯微鑒定、理化鑒定和分子鑒定等.要讓學生明確在中藥材中，DNA分子鑒定的優(yōu)勢在哪里；明確DNA分子鑒定的內容主要包括基于特異性條帶的PCR鑒別技術、基于COI和ITS等DNA片段的DNA條形碼技術等.使學生知道DNA分子鑒定特別適用于近緣藥材、名貴易混藥材和動物類藥材的鑒定[1].最終，通過案例教學，教師對教學大綱中的內容進行總結，使學生主動地獲得相應的知識.多個實踐證明，案例教學法在提高學生的獨立思考能力和動手能力，都是非常有效的[5-10].

案例教學法相對于傳統(tǒng)的講授式教學法，有著很大的優(yōu)勢.通過案例教學法，能夠提高學生獨立思考和解決問題的能力；培養(yǎng)學生的團隊意識和合作能力；培養(yǎng)學生的科研能力[6].因此，在方法技術和應用性較強知識的教學過程中，特別適合使用案例教學法.

2.3 探究式教學法

在分子生藥學的教學過程中，不但要讓學生學習大量的理論知識，而且還要培養(yǎng)學生學習科學的研究方法[8,11].在以上案例教學法中，學生通過討論和總結，得到解決問題的方法（如中藥材的DNA分子鑒定）.但要實現(xiàn)典型案例中的解決方法，必須要求學生自己動手設計實驗來解決.在傳統(tǒng)實驗教學中，教師通常按照實驗指導書的內容，讓學生對書中設計好的順序進行簡單的重復，通常是一種驗證性實驗.雖然增強了學生一定的實驗動手能力和感性認識，但不利于發(fā)揮學生獨立思考和自己解決某一具體科學問題的能力.為了啟發(fā)學生獨立思考問題和培養(yǎng)其獨立科研能力，需要在實驗教學中采取探究式教學法.在實驗教學中，探究式教學法是以教師為主導，指導學生自己設計解決某一科學問題的實驗方案，由學生獨立完成實驗設計和實驗過程，再由教師評判學生整個實驗的一種教學方法[8].例如，在學習DNA提取和PCR實驗的內容時，不是簡單直接地讓學生按順序和已有的操作步驟做實驗.而讓學生自己設計一個研究性實驗，通過PCR實驗來鑒定某一種中藥材的真?zhèn)?這樣，學生在教師的指導下，可以設計一個DNA提取，引物設計，并最終用PCR實驗對中藥材進行真?zhèn)悟炞C.通過研究性實驗，學生能主動和相對獨立地完成一個應用型的實驗設計.這種探究式教學法可以在使學生能夠綜合利用理論知識設計相關實驗，通過獨立完成所設計的實驗，不但掌握和鞏固了相關理論知識，還培養(yǎng)了實驗動手能力和獨立思考的創(chuàng)新能力.

2.4 其他形式的教學法

采用 HPS、APP、SS、PCV2、B.subtilis、E.coli、Salmonella、S.aureu的DNA和CSFV的cDNA進行ddPCR特異性驗證。結果表明：除了HPS特異性擴增，其他檢測均為陰性，說明該方法特異性較好。

除以上所說的教學方法外，針對有些教學內容，還可以采用在教師的指導下，由學生進行試講的方法來進行教學.在藥用植物的種質資源的教學時，可以由教師選擇一些內容，讓學生自己查閱與教學內容有關的文獻和資料，預先備課.在上課時，抽出一定的時間，讓學生在講臺上講解，回答其他同學提出的問題，再由教師進行分析和評價.這種教學方法，鍛煉了學生獨立思考和探索的能力，激發(fā)了學生的學習動機，提高了學生的學習興趣[12].

3 總結

由于分子生藥學是一門涉及多學科的交叉學科[1]，涉及的內容非常廣泛，因此在分子生藥學的教學過程中，不能拘泥于一種教學方法，必須針對不同的教學內容，靈活采用多種教學方法，把講授式教學法、案例教學法、探究式教學法和其他有效的教學法等多種方法相結合，才能取得較為理想的教學效果.

〔1〕黃璐琦，肖培根．分子生藥學[M]．北京：中國中醫(yī)藥出版社，2008．

〔2〕黃璐琦．展望分子生物技術在生藥學中的應用[J]．中國中藥雜志，1995，20(3)：537-541．

〔3〕劉寧．高等職業(yè)教育課堂教學方式的現(xiàn)狀研究[J]．北方經(jīng)貿，2011，2011(6)：537-541．

〔4〕張娜，張春紅，王振旺，等．分子生藥學教學改革探索[J]包頭醫(yī)學院學報，2016，32(5)：164-166．

〔6〕鄭淑芬．案例教學法的作用、實施環(huán)節(jié)及需要注意的問題[J]．教育探索，2008，202(4)：56-57．

〔7〕蒯秀麗．案例教學法在教育學教學中的應用[J]．教育探索，2011(12)：50-51．

〔8〕王書晶．淺析案例式教學法、探究式教學法、基于問題式教學法在藥劑學教學中的應用效果[J]．當代醫(yī)藥論叢，2016，14(19)：113-114．

〔9〕郝萍，崔蓉，王彥茹，等．案例教學法在《護理營養(yǎng)學》教學中的效果評價 [J]．護士進修雜志，2013，28(16)：1505-1507．

〔10〕蔣磊．案例教學法在動物解剖學教學中的實踐[J]．西昌學院學報 （自然科學版），2016，30(3)：109-112．

〔11〕鄧穎慧，龐艷華．探究式與合作學習策略在藥劑學教學實踐中的應用探索 [J]．大理學院學報，2015，2015(3)：89-92．

〔12〕丁常宏．參與式教學法在分子生藥學課程中的應用[J]．黑龍江醫(yī)藥，2013，26(3)：462-464．

G642

A

1673-260X（2017）07-0222-03

2017-03-18

安徽高校自然科學研究重大項目(KJ2016SD61)；安徽高校自然科學研究重點項目(KJ2017A403)；安徽省質量工程項目（2016wxxy35，2016wxxy30）和皖西學院質量工程項目（2016wxxy64，wxxy2017078）

韓邦興（1978、1—），男，安徽六安人，博士，皖西學院生物與制藥工程學院教授，研究方向：中藥學