張濤+宋建華+王文志

摘 要：針對初級預選士官普遍學習成效低的現象，從學員、教員、學校以及其他客觀因素四個方面系統全面的分析了原因，并根據所分析的原因提出了有針對性的解決對策。

關鍵詞：初級預選士官；學習成效低；原因分析；對策

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A

初級預選士官是指擬選改初級士官的義務兵，其任職培訓通常是指新兵在完成入伍新訓后上崗之前在院?；蛴柧殭C構所接受的任職培訓，這是軍隊院校任職教育的一個重要組成部分。初級預選士官與其他教學層次相比，學習成效低的現象尤為突出，這是一個在教學實施過程不得不面對而又很難根治的頑癥，需要各方面從不同的角度進行分析原因。

一、原因分析

（一）學員方面的原因

1.文化基礎薄弱，心有余而力不足

目前絕大多數初級預選士官都是高中或中專文化水平，甚至還有部分初中畢業(yè)生，真正文化基礎好的學員可謂是鳳毛麟角。從教學對象上分析，文化基礎差，文化水平參差不齊是初級預選士官最大的特點。這種現狀就導致了部分學員上課時想學學不會，想聽聽不懂，想跟跟不上。這是初級預選士官學習成效低、學習動力不足的根本原因。

2.厭學情緒嚴重，學習態(tài)度不端正

有相當部分的學員在初、高中時學習成績就較差，已經對學習產生了一種恐懼感和自卑心理。有很多人就是因為成績差，考大學無望才選擇參軍入伍的，現在又讓他們重新回到教室進行學習，他們很難適應這種學習生活，自然對學習提不起興趣，也不可能做到好學、樂學。上課對很多學員來說就是應付，所以他們就只想在學校里混日子，自始至終都處于一種被動學習的狀態(tài)，學習成效肯定不好。

（二）教員方面的原因

1.授課枯燥乏味，缺乏吸引力

通過跟班聽課以及與教員交流發(fā)現，外場課或實驗課等實操課的教學效果遠好于課堂的理論教學，這就說明學員學習成效低是有選擇性的。但初級預選士官任職培訓目前仍然是以理論授課為主，有些教員沒有針對初級預選士官文化基礎差的特點，采取一些針對性的教學措施或教學方法，仍然采用滿堂灌、以教員為主體的傳統教學方法，對于邏輯思維差的初級預選士官學員來說，聽課的難度就可想而知。

2.課堂掌控力差，責任心不強

針對初級預選士官基礎差，授課內容深度淺、難度小的特點，目前很多院校都安排一些年輕教員給初級預選士官授課，年輕教員授課經驗不足，課堂掌控能力不強，個別責任心不強的教員或者是在課堂上不敢大膽管理的女教員，往往對學員在課堂上不認真聽講的行為熟視無睹，不管不問，只管講自己的課，這樣就會更加縱容那些上課不學習的學員，形成惡性循環(huán)。

（三）學校方面的原因

1.課程設置不合理，學習難度大

機關和教研室在制定教學計劃時沒有充分考慮初級預選士官基礎差的實際情況，片面地追求課程體系的系統性和全面性，開設了一些內容多難度大的課程。尤其是一些專業(yè)基礎課，課程知識跨度大，學習的難度大會讓學員失去信心，僅有的一點學習動力也會被慢慢地消磨掉，取而代之的就是自暴自棄。

2.考核把關不嚴格，學習壓力小

相比于其他層次的教學對象，機關對于初級預選士官的考核不是很重視，淘汰機制執(zhí)行不夠嚴格，這就導致了學員的日常學習沒有壓力，反正學好學壞都一樣，最終結果都是混及格結業(yè)。這實際上都是對學員學習成效低的一種變相縱容，只有嚴把考核關，才能真正給學員壓力感和緊迫感，從而提高學員學習的主觀能動性，提高教學效果。

（四）其他客觀因素

1.有些專業(yè)人數較多，教學環(huán)境不理想

有些專業(yè)有七八十人，多者可達上百人，這么多人在一個大教室上課，空氣流通性不好，容易讓人犯困，而且人數眾多，有時候教員也顧不過來。相對應的小班化教學，學員上課的學習情況就有明顯的改善。

2.學員對所學專業(yè)不感興趣，進一步增加了厭學情緒

有很多學員所學的專業(yè)大都不是根據自己的意愿選擇的，而是組織進行分配的，不喜歡所學專業(yè)自然就沒有學習的興趣。還有些學員來到學校后都不清楚學完專業(yè)以后要干什么，對以后的職業(yè)定位也是茫然的，甚至有些學員感覺所學專業(yè)不好，想去部隊后再調換別的專業(yè)，所有這些情況都會造成不想學、不愛學的現狀，學習成效低也就成了順其自然的事情了。

3.學員隊的事務性工作雜，公差勤務多，影響學員的休息

學員隊的一日生活制度是緊張有序的，但是事務性工作以及迎檢工作繁重，再加上各種崗哨和公差勤務，難免會占用學員的正常休息時間。有時中午出公差，自然就會影響下午的上課，這也是學員學習成效低的一個不容忽視的原因。

4.學員晚上熄燈后玩電子產品影響正常休息

現在的初級預選士官學員都是九零后，而且現代社會也是信息化社會，幾乎不可能完全杜絕學員使用電子產品。很多學員在隊干部查房就寢后又偷偷地用，經常玩到凌晨一兩點，這也是造成學員在上課時補覺、不認真聽講的一個原因。

綜上所述，初級預選士官學員學習成效低不是簡單的由某個原因單獨造成的，而是由多方面原因造成的。必須認真分析各方面原因，多措并舉，盡可能的提高初級預選士官的學習成效。

二、對策設想

（一）提高學員文化素質

近年來國家推出了一系列關于大學生入伍的優(yōu)惠政策，吸引了一大批有志青年參軍報效國家，士兵中大專學歷和本科學歷的比例越來越高，士兵的文化素質整體上逐年提升的。從源頭上提高學員的文化素質，使學員有學習的基礎，有學習的動力，這是提高教學質量的根本，也是提高初級預選士官學習成效的主要舉措。同時選專業(yè)時也要尊重學員自己的意愿，進一步激發(fā)學員的學習積極性。

（二）改變教學模式方法

學員對外場課或實驗課等實操課學習興趣也高，在條件允許的前提下，應該多給初級預選士官安排一些實操課，減少理論授課的比重，讓學員真正動起來。即使是理論授課，也要盡量避免滿堂灌，應該充分發(fā)揮學員的主體地位，多與學員互動，真正能讓學員跟著教員的思路走，體現教員的主導作用。如果在課上發(fā)現有不認真聽講或睡覺的，不能不管不問，要多提醒，可采取提問等方式，幫助學員集中注意力。

（三）科學設置課程體系

機關和教研室要在充分調研的基礎上，根據前期學員的學習情況和本期學員的實際情況，制定合理的教學計劃。在課程設置上應該遵循“必需、夠用”的原則，對教學內容進行優(yōu)化重組。教材要緊緊瞄準部隊技術崗位的實際需求，內容要淺顯易懂，減少一些公式推導，同時要根據崗位需求增加一些故障案例，體現專業(yè)特色。

（四）嚴格考核淘汰機制

對于初級預選士官的考核要與其它層次教學對象的考核同等對待，建立嚴格的考核機制，建議像普通軍校學員一樣，如果考核不合格退回原籍，使學員對考核產生一定的畏懼感。同時輔以一定的獎懲措施，比如成績優(yōu)秀的可獲得獎學金，考試不及格的需繳納一定的補考費，只有這樣學員在日常學習中才會有學習的壓力和動力，才會有主動學習的欲望，進而提高學員的學習成效。

（五）保證學員正常休息

這主要是建立一些管理機制，使學員有充足的睡眠時間，從而保證上課時精力充沛，而不是像某些學員一樣“白天睡覺，晚上不困”。這就需要機關和隊干部來共同努力，保證教學的主體地位；隊干部根據目前的手機使用規(guī)定，合理安排學員使用手機的時間，避免學員晚就寢后玩手機，影響學員第二天的上課等等。

因此，要想徹底提高初級預選士官的學習成效，需要各方面出臺相應的政策和規(guī)定，共同努力形成合力，才能達到預期的目的。

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