高燕+楊桐+張?zhí)禊i

摘要：在國(guó)際化背景下，財(cái)會(huì)專業(yè)人才的培養(yǎng)也面臨著培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的新命題，開(kāi)設(shè)ACCA建制班后，只有以全新的教育理念和市場(chǎng)化、國(guó)際化的導(dǎo)向應(yīng)對(duì)這一新命題并重新審視現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式需改進(jìn)的地方，才能在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、國(guó)際化快速前進(jìn)的時(shí)代，培養(yǎng)出契合社會(huì)需要的人才。

關(guān)鍵詞：國(guó)際化；ACCA；建制班

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.05.086

1國(guó)際化背景下ACCA建制班人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

《注冊(cè)會(huì)計(jì)師勝任能力指南》中明確指出，會(huì)計(jì)人才的勝任能力，具體體現(xiàn)在知識(shí)、技能和價(jià)值觀這三個(gè)方面。這三個(gè)要素既是衡量會(huì)計(jì)人才的標(biāo)準(zhǔn)，也是培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的指南，也可以作為ACCA建制班人才培養(yǎng)目標(biāo)的參照系。在職業(yè)價(jià)值觀上，對(duì)于會(huì)計(jì)從業(yè)者，尤其是就職于會(huì)計(jì)師事務(wù)所的從業(yè)者來(lái)說(shuō)，由于其掌握著外部人士不掌握的知識(shí)和技能，存在著信息不對(duì)稱，其價(jià)值觀具有特殊的職業(yè)意義。ACCA建制班作為一種與職業(yè)資格相關(guān)聯(lián)的培養(yǎng)模式，更應(yīng)當(dāng)樹(shù)立誠(chéng)實(shí)守信，客觀公正的職業(yè)價(jià)值觀。在專業(yè)知識(shí)能力上，ACCA課程體系是建立在國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的基礎(chǔ)之上，同時(shí)盡可能的協(xié)調(diào)各會(huì)員國(guó)家的法律和稅務(wù)規(guī)定，這意味著ACCA目標(biāo)是培養(yǎng)掌握國(guó)際財(cái)務(wù)準(zhǔn)則、具有完整國(guó)際財(cái)務(wù)金融知識(shí)構(gòu)架、了解國(guó)際商業(yè)金融操作手法、擁有廣闊國(guó)際商業(yè)視野、具備企業(yè)經(jīng)營(yíng)者思維模式、專業(yè)英語(yǔ)水平優(yōu)秀、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德出色的高級(jí)財(cái)會(huì)人才。在綜合工作能力上，ACCA專業(yè)培養(yǎng)的不應(yīng)該僅僅是專業(yè)型人才，而且應(yīng)該培養(yǎng)管理型人才，只有各方面綜合素質(zhì)全面發(fā)展才能符合ACCA的培養(yǎng)目標(biāo)。而只有通識(shí)教育與職業(yè)化教育并重，才能培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展能力?？蓪CCA專業(yè)建設(shè)目標(biāo)定位為培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型及國(guó)際型會(huì)計(jì)人才，并將應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為首要目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

2國(guó)際化背景下ACCA建制班的課程體系

2.1ACCA國(guó)際化課程的設(shè)置

按照ACCA全球統(tǒng)一的課程體系，國(guó)際化設(shè)置分為兩個(gè)階段，第一階段為基礎(chǔ)階段，第二階段為專業(yè)階段。目前，大多數(shù)高校的ACCA班在課程設(shè)置時(shí)，基本都是將ACCA主干課程（即基礎(chǔ)階段的9門課程）全部融入到現(xiàn)行會(huì)計(jì)本科教學(xué)體系之中，并替代部分傳統(tǒng)的中文課程，比如以F3和F7替換傳統(tǒng)課程中的“會(huì)計(jì)學(xué)原理”、“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”和“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”。

2.2我國(guó)傳統(tǒng)課程的設(shè)置

目前，我國(guó)高校傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)本科課程比較固定，包括通識(shí)必修課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課及實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)課程體系的基礎(chǔ)上，ACCA建制班的課程設(shè)置應(yīng)更突出職業(yè)道德操守的樹(shù)立和廣博知識(shí)體系的構(gòu)建，有助于將學(xué)生培養(yǎng)成為具有現(xiàn)代思維和國(guó)際視角的高級(jí)財(cái)務(wù)管理人員。

2.3實(shí)踐環(huán)節(jié)課程的設(shè)置

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要分為兩個(gè)方面：一是開(kāi)設(shè)與傳統(tǒng)本科會(huì)計(jì)教學(xué)密切相關(guān)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，如完成賬務(wù)處理流程的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課；二是與ACCA課程密切相關(guān)的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，這是目前國(guó)內(nèi)大部分高校ACCA教學(xué)中比較薄弱的環(huán)節(jié)。

3國(guó)際化背景下ACCA建制班的教學(xué)改革

3.1學(xué)生管理模式

3.1.1課堂內(nèi)的管理與服務(wù)

相較于傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)課程，ACCA班的學(xué)習(xí)任務(wù)更加繁重，時(shí)間更為緊湊，因此，課程應(yīng)更精細(xì)化，制定較為詳細(xì)的課程安排流程，包括ACCA課程考試的授課、考試時(shí)間安排，及考試注意事項(xiàng)和報(bào)考等事項(xiàng)，使學(xué)生比較清晰地了解學(xué)習(xí)任務(wù)和考試流程。

3.1.2課堂外的管理與服務(wù)

ACCA建制班往往規(guī)模小，可采用導(dǎo)師制對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，一個(gè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)5到8個(gè)學(xué)生，并且可以輔之以會(huì)計(jì)專業(yè)研究生，以往通過(guò)多門ACCA考試的優(yōu)秀學(xué)生也可以加入進(jìn)來(lái)。

3.2國(guó)際化背景下ACCA建制班的教學(xué)管理模式

3.2.1ACCA國(guó)際化課程的教學(xué)管理

ACCA建制班的特殊性在于納入了全球統(tǒng)一的ACCA課程，且采用全英文教學(xué)（部分教師可能會(huì)采用雙語(yǔ)教學(xué)），因而難度大、任務(wù)重，針對(duì)這一特點(diǎn)，項(xiàng)目組提出跟班制和導(dǎo)師制以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的過(guò)程控制和持續(xù)改進(jìn)。

3.2.2我國(guó)傳統(tǒng)課程的教學(xué)管理

ACCA建制班作為學(xué)校重點(diǎn)培養(yǎng)的精英班，并不適合傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，應(yīng)在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新。與學(xué)生充分溝通，多開(kāi)展一些跨學(xué)校的交流、比賽、專題研討會(huì)、戶外活動(dòng)等開(kāi)放性學(xué)習(xí)。

3.2.3實(shí)踐環(huán)節(jié)課程的教學(xué)管理

學(xué)校應(yīng)為ACCA班學(xué)生提供更多的實(shí)踐交流機(jī)會(huì)，避免學(xué)生陷于盲目的課本學(xué)習(xí)和考試中。鼓勵(lì)A(yù)CCA班學(xué)生參與多種實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)參與活動(dòng)，更好的促進(jìn)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的融合。

3.3國(guó)際化背景下ACCA建制班的教、學(xué)、評(píng)改革

3.3.1教學(xué)方法的改革

ACCA建制班有著比較明顯的應(yīng)試氛圍，甚至很多學(xué)生報(bào)考ACCA班的目的就是為了通過(guò)ACCA考試。而ACCA課程任務(wù)重，難度大，加之課時(shí)量有限。因而在教學(xué)方式上，可將教學(xué)環(huán)節(jié)和練習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)。

3.3.2學(xué)習(xí)方式的改革

“教”與“學(xué)”是一體的，在教學(xué)方法改革的同時(shí)需要配合學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有教材、現(xiàn)有官網(wǎng)知識(shí)以及現(xiàn)有的配套課件、教輔材料進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.3.3考評(píng)模式的改革

除了學(xué)校課程的期末考試外，ACCA班學(xué)生還要參加ACCA的全球統(tǒng)考，相較于普通會(huì)計(jì)專業(yè)本科生，ACCA班學(xué)生考試壓力要大很多。為緩解其考試壓力，建議對(duì)通過(guò)某門課程ACCA全球統(tǒng)考的學(xué)生給予該門課程期末免試，或者將該統(tǒng)考成績(jī)按某一比例折算成期末筆試成績(jī)，并結(jié)合其課堂表現(xiàn)等共同作為該門課程的總評(píng)成績(jī)。

4國(guó)際化背景下省屬院校ACCA建制班的師資培養(yǎng)

4.1“引進(jìn)來(lái)”與“走出去”相結(jié)合

一方面，有條件的學(xué)校可以與相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，共享其教學(xué)資源，或是直接對(duì)外招聘具有較高學(xué)歷且英語(yǔ)水平過(guò)硬并已經(jīng)通過(guò)ACCA考試的專職教師。這可迅速補(bǔ)充高校ACCA教學(xué)師資不足的問(wèn)題，但無(wú)法滿足學(xué)校教師資源的長(zhǎng)足發(fā)展；另一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)從現(xiàn)有師資隊(duì)伍中選用一批專業(yè)水平過(guò)硬，教學(xué)效果較好且其他各方面符合條件的優(yōu)秀教師送往英國(guó)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，并加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)ACCA教學(xué)水平較高的院校或機(jī)構(gòu)的溝通交流，為學(xué)校ACCA教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4.2跟班學(xué)習(xí)與課外提升相結(jié)合

在安排教師參加ACCA培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師ACCA教師參加與ACCA相關(guān)的各種形式的教學(xué)研討會(huì)，與其他高?；驒C(jī)構(gòu)的優(yōu)秀教師交流和分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在借鑒他人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)自身的特色。同時(shí)，在不影響學(xué)校正常教學(xué)與科研的前提下，學(xué)?？晒膭?lì)甚至推薦具備條件的教師到從事國(guó)際業(yè)務(wù)的事務(wù)所或大型外資企業(yè)進(jìn)行工作實(shí)踐，同時(shí)形成相應(yīng)的教師考核制度，提高教師自身的實(shí)踐能力，使ACCA教學(xué)更加貼近實(shí)踐。

4.3教學(xué)與考試相結(jié)合

如果從事ACCA教學(xué)工作的教師自身并未通過(guò)ACCA考試，其教學(xué)的說(shuō)服力不免受到學(xué)生的質(zhì)疑。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)參與ACCA教學(xué)的教師參加ACCA考試，一方面增強(qiáng)其教學(xué)水平的說(shuō)服力，另一方面也使得教師對(duì)ACCA有更具體更深入的了解。在這一過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予相關(guān)政策上的配合，比如在考試經(jīng)費(fèi)、課程安排、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等事項(xiàng)上提供支持和保障。

5結(jié)語(yǔ)

總體上來(lái)說(shuō)，應(yīng)突出“結(jié)果導(dǎo)向”。對(duì)ACCA建制班進(jìn)行明確的定位，明確想培養(yǎng)出怎樣的ACCA建制班畢業(yè)生以及能培養(yǎng)出怎樣的ACCA建制班畢業(yè)生。圍繞確定的使命和愿景設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力。同時(shí)應(yīng)全面衡量學(xué)生的成就。可以借用企業(yè)績(jī)效評(píng)價(jià)的平衡計(jì)分卡法，建立衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的平衡計(jì)分卡，從課程成績(jī)、素質(zhì)拓展、綜合能力、就業(yè)與發(fā)展多個(gè)維度衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量。而且還要教學(xué)、管理與服務(wù)強(qiáng)調(diào)過(guò)程控制和持續(xù)改進(jìn)。

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